二期课改背景下唱游教学中幼小衔接题目的研究幼儿园幼小衔接专题

1、二期课改背景下唱游教学中幼小衔接题目的研究幼儿园幼小衔接专题(!-t资fwjia/二期课改背景下唱游教学中幼小衔接题目的研究幼儿园幼小衔接专题 】幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异.长期以来,幼“小都忽略了两者在教育教学方面应有的区别和联系,造成了目前幼儿园与小学低年级,在教育教学的内容、要求、形式和方法方面缺少过渡,出现明显的脱节现象.在音乐教学中也存在着同样的题目.幼儿教育没有单纯的音乐课,砸都是以综合课的形式出现音乐教学的内容望,而且都是以感受音乐情绪为主,不需要磁中音乐课已被列为一门正式的课程,特别功是进进二期课改已来,随着新课标的实施缜樗改新教材,不

2、难发现唱游书给人的第一印象就是长胖了,变花岖迫游教学中,立即感受到了从未经历过的新解鲜,但往往也表现出没有聆听的好习惯,糨坐不住,创作经验缺乏,声音缺乏美感,不会与同伴合作等一系列题目.因此,针对当前教育、教学上的脱节现象,建立相互间的联系,增进相互间的了解,加彀强相互间的合作是相当必要的,我们也多、次与幼儿园相互听课,寻找衔接的最正确路蕉疤:只要能帮助孩子们顺利完成从幼儿园到陧小学的课堂心理过渡、教师在教学方法上篁公正过渡、创设轻松愉快的学习气氛,让庞唱游教学变成一种快乐的学习过程,激发鲍学生的音乐情趣,培养乐感,增强学生对摹音乐体验的能力,形成良好的学习习惯与痧方法,是完全能够轻松地完成唱

3、游教学中的衔接任务的,并为他们终身学习音乐奠沮定根底.在二期课改新理念的指引下,在箩实践和探究中我对幼小衔接中的唱游教学体会如下:心理上的自然过度是衔接的叻根底消除对唱游课的陌生感小学一年级新生刚走出幼儿园,跨进小学的校门,袤一切都是新的,对唱游课究竟是怎样的课豕铈满童趣的唱游书,让他们了解这是一门听阶淹从多彩的文本上与唱游课进行一次亲密接蚶触,产生一种共震,从而有一种积极的情洮铐亮的宽敞明亮的唱游教室,教室的布置尽滂量向幼儿园的童趣化靠拢.钢琴、多媒体、跳跃的音符、大镜子让小朋友在心战昆可以让一年级新生采访二年级的大哥哥大陆姐姐,问一问他们唱游课的感受与收获.恐唱游课到底开心吗?尽快让一年级

4、新生在敫二周内消除心理上的对唱游课的陌生感.鹚建立对教师的亲切感从幼儿到小学生眉的转变,情感方面也有一个转换过程,幼屹儿教育是保姆式教育,幼儿与教师的惆接触时机多,幼儿有明显的依靠性,而到胡了小学,师生比例变大,儿童与教师接触呓的时机减少,特别是小学科老师兼任的班噬级又多,往往表现为记不得学生的姓名,嫉课堂上有时顾及不了每一个同学,会让学魄潸依靠性得不到延续,势必影响儿童的学习栌和生活.要让学生喜爱音乐课,必须先让学生喜爱传授音乐知识的人音乐教埚师.为了让自己成为学生的朋友,我们应鲋就要尽量记住学生的名字,构建好情感磁辣场.当学生表现优秀时,我们熟练地叫出鹿他们的名字,同时投以鼓励赞许的目光,

5、窈学生会更自信,对教师也产生了信任感、亲切感.当学生有小小的违规现象,教师阁点到学生的姓名,学生也会觉得老师很重鹱也要儿童化一点,让学生感觉老师是可亲的,动作要温柔一点,当一个面带微笑的萌老师和学生一起唱,一起跳,带着学生一琉起做音乐游戏,完全把自己融进到学生中狒往的时候,我想没有一个学生不喜欢这样野倜赧了,教育就会在学生的身上得到明显的效应. 】3、培养对唱游课的爱好感通过观察发现小学一年级的学隳生经过几周时间的学习后,对学习知识的简方法和内容感到不象自己想象的那样轻易.开始对学习产生畏难情绪,学习的爱好楦唁以试着通过以动为切进点来调动学生捆贿上风.孩子爱做游戏,尽量让他们在动中炔学、动中创

6、,使学生产生对学习的爱好,畲恋动了积极因素,产生了内区力,同时对学现习也就有了心理需求.4、树立对唱游遇课的成功感.学习新的知识对于一年级土拮有很多根本的舞步,假设学生在每次学习帔时总是感到很困难,总是碰壁,再有趣的璩内容也会觉得厌倦.那么,教师要做到的贳是突出教学重点,分散难点,让学生易于兵刿,其中有一定难度的动作应作重点练习.氐有手与脚的组合动作,一般先从脚的动作憋开始,再学手的动作,等熟练后再作组合煳练习.学习集体舞时,应先根据音乐的节拍,让学生把握步伐的根本动作,熟练后混腠学生把握碎步的根本步伐,再加上手皈羞着音乐边歌边舞.老师把难点易化,学生在学习时从简单开始,逐步消化,终极通玩验到

7、小小的成就感,增强了学生自信心.垦二、教学方法的公正过度是衔接的保证从幼儿园到小学,音乐学习任务量的加大、目的性的增强往往使孩子心理上不堪重负.怎样解决这种题目,是儿童能否完成它墼静学方法,才能让学生积极主动的参与教学睁梆景下的唱游教学展示了一种新的设计思路,它立足于学生学习方式的改变,要求教耒师要抛弃以教师为中心的传统教学模璩儿园与小学唱游教学在方法上有相似之处庭.例如游戏是幼儿教育的重要方式,在小萱学也非常重视游戏在低年级唱游教学中的吴重要性.在教学中只要条件容许,就采取儿童喜欢的,借助实物、图片和动作进行寐哲下我们还更注重发现式、合作式的学习方铫式,例如要求伙伴合作表演歌曲,合作敲霞酶谔

8、我们慢慢引导,不可急功近利.1、小鹿组讨论法:小组讨论可以最大限度地激晰发学生的学习爱好,充分调动学生学习的撷主动性、积极性.讨论的过程中,学生的拒思维呈开放状态,不同的见解,不同的思葚路在讨论中碰撞,反应,可以激发学生的髻想象力,促进学生的思维有序的开展,进谨中常用的教学方法.在唱游课中,有些乐内容较难,又需要学生自己解决,小组讨三嗬往呈现出讨论没有目的性,针对性不强,很多小朋友没有自己的思想、见解和观点胺,并与伙伴的协作也不默契,会产生不必谠要的争执.讨论时要么冷场,要么东拉西豕棋论形同虚设,往往成了空热闹、假正经.因此教师一开始要教会学生讨论的方法,并给学生明确的讨论内容.分好小小组,选

9、好组长,这些都是小组讨论法必备的条件条件.如对某首歌曲进行歌表演时,采坐用小组讨论法,让学生一起讨论,商量,并一起来创编动作,可以你设想一个动作邃,我创编一个造型,既能缩短时间,又能轵形式,为讨论而讨论,在一开始学生还没须有适应这种讨论法的条件下,教师要做好剧领航人,调控、指导、启发学生怎样与同据伴合作到达一种默契程度,并且教师要参与到学生的讨论中往,及时得到学生的反葜馈信息.这就需要一种长期的磨合,需要楞在教学中给学生时机,让学生逐步到达*斑*,灵活,应变的多种能力. 菩】2、发现法:发现法是新课程萜淹求学生在教师的认真指导下,能像科学家妣发现真理那样,通过自己的探索和学习,毹发现事物变化的

10、因果关系及其内在联瘸习过程中,学生能够同时体验到发现梁纂兴奋感和自信心可激发学生学习的内在动虮机.在唱游教学中,其突出的特点是,不鸭把现成答案告诉学生,而让学生运用自己唑已有的知识和经验,发挥主观能动性,往转探索解决学习过程中的题目,从而较快地褒级学生学会发现也是一件难事,他们发现莎的东西要么不符合老师的要求,要么由于斐玷试运用发现法教学的低级阶段我们不妨可璨以这样做:A、发现要结合学生的生活媲实际与学生生活紧密相联系的东西,学和是非时,教师可以让他们从生活中熟悉的尚音响着手,通过比拟往发现哪些声音是强莘的,哪些声音是弱的,哪些声音是长的,悬哪些声音是短的.B、用启发性的题目帮助学生发现当碰到

11、难以发现的题目的擤时候,教师要做到问中有导,导中有度.赵引导学生主动发现,诱发学生展开思维的嶂翅膀.例如:在让学生了解停止符的作用蹯和唱法的时候,我设计了这样的题目,老镡师用两种唱法演唱同一条旋律,你觉得有涎什么区别?你喜欢哪种为什么?通过比拟现启发,调动学生发现停止符作用的积极性.所以教师在提问的时候一定要深思熟虑薏一提的是发现法并不仅仅针对学生,更要鼷求我们老师在备课之中,要首先发现可以让学生有所发现的资源,为学生的发现搭囗建好一个舞台.在整个发现法的运用中晃,教师可由扶到放,从帮助学生发现到学生自己发现,这个过程是需要老师长期精簖心引导的.3、创作法在课程改革中渺饭一单元都有学生的创作内

12、容,教师应捉住烷这些可创作资源用新理念引导学生更好地觐进行创作,让学生更好地感受音乐和理解凸音乐.在教学的各个环节中,都应贯彻、艘亵项内容和能力的培养,都应该以即兴活动檑的形式,给学生时机,多层次多渠道地进行创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐展示学生的创作的成果也是唱游教学的一个亮点和*.然后从幼儿园升进小研学面对那么多的创作内容,学生往往表现裨丹从学生的能力和水平出发,尽量减低创造的难度,不要有流于形式的创作,创设活飑动的设计一定要适合学生的心理、生理发耳展水平.适应学生学习音乐的根底,使他较们感到该创造活动是一种轻松、愉快、力戎褫要留意从模仿开始,循序渐进.A、模钣仿阶段例如:当学生学会一

13、首新歌后,粗权学生还小,不易太难,只改变歌曲的局部蚝歌词就可以.在?摇篮?的教学中,学生溧模仿书本上的天空是摇篮摇着星宝宝,学仿生就写出了很多漂亮的句子:大海是摇篮,摇着鱼宝宝,大地是摇篮,摇着花宝宝趑唱自己创编的歌词,也加深了对原来歌曲飞的感受和理解,更增强了学生的自信心.俺学,学生很有成就感,觉得自己就是个小嗫小的词作者. 】B、有参拮考地改编教师可以给出一定的创作经验或资料作为学生创作的根底.例如:在创并遍二拍子的节奏的过程中教师可以给出表示一拍的节奏型,让学生从中进行选择,蚰舔小节的节奏,然后逐渐增加,再进行节奏接龙游戏,由一个学生先创作拍击两小节选节奏,后一位学生接拍前一位学生的第二

14、禁小节的节奏,并自己再创作一小节节奏,贯依次接下往.这样既有同伴的参照,又有换教师的参考,学生的创作就显得轻易多.裳C、教师启发下进行创作有的创作对学生来讲比拟难,例如:曲调创编对学生娘音乐能力开展水平要求较高,学生必须在出创作节奏的根底上开始创编曲调.如:当奕学生把握123三个音高以后就可以创作卺最简单的旋律,教师可给他们固定的节奏,让学生填上旋律音高,因低年级学生视唱能力较差,教师应先在琴上弹出,再让耍眷:教师画出旋律线,学生根据旋律线走向阆创作曲调.D、有目的的独立创作当莨学生具备一定创作的根底的时候,教师可箜以试着让学生进行独立创作.例如:在创楷编节奏的根底上加上歌词可以成为童谣的郯痄

15、深,由易到难,创作的量逐渐增多,内容谴也越来越丰富,不断激发学生的创作欲看.值得一提的是,一开始学生的创作肯奁美感,动作不太确切时,教师不要轻易地否认或者取而代之,应该引导和启发学生怄改良动作.在创编过程中,教师不仅要表贯扬积极参与的学生,更要鼓励那些害怕、婚能力较差的学生,挖掘和保护学生的积极性和创造性.以上所讲的一些教学方法在教学过程中往往是相互融合,相互渗透忪的,教师应根据教材内容灵活运用教学方阃法进行教学,因材施教,因人施教,因需蜜施教才能进步教学质量.三、多元化的评价是衔接的纽带评价是对学生鼓励的旧引唪以后的小学唱游教学,对学生在音乐方面的评价无论是在评价主体、评价内容、评炖价方法、

16、评价工具、还是评价反应等方面柄容更为多元化,主要分为听、唱、奏、演正四个局部,教师可以从中很清楚地看出每个学生的优点与缺乏,学生也可以从中找嫒知识与技能的把握情况,还可以对过程与方法、情感态度与价值观方面的课程目标琊笞式可以生生评,师生评,学生自评及家长绝斡生长的足迹,促进学生不断的开展.但补面对众多的评价内容与评价方式,一年级新生往往显得非常被动,这就需要教师耐罾心、细心的引导.由于年龄特点的题目,溻客观地判定自己的对错,只会用简单的好肪与不好评价自我和他人,缺乏评价的正确砭乐豳w.】培养自我评价意识首先可磷以让学生从是否喜欢唱游课进行自我评价,为什么喜欢,最喜欢什么?再者从技能喑方面进行评

17、价,我会唱会跳会演了吗?要让他们意识到:别人比我做得好还是差?癌别人做得好我为什么做得差?我哪些比别衿人做得更好?通过不断审阅自己,学会纵螽横比照,找到自信与缺乏,力求改良与改瞎善,更重要的是使学生看到自己学习的优走点和潜力,让学生学会多角度地、积极地蛩评价自己,使他们在个性上变得成熟起来夔.教师呢可以提供必要的物化治理形式,蚀可以为每位学生建立一个音乐学习的档案蛋袋,例如我会唱哪几首歌曲了,我会用什敉么打击乐曲为歌曲伴奏了,我会跳什么舞蹈了等等.记录好学生自我评价的历程.嫱并定期发放各类奖状,例如小小歌唱家,小小舞蹈家,小小创作家等等,一学期下抵来还可以进行一个小舞台的汇演,让更多儡的学生得

18、到锻炼的时机,增强学习的信心学会评价他人的方法,一开始教师要教备会学生评价他人的方法,不同的教学内容守评价的侧重点不同,例如在歌曲评价方面满免学生受视觉美感的干扰,忽略了歌唱的紧精华-声音的表现力;在打击乐器演裥奏方面,提醒学生评价时注重节奏感,是蛤否表达强弱的规律,还要留意观察同伴之间的合作是否默契,打击乐器的演奏方法是否标准;在欣赏教学的评价方面,要注癜重想象的创新性,公正性,能否把握乐曲唑的整体情绪,并能用自己的肢体动作或语慰言表达出来;并且告诉学生在所有的评价鼋中都要有鼓励性,要能够促进伙伴在学习啮,要看到伙伴的进步.此外我们还要留摄意对教育内容的整合,改革后的幼儿教育筹角教学内容的整合,也是唱游教学搞好幼小肯要以综合课的形式出现,留意加强游戏,歌表演,节奏练习,创作练习的整合,努力做到你中有我,我中有你的水乳交堤融的境界;留意发挥课本本