《草》教学札记

1、?草?教学札记常言道熟读古诗三百首，不会吟诗也会诵。可见，自古诗对一个人的文学修养就起着重要的作用。现行语文九年义务制教材中，低年级段就选编了?鹅?、?画?、?静夜思?等七首古诗，其意义已远远超出了诗的本身。这时小学生的古诗启蒙教学，就低年级的古诗教学来说，要注意发挥多方面的作用。下面就援引九年义务制第三册语文教材第19课?草?的课堂实例加以阐述。一教学法，养才能低年级学生初涉古诗教学，未谙古诗学习之道，必须以课堂教学为阵地，授以学法，逐步培养自学才能。古诗?草?的教学，分三个层次进展：弄清字意、读懂句意、明白诗意，逐步深化。这样，便于学生掌握学习顺序。教学中对每一步都要提出详细要求：比方弄清

2、字意，因为古诗中有的字义与现代文的字义大相径庭，因此，古诗文的字意教学有其独特的教法。比方，教离字，首先请学生用如今的字义组词：分开、离别、别离等，随后，老师出示离字在古诗中的意思：草木茂盛的样子，让学生正确认识、好好区分、牢牢掌握。又如读懂句意和明白诗意，要注意在理解意思时不必遵循字序，字字现义，只要抓住重点字意、主要意思即可，追求意会。像一岁一枯荣。一行，让学生理解到：一年中，草在春天发芽，夏天长得非常茂盛，秋天开始发黄，到了冬天便枯萎了。二打根底，作铺垫古诗教学一直贯穿于学生的语文学习过程中，从小学、初中、高中直至大学。小学低年级的古诗教学只是一个起步阶段，因此，教学不能只停留在教会学生

3、诗的意思，更重要的是以此为依托，积累古诗知识，标准对古诗一些根本常识的认识，为今后的学习打根底，作铺垫。古诗的字义教学一方面为学生进一步学习诗文排除障碍，一方面为有朝一日学生能自学古诗打好根底。因此，古诗的字义教学有其独特的教法。比方?草?的教学是以字义教学导入的，先理解离、原、岁、枯、荣、尽、生等字，然后再进展诗句理解。字义教学前，先出示诗文，字义教学时，引导学生将意思与相关的字联络起来，老师随手标上序码，如：草木茂盛的样子白居易草原草年离离原上草，枯槁、枯萎一岁一枯荣。茂盛野火烧不尽，完春风吹又生。一来，加深了学生对字义的理解，更重要的这还是学生将来看注释的启蒙教育。为今后学生借助注释自学

4、古诗打下了根底。再如朗读教学，首先要防止习惯的唱读，引导学生学会深化理解，悟中生情，以情导读。如离离一词的朗读，首先让学生理解是茂盛的意思，再借助录像帮助学生展开草原茂盛的想象，然后通过读来表达茂盛的意境。这样，学生就能恰当地处理离离一词，朗读必然有情。三多手段，激兴趣对于低年级学生来说，古诗是一个新惹事物，培养良好的学习兴趣直接影响到他们今后的古诗学习效果，这在学生初涉古诗教学阶段要特别注意，其中老师所采用灵敏、多变的课堂教学手段尤为重要。如?草?的教学，在讲解离离原上草，一行时，借助录像，把一片无边无际、郁郁葱葱的草原展如今学生面前，有声有色，学生就像身临其境，由感而发：多么茂盛啊，草原上

5、的草。草原上的草长得非常茂盛。草原上的草长得多么茂盛啊！感情真挚，抒发自然，表达多样。在理解野火烧不尽，春风吹又生。时，辅以简笔画，如图，简洁明了，学生兴致盎然，脱口而出：野火只烧掉了草的茎和叶，草保住了根，就保住了自己的生命。来年春风一吹，春雨一下，草又能长出新叶来。学生抒情而发，摆脱了机械的翻译，冲破了固定的句式。四赏名句，明诗意名人、名诗、名句是一个整体，赏析名句，能明白诗意，能领悟作者寄予的深化含义，从中受到教益。白居易是名诗人，写了不少名诗，出了很多名句。?草?只是其中的一首，野火烧不尽，春风吹又生。也只是其中的一句。他虽然写的是草，但教育的是人，诗句通俗，寓意却深化。教学中，三幅简笔画使学生深深感到草的生命力是多么顽强啊！朗读时，个个声情并茂，敬仰之情，溢于言表。此刻，老师顺水推舟：假设人又了这种顽强不屈的精神，更为可贵，更加值得我们敬仰了。进而鼓励学生向草学习，在生活中，不管遇到什么困难，都要做一个顽强不屈的人，把学生的思维、激情推想高潮。自此，学生想到白居易，就会想到古诗?草?，想到名句野火烧不尽，春风吹又生。，陶醉于深深的意境之中。日久天长，潜移默化，学生顽