教师教学和学生学习效果及评价汇报

1、赞许，他将与众不同谈教师教学和学生学习效果的考核与评价针对课改，局里组织了四次专题研讨，前三次是针对课堂教学的 各个环节进行的探讨，它的侧重点在于过程；这次研讨着眼于教师教 学和学生学习效果的考核与评价上，教育评价做为课改的重要组成部 分，它所强调的是果。俗语常讲“编筐编篓，全在收口”，那么我校是如何收好这个“口”的，现在谈谈我们的做法。一、改变传统教师评价模式，多举措促进教师专业发展传统教师评价具有单一性。评价指标着重强调对教师教学效果的 考核与鉴定，而教师的教学效果又仅仅以所教学生的考试成绩和升学 率为依据。因而，难以调动教师的积极性，弓I起教师自觉或不自觉的 反感；其次传统教师评价表现为

2、终结性，重视教师教学的最终结果， 忽略教师教学过程管理。再次，传统的教师评价缺乏前瞻性，教师考 虑如何提高学生的考试成绩，对学生适应现代社会的素质很少关心， 对教育教学改革的热情不高。这往往使他们难以更新学科知识，难以 及时掌握学科前沿，更难学习和接触到先进的教育教学理念， 因而自 己的知识结构、教育教学观念等也难适应教育教学改革的要求。基于以上种种弊端，我校在教师评价方面大胆创新，对传统教师 评价模式进行了改革，采取一系列能够促进教师专业发展与素质提高 的评价方式，由管理性教师评价转变为发展性教师评价。（一）开展教学反思研讨活动，促进教师专业发展。教师工作是一种专门职业，每位教师都需要不断地

3、对自己的教育 教学进行反思、总结与改进。我们学校每节课都要求教师写教学反思 或教学日志，期末我们印发统一格式的纸张给教师， 让他们写一写本 学期有代表性的教学反思或日志，而且要求必须是手写，不允许打印， 杜绝他们从网上下载敷衍了事，然后我们对每一份教学反思进行督导 检查，帮助教师反思和总结自己在教育教学中的优势和薄弱之处，分析产生问题和不足的根源，探讨克服缺陷，保持优势的措施与途径， 从而不断改进教师的教育教学实践，提高教师的专业发展水平。我们 对教师进行评价，不给教师排队，不把他们分成优、良、合格若干个 等级并以此为基础进行奖惩，而是从他们的教学实践、反思中对他们 进行评价，做得好的，给他点

4、赞，把他的照片张贴出来，让人信服。 然后给全校教师上一节公开课，让大家真正地感悟其教学的魅力所 在，从而让教师产生提升自己专业发展的力量。（二）开展教学竞赛活动，强调教师在评价中的主体地位。每学期我们都要进行“兴趣、活跃、自主、高效”的课堂竞赛活 动。除同事进行评价之外，我们还充分发挥教师本人的作用，突出教 师在整个评价过程中的主体地位，不仅把被评教师看作评价的对象， 也看作评价活动的积极参与者。鼓励教师民主参与、自我评价。我们 在评价开始时，召开学科教研会，与被评教师沟通协商，注重引导教 师在分析原因的过程中提高、总结的能力。此外，还与被评教师一起 探讨改进教育教学实践的方案和措施。 这不仅

5、有利于收集到准确的评 价信息，作出客观正确的判断，也有利于被评教师本人发现问题并主 动改进和提高，还有利于消除被评教师和评价人员之间的对立情绪， 使被评教师能自觉地接受和理解评价结论。 教学竞赛结束后，我们将 教师的评比结果形成表格公布，谁缺席了，谁在哪个环节获得的评价 高，哪一个环节稍差一些，都一目了然，有着公平、公正、公开的评 价结果，老师们也心服口服。（三）实行年部领导随堂查课制度，及时督促教师规范教学行为 学校领导是发展性教师评价的主体。如何获得第一手教学信息， 除了推门听课这一方式，年部领导还坚持常年查课，每节课他们都要 在教室外进行观察，掌握教学情况，全面、细致、深入地抓好教师教

6、学和学生学习过程管理，每次检查都要形成记录，然后进行分析、研 讨，在与教师进行交流时，把自己的评价毫无保留地说给被评价者， 实现评价者与被评价者之间的互动， 双方在相互尊重、相互理解基础 上建立一种平等的合作关系。（四）推行教学开放周活动，实现评价主体的多元化。我们所倡 导的发展性教师评价强调让上级主管部门、 家长及学生等人员共同参 与评价，使被评教师多渠道获得反馈信息， 更好地反馈和改进教育教 学工作。上级主管部门经常到学校检查督促， 对我们来说是一个不断 提高的好机会；学校召开家长会、举行教学开放周、班主任家访、班 主任电话联系等多种办法与家长建立联系，随时汇报学生课堂表现， 指导家长如何

7、管理学生，督促督促自主学习，为教师提供反馈信息。 从某种意义上说，多元化评价体系的建立，他们不但直接或间接参与 了教师的教育教学活动，而且能够从不同的侧面反映教师的工作表现，对教师的改进、提高和发展产生积极影响二、多举措构建学生评价体系，促进学生全面发展课程改革要求建立促进学生全面发展的评价体系，改变过去关 注课程评价的甄别和选拔功能。这就要求我们的教育关注的不应该生 物学意义上的、工具性的、单向度的人，而是具体的、现实的、活生 生的、完整的人。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发 展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我， 建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原

8、有水平上的发展。（一）开展星级小组评价活动。让学生获得成功的体验我们学校课堂教学模式分为五步：自主学习、小组讨论、班级交 流、针对训练、检测提升。在这些环节中教师对学生的考核与评价， 采用的是星评的方法，这也是我校的统一要求，每个班级的黑板上分 别标有小组的名字，后面有星星、月亮和太阳，小组内的同学抢着回 答、抢着展示，表现自我，为自己的小组争取荣誉，星级小组的评比, 培养了学生集体观念也张扬了学生的个性， 强化了学生的口语表达和 书写能力。教师尽可能创设教学情景，鼓励学生参与进来，自由发表 见解，对知识展开讨论，对那些语言表达能力差或不爱说话的学生， 鼓励他们大胆去说去讲，哪怕说错了也不要紧

9、，及时给予鼓励性评价。 这样，教师不仅关注学生的学业成绩，而且发现了学生多方面的潜能， 了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。每月评比结 束（二）纸条儿抽测与导学案检测，指导学生科学掌握学科知识在达标检测这一环节中，我们要求导学案的练习题，要形式多样, 覆盖全面，问题设置有梯度，使学生在知识、技能、方法、情感等都 有发展。学生在做完练习题之后，为了检验学生的学习效果，我们又 用写有练习题的纸条儿进行抽查，答得好的，我们进行了表扬，使每 个学生在评价中获得激励、享受教育和健康成长！（三）强化学业水平考试，有效判断学生发展状况重视学业考试质量是我们一直所倡导的。 一直以来，我们所倡导

10、以“考风正教风，考风正学风”这一思想。每次考试，要求监考教师 在考场黑板上写出警示语。如：“严肃考风、端正学风”，“用品德收 获”，“用事实证明自己、用踏实获得成果、用真实赢得信誉”。监考 过程中，教学领导就是流动的监考人员，考试时，他们来回巡视，随 时掌握考场动向，发现违纪的就马上公示名单，在一定程度上狠刹了 抄袭风，严肃了考试纪律。（四）做好检测后的质量分析工作，更好地促进教学效果教师实施学业评价结束后，并不意味着学业评价工作的完结，因 为评价结果的分析，才能真正使师生了解优势与不足，对今后的教与 学起到指导和调控的作用。我们每次考试结束之后，都要求老师写质 量分析，把试卷的测验结果一一分

11、数，经过判断、考虑和解释把那些 数字转化为评价。教师要通过试卷分析判断试卷本身是否经得起考 验，能否考出学生的真实水平，试卷表明教的方面有哪些失误，学的 方面好在哪儿、差在哪儿，有什么经验、教训，该给学生提出什么建 议等，需要强调的是在考试结果处理方面，我们重在分析指导，用激 励性的语言为学生提供建设性的改进意见，从不给学生施加任何压（五）建立成长记录袋，让学生及时跟踪了解自己的学习状况 档案袋评价是近年来被广泛采用的一种科学的定性评价方法 以，证明材料有书面纸质的，也有照片、实物等，这些内容丰富形式 各异的材料能从不同的角度具体客观、 直接、全面地反映学生的能力 和水平，给学生一彰显个性、全面展示自我的舞台。总之，随着课程改革的推行，教师教学和学生学习效果和评价发 生了根本性的改变，对被评价者提倡人本性的评价理念