口腔修复学精品课程申报表附件下载

1、编号同济大学精品课程申报表所 属 院（系） 口腔医学院 课 程 名 称 口腔修复学 课程层次（本/专） 本科 课程类型 理论课（不含实践） 理论课（含实践）实践(验)课 所属一级学科名称 医学 所属二级学科名称 口腔医学 课 程 负 责 人 韩栋伟 申 报 日 期 2007-01-11 课程网站地址 同济大学教务处二五年十月填 写 要 求一、 以word文档格式如实填写各项。二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写14名主讲教师的详细信息

2、。五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。1 课程负责人情况1-1基本信息姓 名韩栋伟 性别男出生年月1949年9月最终学历研究生职 称教授电 位博士职 务教研室主任传 在院系口腔医学院E-mailtjhdwjhdw通信地址（邮编）上海延长中路399号 同济大学口腔医学院（200072）研究方向全口义齿 1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）

3、（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）近五年讲授主要课程： 课程名称 课程类别 周学时届数学生总数口腔修复学 本科专业基础课 二 8240口腔医学美学 研究生专业基础课 二 4 80口腔医学进展 研究生专业基础课八 4 40近五年承担的实践性教学:指导硕士研究生毕业论文：19名1-3学术研究近五年来承担的学术研究课题1.纯钛表面处理对口腔细菌黏附的影响研究(国家自然科学基金,任课题组负责人2006)2.等压区排牙技术修复疑难全口义齿的研究 (上海市科委重点项目,任课题组负责人,2006

4、)在国内外公开发行刊物上发表的学术论文1.功能性肌压等压区排牙法修复全口义齿的疗效评价，华西口腔医学杂志Vol.21.No.3 2003.6,220-221.2.不同牙尖斜度对单个种植义齿应力分布的影响，实用口腔医学杂志Vol.20,No.2 2004.3,159-1623.双侧游离端义齿不同固位装置对基牙位移的实验研究，实用口腔医学杂志 2003年 第02期4.Experiment Study on Abutment Displacement of Overdenture,IADR/AADR/CADR 83rd General session march 9-12 2005课程类别：公共课、

5、基础课、专业基础课、专业课课程负责人：主持本门课程的主讲教师。2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名苏俭生 性别男出生年月1967年11月最终学历博士职 称教授电 位博士职 务口腔医学院党委副书记传 在院系口腔医学院E-mailts1967118通信地址（邮编）上海市延长中路399号同济大学口腔医学院（200072）研究方向口腔材料学2-2教学情况来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）近五年讲授主要课程： 课程名称 课程类别 周学时届数学生总数口腔修复学 本科专业基础课 二 8 240口腔医学美学 研究生专业

6、基础课 二 4 80口腔医学进展 研究生专业基础课八4 40近五年承担的实践性教学:指导硕士研究生毕业论文：19名2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）1.牙科铸造合金材料腐蚀以及其对机体影响的机理研究（上海市科委重点054119533）2.高强度玻璃离子体水门汀的研制（034119839上海市科委重点项目,任课题组负责人)近五年发表学术论文和著作:1. 正常牙合 青少年额状面咀嚼运动轨迹的分析复旦学报（医学版），2003；30（4）：362-3642. 即刻全口义齿修复者咀嚼效能、最大咬合力的研究 现代口腔医学杂志，2003；18（6）：527-53

7、0 3. A Quantitative Study on Mandibular Incisor Point Border Movement between Immediate Complete Denture Wearers and Second Complete Denture Wearers Journal of Dental Research，2003;82(special B):B-504. The Rapport Between Alveolar Arch and Dental Arch in Immediate Complete Denture Wearers Journal of

8、 Dental Research，2003;82(special C):C-3565. 铸造合金全冠戴用后颊黏膜上皮细胞DNA损伤的研究华西口腔医学杂志，200624(1)：21-276. PCNA和Bcl-2蛋白在牙龈组织中的表达 同济大学学报(自然科学版) 2006年 第06期 7. 新型高强度玻璃离子水门汀修复漏斗状残根的实验研究 牙体牙髓牙周病学杂志 2006年 第09期 8. 铸造合金全冠戴用后对外周静脉血淋巴细胞凋亡的影响 复旦学报(医学版) 2006年 第03期课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课主讲教师情况2-1基本信息姓 名张宁宁性别男出生年月1968年11月最终学历

9、研究生职 称副教授电 位硕士士职 务传 在院系口腔医学院E-mailzhangningning通信地址（邮编）上海市延长中路399号同济大学口腔医学院（200072）研究方向口腔修复学2-2教学情况来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）近五年讲授主要课程： 课程名称 课程类别 周学时届数学生总数口腔修复学 专业必修  2       8          240

10、2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）1.离子交换法处理对陶瓷挠曲强度和硬度的影响 铁道部医学科研项目资助(B00048)课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课3. 教学队伍情况 3-1人员构成（含外 聘教师）姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作韩栋伟男49年9月教授口腔修复学主讲，课程总负责苏俭生男67年11月教授口腔修复学主讲，课程建设张宁宁男68年9月副教授口腔修复学部分讲授，课程建设方东女68年10月副教授口腔修复学部分讲授，课程建设3-2教学队伍整体结构教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师

11、与学生的比例）教学队伍年龄结构年龄结构职称人数<35岁36-45岁45-55岁56岁以上比例教授21150副教授2250讲师教师队伍的学缘结构参与口腔修复学教学及教学改革建设的教师中，取得口腔修复学博士学位教师2人，有2人为博士生导师，教授。2人为副教授。师资配置情况在口腔修复学研究A岗下设有固定义齿和活动义齿团队（B岗），确保教学师资的稳定和教学教改工作的开展。由中青年骨干教师组成教学团队。师资整体队伍结构合理，课程负责人韩栋伟教授是国内口腔修复学领域知名学者。教学团队善于将教学和科研结合，并富有创新精神。教学由教授负责执行安排，主讲教师对教学质量负责。3-3教学改革与教学研究近五年来

12、教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）长期以来，本教学团队注重课程建设，针对口腔修复学专业的特点，不断进行口腔修复学课程的教学改革。已经完成两项与本专业相关的课题，目前承担一项同济大学教改课题，课题从教材设置、教学内容以及教学手段方面进行了深入调研和设计；完成了多媒体课件建设，解决了一个新学科发展面临的一系列问题，取得了较丰硕的成果。目前的课程设置参照国外经典教材和国内统编教材，现有的教学内容和教学方法容易被学生接受，在以后学期的临床实践中，学生理解和实际操作能力明显提高。建立了一套以引导学生自主学习为主，重视学生个性发展和创新能力培养的口腔修复学教学体系。形成了一套课内与课外结合

13、、理论与实践结合，并集课堂教学、探索演示实验内容和计算机网络辅助教学的立体教学模式。建立了同济大学口腔医学院相关网页、教学大纲、考试大网、实验指导书、思考题库、参考资料等全部上网。结合教学改革与建设，发表各类论文3篇1面向新世纪的挑战，加强口腔医学基础学科建设的思考和探索，2005年获上海市教学成果一等奖。2口腔医学教学实践环节考核方法的改革与实践。2005年获上海市第八届教育科学研究成果二等奖；3口腔修复学2005年获全国高等学校医药优秀教材三等奖； 3-4师资培养近五年培养青年教师的措施与成效1. 现有师资培训三年来，逐步了建立规范的师资培训计划，对现有师资的医疗、教学和科研水平进行有计划

14、、有步骤的培训，培训内容包括：临床医疗新的理论和新技术，医疗规范和相关医疗标准；现代教学模式、教学手段，双语教学基础；科研课题立项、课题设计、论文写作，科研基金申请方法。 2. 加强对外交流每年均选送23名医师参加国际学术会议的机会，加强对外交流。 3. 适度引进有实力的中青年优秀人才在院党委的扶持下，近年来引进5名学历高、有专业特长的博士和留学回国人员，充实教研室的师资队伍，为未来学科的大发展储备优秀人才。 4. 青年教师培养青年教师是教师队伍的后备力量与生力军，青年教师的培养对于本学科的长远发展起着举足轻重的作用。三年来，在青年教师培养方面，采取了以下措施：指派师德高尚、业务过硬、知识渊博

15、、经验丰富的中老年教师与青年教师结成师徒对子，负责新教师的思想政治、业务进修、教学科研的引导和帮助，从思想、教学、科研等方面对青年教师全面指导和多方帮助，为青年教师的培养教育提供大力支持和有力保证对青年教师的教学活动进行督导，加强课前试讲；通过随堂听课，直接掌握教师的授课情况；定期召开学生座谈会，及时听取学生对每位教师的意见；上述教学督导检查的结果和意见，及时反馈给每位教师本人，以便于改进和提高。教研室现有年轻博士基础条件好，上进心强，教研室力争为她（他）们在多方面创造条件，包括：参与或负责开展的临床新技术、教学改革项目、教研室主干研究课题等，使她（他）们尽快成才，为今后推向国内学术领域奠定良

16、好基础。学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。4课程描述4-1 本课程校内发展的主要历史沿革口腔修复学是研究用符合生理的方法修复口腔及颌面部各种缺损的一门科学，是口腔医学的一个重要组成部分。口腔修复学的任务是研究口腔及颌面部各种缺损的病因、机制、症状、诊断、预防和治疗方法，利用人工材料制作各种修复体，以恢复、重建各类缺损或异常的口腔颌面系统疾病，从而恢复其正常形态和功能、以促进患者的健康。第一部分，固定修复：共9章，包括：口腔修复学绪论；口腔检查与修复前准备；人造冠的固位原理；嵌体与部分冠； 桩冠；铸造金属全冠；烤瓷熔附金属全

17、冠；瓷全冠；固定义齿第二部分，活动修复：共2章，包括：可摘局部义齿；全口义齿第三部分：颌面部缺损的修复、牙周病和颞下颌亲节紊乱综合征的矫治：共3章，包括：颌面部缺损的修复、牙周病和颞下颌亲节紊乱综合征的矫治。在课程内容的设计时，充分注重了课程的以下特色：1、重视基础理论的教授，更重视学生实践能力的培养。 2、充分发挥学生的学习积极性和主动性，注意培养学生分析问题和解决问题的能力。3、教学采用大课讲授与实验课操作相结合的方法，为后期的临床学习打下良好的基础。4、了解国内外的口腔修复学术动态，特别是对口腔修复的新材料、新技术、新方法要有一定的熟悉。上世纪20世纪末，随着社会的进步和技术更新，本课程

18、组编制了多媒体教学课件，是我校、也是在全国率先使用多媒体手段进行口腔修复学教学的单位之一。目前本课程能紧密结合学科的特点和加强学生素质教育的需要，突出直观教学的特征，把教学中的基本的理论、基础知识同生活实践和社会实践相结合起来。目前基本实现教学手段的多样化和现代化，基本完成了从传统教学模式向信息技术教学新模式的转变。基本形成了一支结构稳定合理、实力雄厚、发展势头良好的学术队伍，能够胜任从本科、硕士到博士研究生教育教学培养。4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标口腔修复学是研究用符合生理的方法修复

19、口腔及颌面部各种缺损的一门科学，是口腔医学的一个重要组成部分。口腔修复学的任务是研究口腔及颌面部各种缺损的病因、机制、症状、诊断、预防和治疗方法，利用人工材料制作各种修复体，以恢复、重建各类缺损或异常的口腔颌面系统疾病，从而恢复其正常形态和功能、以促进患者的健康。口腔修复学的教学目的在于使学生全面了解牙体缺损、牙列缺损、牙列缺失、颌面缺损的修复治疗；牙周疾患，颞下颌关节及咬合病的预防和修复治疗。培养学生科学严谨的临床思维方法和独立工作的能力、严肃认真的工作作风以及良好的医德医风，为临床工作打下良好的基础。在口腔修复学教学中，注重教授学生科学的思维方法，以学生为主体，以教师为主导，注重临床思维的

20、训练。为了增加学生当今科学技术发展的了解，教学中还要努力讲授和介绍国外有关的最新成就，使学生获取最新知识。 在教学方法上注重多样化，多媒体、模型、录像等多种形式的综合应用有效提高了教学效果。讲授内容重点应突出，进行讨论式教学和推演式教学，部分内容采用双语授课，开拓学生视野，提高学生的专业外语水平，与国外口腔医学教育接轨。 牙周病是口腔两大类主要疾病之一，在我国患病率更居于龋病之上。随着我国进入老龄化社会，牙周病尤。牙牙周病是口腔两大类主要疾病之一，在我国患病4-2-2 知识模块顺序及对应的学时绪论及口腔检查及术前准备(6学时)牙体缺损的修复(22学时) 固定义齿(34学时) 粘接修复技术及种植

21、义齿(4学时) 全口义齿(32学时) 可摘局部义齿(56学时)颌面部缺损修复（4学时）牙周病和颞下颌关节紊乱综合征的矫治（8学时） 原理部分讲授内容：牙体缺损、牙列缺损、牙列缺失的修复，有颌面部缺损的修复、牙周病和颞下颌关节紊乱综合征的矫治。其中活动修复和固定修复是主要的组成部分，活动修复包括可摘局部义齿和全口义齿修复，固定修复包括牙体缺损的嵌体、冠修复和牙列缺损的固定桥修复。具体包括以下的教学模块：（一）口腔修复学绪论（二）口腔检查与修复前准备（三）人造冠的固位原理（四）牙体预备生物机械原理（五）嵌体与部分冠（六）桩冠（七）铸造金属全冠（八）烤瓷熔附金属全冠（九）全瓷冠（十）固定义齿（十一）

22、 可摘局部义齿（十二） 全口义齿实验课程内容实验准备，后牙邻颌金属嵌体牙体制备，前牙铸造核桩的制作，烤瓷熔附金属全冠的制作，后牙铸造固定桥制作，可摘局部义齿的制作，铸造支架式可摘局部义齿制作，全口义齿制作。4-2-3 课程的重点、难点及解决办法课程的重点：要求掌握口腔修复学的基础理论、基本知识和基本技能。 课程的难点：基础理论、基本知识难理解和掌握，理论和实际相脱节。 解决办法：理论内容讲授通过多媒体教材建设，使其直观化、形象化；临床操作内容讲授，通过示教演示及典型病案分析，使其与临床实际更好的融合；学科进展通过课程讲授中延伸及专题讲座，培养学生创新意识。4-2-4 实践教学的设计思想与效果（

23、不含实践教学内容的课程不填）实验室教学由各主要教学章节的实践技能训练组成，使学生循序渐进地掌握口腔修复学的的基本技能，内容包括：后牙邻颌金属嵌体牙体制备，前牙铸造核桩的制作，烤瓷熔附金属全冠的制作，后牙铸造固定桥制作，可摘局部义齿的制作，铸造支架式可摘局部义齿制作，全口义齿制作教师为实验室教学专门设计了教学模型，幻灯及录像，并编写了文字教材相配套。文字教材口腔修复学实验室教程已经正式出版。和国内外同类大学相关课程的实践教学相比，我们的实践内容及手段先进，与口腔修复临床工作实际紧密联系，适应专业的特点。从开设本课程以来，取得了非常好的教学效果。普遍反映实验课程的设计循序渐进，易于学生掌握。每个实

24、验内容与原理紧密相扣，加深了对原理的理解。实验室教学结束后，学生能很快适应临床实习工作。本课程安排在4年级，5年级上学期进入临床实习，在带教老师指导下，很多学生可以很快在实习中独立开展诊疗工作。4-2 实践（验）课教学内容4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标实验室教学的目的是进行“三基”之一基本技能的训练。针对口腔修复学的特点，我们引进了国外最先进的仿真人头模系统和配套软件，结合模型、挂图等教具模拟临床进行操作训练。教学中主要采用实习前小讲课、观看录像或标本、操作示教、学生自行操作、自我评估、教师个别点评、讲解总结等形式。为了激发学生的学习兴趣，训练学生的临床思维、培养学生的动手能力和分

25、析解决问题的能力，实验室教学主要考核学生对教学大纲要求的知识点的掌握。考核方法有：基本操作技能考核（60%）、模拟病案考核（20%）、相关基本知识笔试（20%）。临床教学的目的是训练学生的操作技能、培养学生的临床思维、树立学生的职业道德。围绕这个目标，我们制订并实施了详细的教学计划。具体如下：（1）临床实习前教育。学生进入临床前，教研室主任进行实习前动员，目的是对学生进行医德医风教育，帮助学生尽快完成从学生到医生的角色意识的转变，收到了良好的效果。（2）实习中严格的思维和操作训练。（3）医德医风强化贯穿始终。（4）教育和考核方式形式多样，综合平时表现及出科考试成绩，包括专科病例的书写、现场操作

26、考试、结合临床的理论考试、医德医风及实习期中与期末成绩4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）（一） 实验准备（4学时）1、 学生间互相检查互相取印模，并灌注石膏模型。2、 病历书写（二） 后牙邻颌金属嵌体牙体制备（6学时） 在仿头模的实验牙列模型上进行近中邻颌铸造金属嵌体的牙体预备。（三） 前牙铸造核桩的制作（12学时） 1、在仿头模的实验牙列模型上进行铸造核桩的牙体预备 2、采用直接法制作蜡型（四） 烤瓷熔附金属全冠的制作（16学时） 1、在仿头模的实验牙列模型上进行烤瓷熔附金属全冠的牙体预备 2、用硅橡胶印模材料取模，然后用超硬质石膏灌注模型 3、在预备体上制作临时塑料全冠

27、 4、制作可卸石膏代型的工作模型 5、采用间接法制作烤瓷熔附金属全冠的金属基底冠蜡型，并用高熔合金铸造包埋料包埋 6、试合烤瓷熔附金属全冠的金属基底冠，并用选牙色板来选择烤瓷冠的颜色 7、对金属基底冠瓷结合面进行粗化处理、排气和预氧化 8、在金属基底冠上涂瓷、熔附 9、烤瓷熔附金属全冠试合和粘固（五） 后牙铸造固定桥制作（14学时） 1、在仿头模的实验牙列模型上进行基牙铸造金属全冠的牙体预备 2、用硅橡胶印模材料取模，然后用人造石灌注模型 3、制作可卸石膏代型的工作模型 4、采用间接法制作固位体、桥体的蜡型 5、用高熔合金铸造包埋料包埋固定桥蜡型 6、以高熔合金为材料，用高频离心铸造机铸造，然

28、后进行磨光 7、用自凝塑料制作桥体非金属部分，然后试合、粘固（六） 可摘局部义齿的制作（16学时） 1、用导线观测仪在备好的缺失的教学石膏模型上画出义齿设计范围内的导线，根据导线填补倒凹 2、设计标志线，在工作模型上按设计标志线弯制牙合支托和卡环 3、在弯制好的支架的模型上排列人工牙，对小间隙缺牙区作雕刻人工牙 4、制作基托蜡型（七） 铸造支架式可摘局部义齿制作（16学时） 1、教学石膏模型上作义齿支架设计 2、翻制耐火材料工作模型 3、制作带模铸造蜡型的安插铸造及包埋 4、可摘局部义齿带模铸造铸圈的焙烧与铸造 5、铸件的打磨与抛光（八） 全口义齿制作（16学时）1、掌握无牙颌印模方法 2、熟

29、悉蜡颌堤的作用与要求，掌握蜡颌堤的制作方法 3、加深对无牙颌颌位的基本理论的理解 4、全口义齿人工牙的选择与排列 5、调整平衡牙合 6、制作全口义齿蜡型 7、完成全口义齿装盒操作 8、完成全口义齿去蜡至磨光各步骤注：完成上述练习课内、课外时间大约1：24-2-3课程组织形式与教师指导方法实验的教学中采用多媒体教学的方式，采用先复习理论课程讲述的要点，再讲授结合提问与解答阐明实验课内容，使学生在实习课开始之前清楚本次课程操作步骤及要点，节约授课时间，课堂秩序井然。实验前由学生就实验相关问题进行提问并讨论, 最后由教师归纳总结, 明晰操作程序, 说明注意事项。先由教师示教并讲解详细步骤，然后由学生

30、在仿头模上实地操作。实验结束后, 再组织学生结合操作中出现的问题展开讨论。如取印模实验时根据操作过程讨论。病人和医生的体位与取印模中肌功能修整的问题, 学生操作是否规范等。目的是让学生按计划要求, 掌握最基本的操作实验技能。4-2-4考核内容与方法实践课的考核采用笔式及临床病例分析的方式进行。对口腔修复学中涉及的临床知识点进行随机的提问。根据学生的熟练程度，对相关方法和操作的掌握程度，决定是否通过实习考核。在学年末还进行完全模拟执业医师考试的应试，使学生在毕业时能真正成为一名理论实践均过硬的毕业生。4-2-5创新与特点过去由于实验室条件和设备的限制，绝大部分情况下只要求学生在石膏牙或刚玉牙上进

31、行训练，这与真牙在硬度上有很大区别。因为缺少反复的强化训练，很难让学生有准确的手感，导致学生在实践中很难准确掌握牙体制备的原则。现在，采用仿头模，可以模拟患者在临床诊治时所需要的变化，学生在尽可能逼真的条件下进行实验。实验操作时让学生对洞型制备有基本的认识，掌握支点选择、口镜使用、手机握持、灯光调节、体位调整、坐姿端正等基本操作技巧，再让学生在仿头模离体牙上进行训练。在这种口腔模拟系统上，学生最终基本上都能按照临床要求的体位进行牙体制备。学生在备洞过程中能够体会到真实的手感，对牙体的硬度有了直观、具体的认识，较好的掌握了口镜、手机的协调使用以及支点的选择。通过实验，学生加深了对牙体预备原则的理

32、解，掌握了对洞形制备原则的应用。提高了实验质量，加强了基本技能的训练。这种贴近实际、大量的基本技能训练，使学生更牢固地掌握了课堂上所学的理论知识，缩短了与临床实践的距离。同时，仿头模型配备有实时评估系统，所有的操作都将得到电子仪器客观的测量评价, 将大大提高学员的操作准确性; 教师可以通过中央监控系统, 观察到每个学生的操作情况, 学生也可能通过屏幕看到教师的示教, 解决了口腔视野小、示教效果不佳的问题。学生将在实验室内完成全部临床前培训, 提高了实习质量, 保证了患者的利益。采用多种方式示教、讲授。我们发现,在进行较复杂操作的示教中,一次性示教往往难以达到预期的目的,易使学生产生畏难情绪,为

33、此,我们改革传统一次性示教法,并采取多种现代化的教学手段,我们在实验中自己制作了实验相关的幻灯资料，并借鉴兄弟院校的视听教材。视听教材通过视、听两个途径,采用临床操作、多媒体动画、模型、图片等多种手段,为学生提供了一个图文并茂、声像俱全、动静结合、生动直观、内容丰富的教学环境,给予学生直接、多元的感官刺激,对教学内容有丰富的表达力,在最短的时间内使受教育者获得最多的知识,使每个学生都能掌握操作的原理,动作要领和方法步骤。4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）教材使用和建设目前使用的实验教材为人民卫生出版社

34、出版的口腔医学实验教程第二版。由于口腔所有科目实验均包含在此教材中，因此该教材仅介绍了实验大致过程，对一些实验所必备知识及实验具体过程介绍还不够详细，尤其对本校的实验情况及学生情况缺少针对性。因此，我们参考有关资料及临床相关知识，以教学大纲为依据，以人民卫生出版社出版的实验教程为基础，编写了适合本校同学使用的实验室指导教材作为辅助教材。在其中对实验目的、步骤、注意事项、思考问题等等均有详细、系统的描述和介绍，使学生在上课前就对本实验内容有清晰的认识，便于实验的顺利进行及取得良好的预期结果。实践表明，编写的讲义有科学、合理、可行性及针对性佳，取得了良好的效果。实践性教学环境实践课采用了许多新设备

35、，包括仿头模、电脑评估系统、标准模型、技工室全套设备等等，其中仿头模保证每一名学生一台。共23台。实验室环境优良，安全保障制度完善，安全措施到位。环境整洁、明亮，实验结束后均有教师及实验员指导打扫。实验室规章制度健全、完善，实验室使用情况手册及预约使用实验室的手册一应俱全。各种仪器设备均有明确的说明书张贴在相应的部位上，并附有相关的故障检测方法和手段的手册。实验室内备有展示柜，内有口腔修复学主要牙体缺损、牙列缺失及牙列缺损的教学模型。并有全套牙体预备模型。实验室内张贴与口腔修复学相关的画报，以激发学生的学习兴趣。实验室比邻学院图书馆，方便学生查阅相关文献，获得相关知识，并分析实验结果。并为学生

36、开通了宽带网服务,学生都可以免费上网搜索资料。网络教学环境已经上网的部分教学资源，并根据教学的情况，按计划及时予以更新，具体包括：1、教学大纲、教学计划及主要教学内容介绍2、原理课程的全部多媒体课件3、上机实践课程部分练习指南4、供学生进一步自学的最新参考文献列表5、每学期的教学进度安排表6、部分课程的教学录像7、教师简介8、学生课外自主进行的应用案例 今后五年内，网络教学环境建设的设想：1、理论课程的全程录像上网2、上机实践课程练习指南更新上网）3、教学进度、教学安排等信息网上发布4、对已经上网的教学资源、教学信息进行定期更新4-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；教

37、育技术应用与教学改革）教学方法教学方法教学是由教师和学生共同完成的“双边活动”,离不开师生双方的相互制约和相互影响。从总体上说,教师在教学中起主导作用,因此,如何发挥好教师的主导作用是提高教学质量的关键。因此在实验中我们注意以下几个方面：（一） 师生互动实验课教学中,作为教师的我们与学生多接触,处处以“严肃的学习态度、严格的技术操作、严谨的科学作风”对学生施以潜移默化的影响,使学生产生对教师的敬佩感和亲切感,建立良好的师生感情,并把对教师的热爱延伸为对实验课的热爱,从而形成一种活泼愉快的教学氛围,提高教与学的效率,有效地实施实验课教学。一方面,我们可以及时、准确地得到来自学生的反馈信息,对教学

38、内容进行有效的调整和纠偏,避免教与学相脱离的教学模式,更有针对性地组织实验课教学,提高教学质量;同时,也促进了教师的学习与提高,达到教学相长的目的。（二）多种方式示教、讲授口腔修复学实践性、应用性很强,理论课所讲的大部分内容,都需要在实验课上进行验证操作和体会,因此,示教的好坏对教学效果影响很大,我们必须在课前根据实验目的、内容和学生特点做好充分准奋,以保证示教的正规与准确,使学生学有目标,做有榜样。我们发现,在进行较复杂操作的示教中,一次性示教往往难以达到预期的目的,易使学生产生畏难情绪,为此,我们改革传统一次性示教法,并采取多种现代化的教学手段,将操作难点和局部动作分解,进行重点示教和讲解

39、,必要时进行反复示教和分组示教,使每个学生都能掌握操作的原理,动作要领和方法步骤。（三）因材施教我们还注意到学生之间的动手能力有很大差异，对每个学生的操作进行检查和评判,改革过去那种“一刀切”,把学生操作水平放在同一层次上实施训练的做法,根据每个学生的不同特点因材施教,对于操作技能掌握较慢的学生,给予特别的关心和帮助,鼓励他们大胆操作,并加强个别辅导,对他们的微小进步给予热情鼓励,对他们的失败则帮助分析原因和寻找克服的办法;对于能力较强的学生,提倡多学多做,充分发挥他们想多学一点,学好一点的积极性和创造思维,激发他们打破常规,不断创新。这样一来,不同层次的学生其操作技能都得到了显著提高。教学手

40、段作为专业基础课程，本课程的教学主要以讲课和实践并重，同时辅助于以下教学手段：（一） 采用多媒体、网络等多种信息交流模式进行教学本实验采用的立体化教学法，是一种全方位、立体感较强的综合性教学方法。我们在进行实验室，结合板书、图示、投影、幻灯、多媒体教学录象等手段, 配以各种真实的和复制模拟的模型教具进行教学, 引导学生由文字到画面, 由平面到立体,由感性到理性认识, 把书面理论、文字语言转化为视听语言, 使学生能直接的观察、认识、领会课堂上所讲授的内容。从而充分的利用有限的教学时数, 提高了教学效果。（二）编写符合目前临床实际的实验教学指南目前使用的实验教材为人民卫生出版社出版的口腔医学实验教

41、程第二版。由于口腔所有科目实验均包含在此教材中，因此该教材仅介绍了实验大致过程，对一些实验所必备知识及实验具体过程介绍还不够详细，尤其对本校的实验情况及学生情况缺少针对性。因此，我们参考有关资料及临床相关知识，以教学大纲为依据，以人民卫生出版社出版的实验教程为基础，编写了适合本校同学使用的实验室指导教材作为辅助教材。在其中对实验目的、步骤、注意事项、思考问题等等均有详细、系统的描述和介绍，使学生在上课前就对本实验内容有清晰的认识，便于实验的顺利进行及取得良好的预期结果。实践表明，编写的讲义有科学、合理、可行性及针对性佳，取得了良好的效果。（三）理论与临床相结合仿头模型及教学评估系统的应用, 提

42、高了模拟临床的真实性, 使无生命的仿头模型成为带病情的“病人”。从形象到操作上均使学生感到象在病人口腔内操作一样, 手支点的运用、体位调节、牙位、颌位的变换、镜像操作等均与临床操作相同, 使理论更加接近实际, 进一步缩小了临床理论与临床实习的距离, 由此培养学生不仅有扎实的基础理论知识, 还具备较一般临床科学更强的思维能力和严格规范的临床操作能力, 同时也提高了学生的独立应变能力, 使学生进入临床实习后, 适应能力增强了, 适应过程缩短了, 为学生临床实习及毕业后工作的全面进步赢得了宝贵的时间。（四）国内前沿的实验教学手段采用的仿头模及即时教学评估体系在国内处于领先地位，大大的提高了模拟临床的

43、真实度，评估体系给予学生客观及时的评价，便于教师和学生实验结果的不断修正。我们利用口腔模拟系统进行该项练习，按照要求调整椅位、光源。操作开始前，由教师首先讲解实验要求，具体操作步骤，各种器械的使用方法，注意事项。再通过幻灯、录像片及挂图让学生对实验由一个更进一步的认识、理解。实验操作中的重点、难点部分由教师进行分组示教，然后学生将载有离体牙的石膏模型安装到模拟系统的仿头模架上进行实验操作，采用由磨牙到前磨牙的顺序。通过实验课让学生牢固掌握牙体预备的原理和适应证；初步掌握牙体预备需用器械及其使用方法，应用范围及使用注意事项。由于全部操作都是在模拟口腔实际环境的情况下完成的，大大提高了学习兴趣，收

44、到了事半功倍的效果。4-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料要点）本校口腔医学院潘可风教授的评价：韩栋伟教授主讲“口腔修复学”课程的特点是课堂讲授与试验室实习并重，注重学生实际操作能力的培养；实时跟踪世界最新技术的发展，不断更新教学内容，使学生能够迅速掌握前沿的口腔修复技术。该课程教学内容丰富，信息量大，课堂气氛活跃，考试形式新颖，受到学生的高度评价。毕业生用人单位上海市牙防所评价：同济大学口腔医学院：最近几年我所开展了若干科研、设计项目，这些项目有些由同济的老师、学生负责，有些由同济刚毕业的学生承担。同济的学

45、生综合素质较高，近年来在临床修复前沿技术应用方面也具有独特的能力，借助现代口腔修复前沿的系统技术，提高了科研、设计工作的质量和创新性，也显示出同济在口腔修复学教学上的独特性。希望同济的经验能够进一步总结、提高，在国内得到推广，全面提高口腔医学人才的质量。上海市牙防所（盖章）2002级口腔医学专业本科生评价：吴泯：学号024296：口腔修复学课程讲课生动、英文字幕、英文讲课。重点中文解释，课堂气氛活跃，一次听课重点均能了解， 并记忆在心中，可终身不忘。莫嘉骥：学号024299：本课程的两位老师注重理论与实践的结合，注重培养学生在实验室临床操作的动手能力，让我们通过临床操作，更好的掌握修复学的基本

46、原理和原则。从而为我们毕业成为一名合格的口腔医生奠定了扎实的基础。5自我评价5-1 本课程的主要特色（限200字以内，不超过三项）n 本课程为口腔专业主干课程之一，课时数多，内容繁杂，同时修复学的内容发展迅速，因此教学中结合国际发展潮流，以国外经典参考书为基础对教学内容的合理化增删和结构优化。n 实验室操作中应用多媒体仿头模型即时模拟系统，学生在操作时完全模拟临床，更直观也更有效n 临床见习课堂讲授实验室操作生产实习相互渗透式教学方式调动了学生自学积极性，培养独立解决问题的能力，挖掘有限学时的利用率； 5-2 本课程在国内外同类课程中的地位在本课程在国内外同类课程中处于国内较先进水平，某些内容

47、（如咬合病的修复治疗，疑难全口义齿修复）达到国际先进、国内领先水平。课程负责人韩栋委教授被卫生部口腔医学教材编审委员会遴选为全国十五规划教材“口腔修复学”的编委，并被选为 中华口腔医学会口腔修复学专业委员会委员。在国内外口腔修复专业学术领域内有较大的知名度。5-3本课程目前存在的不足1主要因经费不足，一些先进的仪器尚无法引进，如 CAD/CAM 修复体自动制作 系统，其操作演示可以为学生提供形象，直观、高科技的教学手段，还有全 可调颌架，目前只有一台，不能供学生广泛使用。 2实验教学由于教学时数偏少，对学生临床技能的培养有一定影响。高标准的 口腔修复工艺实验室有待建立以适应新的教学需求。 3网

48、络教学的工作刚刚起步，在教学网络建设方面还需要进一步加大人力和才 力的投入。 4另外针对教学方面的科研尚不够深入，高水平的教学论文发表不多，尚需进 一步努力。6课程建设规划6-1-1 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表建成以五年制本科教学为主，包括硕士研究生在内的课程教育体系。理论教育和实验教学充分发挥多媒体教学优势，建成在校教学和远程网上教学的多层次教学交互式模式。 2课程的建设步骤： 1) 改革和完善在校本科生教学，理论教学全部采用多媒体教学，进一步提高多媒体 质量， 大力推广和完善课件制作，提高课件制作水平，提高教学效果。 2) 建设和完善实验室教学体系：口腔修复学是口腔医

49、学的重要组成部分，强调动手 能力的培养， 加强临床前实际动手能力的训练， 是实验室教学的重要内容和目标。 虽然我们在实验室教学过程中作了一些探索和尝试，但距离模拟临床的仿真程度 还有差距。建设和完善仿真头模实验室，尽量接近临床环境，使同学在进入临床 见习和实习先有一个感性认识， 3) 网上教学：依托校园网的优势和学校电教中心的优势，制作口腔修复网页，逐步 将制作完成的教学课件放在网上供同学自学。 4) 加强教材建设，规范研究生课程教学，开设合学（已开设）、口腔修复应用生物力学和口腔 材料学三门研究生课程并编写相应教材。 5) 建立口腔修复学教学图库，在2007 年 12 月底前教学图片的存量达

50、到 1000张。 6) 更新和完善口腔修复学试题库和口腔材料学试题库。 7) 加强对教师双语教学能力的培养，采取切实有效的措施，帮助他们提高双语教学 水平，进一步充实完善口腔修复学双语教材和教学参考书。 2课程资源上网计划： 目前已有部分已完成的教学课件放在网上供同学们自学。以后将进一步制 作并逐步完善教学网页，将理论课教学课件、多媒体互动教学课件上网，供同 学们自学和复习。6-1-2 三年内全程授课录像上网时间表2007年 部分授课录像上网2008年 全程授课录像上网6-2 本课程已经上网资源一、课程介绍： 1课程简介 2课程介绍录相 二、教学队伍： 1负责人与主讲教师： 2教学队伍与整体素

51、质：整体情况、人员名单、职称结构与学历、中青年教师培养 3科学研究：科研论文、科研项目、科研获奖 三、教学内容： 1课程内容：教学内容、教学大纲、实验类型分析、教案、多媒体课件、多媒体教学资 源库、习题库 2教学内容组织和安排：教学计划、教学进度表、考核制度、教学管理制度、教学总结 3实践教学：第二课堂、科研实践 四、教学条件： 1教材及相关资料：教材建设与选用、双语教学讲义、参考书刊、国内外网上资源 2实践教学条件：实验室概览、仪器设备、实验室管理制度、实验室开放 3网络教学环境：网络硬件建设、网络软件资源、教学网站 五、教改与研究： 1改革思路 2教学研究论文与教材 3教学研究课题 4教学

52、获奖 5教学研究活动 六、教学方法： 1教学方法创新 2教学手段创新 3方法与手段创新项目 七、教学效果： 1同行评价：评价材料、校际交流 2学生评价：网上测评、质量测评、学生座谈、信息反馈、效果调查 3自我评价：包括课程特色、课程地位、课程不足 4教学录相：韩栋伟、苏俭生、方东教学录相 八、课程特色课程试卷及参考答案链接（仅供专家评审期间参阅）见精品课程网站的本课程网页中相关内容7. 院（系）的政策措施所在院（系）鼓励精品课程建设的政策措施及实施情况口腔医学院积极鼓励精品课程建设，具体措施包括：由学院资深教授和行政领导组成的教学指导委员会，对教学工作进行督导，挑选优秀教师参加课程的教学工作。

53、鼓励和创造条件以学科组为单位，从事、参与课程教学研究和科研工作。包括：争取和进行教学研究课题的工作、编写教材、探讨教学方式方法的改革和完善以及撰写教学研究论文等科研课题研究、各类纵向、横向科研课题研究等。课程内容方面的改革均与科研成果相结合。学院安排专人负责精品课程网站的建设和维护，协助任课教师整理精品课程相关的各类材料。学院提供课程所需要的实践教学的软件、硬件设备，根据课程的建设需要，及时扩充、更新学院教学机房的设备，保证实践环节教学的需要。院（系）审核意见： 签名（盖章）： 日期：8. 说明栏无Op0Kl(Hi%Ef#BbWx8Tu5Qr2Mn-Jk*Gh$CdYzaVw7St3Op0Lm)Ij&Ef#BcXy9Uu5Qr2No+Kl*Gh$DeZAbVw7St4Pq1Mm)Ij&Fg!CdXy9Uv6Rs3No+Kl(Hi%EeZAbWx8Tu5Pq1Mn-Jk*Fg!CdYzaVw6Rs3Op0Lm)Hi%Ef#BcXx8Tu5Qr2N7St4Pq1Mn)Ij&Fg!CdYy9Uv6Rs3Oo+Kl(Hi%EfZAbWx8Tu5Pq1Mn-Jk*Gg!CdYzaVw7Rs3Op0Lm)Hi%Ef#BcXy8Tu5Qr2No+Jk*Gh$DeZzaVw7St4Pq0Lm)Ij&Fg#BcXy9Uv6Rr2No+Kl(Hi$DeZAb