北语2012春课程理论作业及答案

1、题号:1  题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）  本题分数:4内容:在课程内容的选择与组织方面，（）通常被认为是最重要的。A、社会学B、心理学C、哲学D、科学标准答案:B题号:2  题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）  本题分数:4内容:如果说功能理论和冲突理论是宏观社会学，（）是一种微观社会学。A、功能理论B、冲突理论C、非冲突里论D、解释理论标准答案:D题号:3  题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）  本题分数:4内容:课程

2、实施与课程采用的关系是（）A、一样B、不一样C、差不多D、无关标准答案:B题号:4  题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）  本题分数:4内容:冲突理论经常被追溯到德国学者（）A、韦伯B、泰勒C、杜威D、涂尔干标准答案:A题号:5  题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）  本题分数:4内容:功能理论，直接来源于法国学者（）的学说。A、卢梭B、泰勒C、杜威D、涂尔干标准答案:D题号:6  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）&#

3、160; 本题分数:4内容:布卢姆的目标分类学有以下特征（）A、用学生外显的行为来陈述目标B、目标是有层次结构的C、目标分类学是超学科内容的D、目标是可测量的标准答案:ABCD题号:7  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:泰勒提出的课程组织的三原则是（）A、连续性B、顺序性C、整合性D、目的性标准答案:ABC题号:8  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:离开了哲学，学校课程就

4、无法树立起来，由此可知（）A、哲学是学校课程观的最根本基础B、哲学中关于认识的来源和知识性质的观点，对课程理论和实践，起着直接的指导作用C、认识论中对知识价值的探讨，对课程内容的选择与组织关系甚大D、认识论中对知识形式与分类的观点，对课程类型和门类关系甚大标准答案:ABCD题号:9  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:托马斯认为人的认识能力包括两方面（）A、感觉B、理智C、思维D、心理标准答案:AB题号:10  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答

5、案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:马杰认为教学目标必须包括（）A、要学生外显出来的行为表现B、能观察到行为表现的条件C、行为表现的公人准则D、以上答案都不对标准答案:ABC题号:11  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:解释理论包括（）A、知识社会学B、符号互动论C、民俗方法论D、行为论标准答案:ABC题号:12  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:从社会学

6、对课程的影响我们可以得出A、学校课程与社会经济有着生生不息的关系B、学校课程总是离不开社会文化的C、学校的课程思想总是与一定的社会背景联系在一起的D、不同的社会学家根据自己所处的时代、条件探讨课程问题，我们辩证的看待标准答案:ABCD题号:13  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:人本主义者认为（）A、课程的功能是为每一学生提供有助于个人发展的学习经验B、强调学生个人的生长C、强调学生个人的完善D、强调学生对社会适应性的发展标准答案:ABC学员答案:BCD本题得分:0题号:14 

7、 题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:需求评估一般都经历以下阶段（）A、系统阐述实验性目标B、确定优先的课程目标C、确定学生达到每一目标的可能性D、根据目标优先程度的顺序编制课程计划标准答案:ABCD题号:15  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:在选择课程内容时，需要注意以下原则（）A、动机在学生学习过程中的重要作用B、学生的主动参与对学习效果关系重大C、鼓励学生思考，寻找解决问题的各种方法D、

8、要为学生制订超出他们水平，同时又是通过努力能够达到的任务标准答案:ABCD题号:16  题型:是非题  本题分数:4内容:学生中心课程强调学生的需要、兴趣和目的；1、 错 2、 对 标准答案:2题号:17  题型:是非题  本题分数:4内容:课程是指各门学科特定的实施、观点、原理和问题，以及处理他们的方式。1、 错 2、 对 标准答案:1题号:18  题型:是非题  本题分数:4内容:一般说来课程目标应该根据教育目的和培养目标，在学科内容的基础上加以具体化。1、 错 2、 对

9、 标准答案:2题号:19  题型:是非题  本题分数:4内容:课程目标是指导整个课程编制过程最为关键的准则。1、 错 2、 对 标准答案:2题号:20  题型:是非题  本题分数:4内容:考虑课程内容和社会实践关系时，只需考虑现实社会，不必考虑未来社会。1、 错 2、 对 标准答案:1题号:21  题型:是非题  本题分数:4内容:课程计划本身不会影响课程的实施1、 错 2、 对 标准答案:1题号:22  题型:是非题  本题分数:4内

10、容:教学策略是教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法1、 错 2、 对 标准答案:2题号:23  题型:是非题  本题分数:4内容:学习经验取向强调的是：决定学习质和量是学生，而不是教材。1、 错 2、 对 标准答案:2题号:24  题型:是非题  本题分数:4内容:课程结构是指课程各部分的组织和配合。1、 错 2、 对 标准答案:2题号:25  题型:是非题  本题分数:4内容:课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类1、 错 2、 对 标准答案:2题型:

11、单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）  本题分数:4内容:在教育史上，（）最早把心理学引入教育的讨论，最早按照儿童的年龄特征来划分教育阶段，并一次设置相应的课程。A、亚里士多德B、夸美纽斯C、泰勒D、洛克标准答案:A题号:2  题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）  本题分数:4内容:功能理论认为，教育的目的在于使年轻一代系统的社会化，使出生时不适应社会生活的_成为崭新的_A、社会我，个体我B、个体我，社会我C、个体我，个体我D、社会我，社会我标准答案:B题号:3  题型:单选题（请在以下几个

12、选项中选择唯一正确答案）  本题分数:4内容:过程模式认为课程不应以事先规定的目标为中心，而要以过程为中心，既要根据学生杂课堂上的表现而展开。他的提出者是（）A、斯滕豪斯B、读位C、罗杰斯D、埃斯纳标准答案:A题号:4  题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）  本题分数:4内容:被称为“行为目标之父”的是（）A、洛克B、夸美纽斯C、泰勒D、博比特标准答案:C题号:5  题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）  本题分数:4内容:以目的和目标的概括程度来说，可依次分为下列

13、不同的目标（）A、教育目的，课程目标，培养目标，教学目标B、培养目标，教育目的，课程目标，教学目标C、教育目的，培养目标，课程目标，教学目标D、教育目的，培养目标，教学目标，课程目标标准答案:C题号:6  题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）  本题分数:4内容:对课程目标的系统讨论起自（）一书。A、泰勒的课程与教学的基本原理B、博比特的怎样编制课程C、卢梭的爱弥尔D、博比特的课程轮标准答案:D题号:7  题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）  本题分数:4内容:将课程变革归为三类的学者

14、本尼斯是哪国人（）A、英国B、美国C、日本D、德国标准答案:B题号:8  题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）  本题分数:4内容:（）是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。A、目标评价模式B、目标有利评价模式C、背景评价模式D、外观评价模式标准答案:A题号:9  题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）  本题分数:4内容:差距评价模式是由（）提出的A、泰勒B、博比特C、卢梭D、普罗佛斯标准答案:D题号:10  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选

15、项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:行为主义是20世纪上半叶对西方学校课程影响最大的心理学流派。这主要表现在（）A、在课程与教学方面强调行为目标B、在课程内容方面强调由简至繁的积累C、强调基本技能的训练D、主张采用各种教学媒体进行集体教学标准答案:ABC题号:11  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:现代课程理论的三大流派是（）A、学科结构课程理论B、社会改造课程理论C、学生中新课程理论D、教师中新课程理论标准答案:ABC题号:12 

16、60;题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:哈贝马斯认为，有三种基本的知识类型可以囊括人类所有的理性领域，他们是（）A、经验分析的知识B、批判定向的知识C、历史理解的知识D、控制解释的知识标准答案:ABC题号:13  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:课程编制的过程是（）A、确定课程目标B、选择和组织课程内容C、课程实施D、课程评价标准答案:ABCD题号:14  题型:多选题（请在复选框中

17、打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:课程目标采取行为目标的方式，常熟在于它的（）菏（）A、具体性B、操作性C、多样性D、丰富性标准答案:AB题号:15  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:泰勒提出的课程目标的三个来源是（）A、对学生的研究B、对当代社会生活的研究C、对教师水平的研究D、学科专家的建议标准答案:ABD题号:16  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）

18、0; 本题分数:4内容:课程目标的三种取向是()A、行为目标B、展开性目标C、表现性目标D、结果性目标标准答案:ABC题号:17  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:根据课程的组织结构，可以把学校课程分为四大类（）A、学科课程B、广域课程C、核心课程D、完全为分化的结构标准答案:ABCD题号:18  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:课程内容组织的原则（）A、纵向组织与横向组

19、织兼顾B、逻辑顺序与心理顺序兼顾C、直线式与螺旋式兼顾D、重点与一般兼顾标准答案:ABCD题号:19  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:课程内容选择的准则是（）A、注意课程内容的基础性B、课程内容应贴近社会生活C、课程内容要与学生的特点相适应D、课程内容要与学校教育的特点相适应标准答案:ABCD题号:20  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:课程内容的三种取向是（）A、课程内容即教材

20、B、课程即学习活动C、课程即学习经验D、课程内容及社会文化标准答案:ABC题号:21  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:本尼斯将课程变革分为那三类A、有计划的变革B、强制性变革C、主动性变革D、互动性变革标准答案:ABD题号:22  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:兰德模式认为变革过程包括三个阶段A、发起阶段B、实施阶段C、合作阶段D、评价阶段标准答案:ABC题号:23 

21、 题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:课程实施的四种取向是（）A、得过且过取向B、适应或改编取向C、忠实或精确取向D、缔造取向标准答案:ABCD题号:24  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:美国学者乔伊斯和韦尔巴各种教学模式归为以下几大类（）A、信息加工类教学模式B、个性发展类教学模式C、社会交往类教学模式D、行为系统类教学模式标准答案:ABCD题号:25  题型:多选题（请

22、在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:影响课程实施的因素包括（）A、课程计划本身的特性B、交流与合作C、课程实施的组织与领导D、教师的培训标准答案:ABCD题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）  本题分数:4内容:课程编制的过程模式提出者是（ B ）A、泰勒B、施瓦布C、斯滕豪斯D、彼得斯题号:2  题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）  本题分数:4内容:百科全书式课程是指（）的课程A、夸美纽斯B、杜威C、卢梭D、泰勒题号:3 &

23、#160;题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）  本题分数:4内容:隐性课程的可能提出者是（ B ）A、布库纳B、杰克逊C、杜威D、泰勒题号:4  题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）  本题分数:4内容:新马克思主义取向关注的是（）A、学校课程B、社会阶层C、学校及社会阶层D、学校课程在社会阶层结构的再生产中所起的作用题号:5  题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）  本题分数:4内容:施瓦布为课程领域的转机指出的再生之路是（D ）A、实践-认识-在实

24、践的运作方式B、认识-实践-认识的运作方式C、认识-准实践-实践-认识的运作方式D、实践-准实践-择谊的运作方式题号:6  题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）  本题分数:4内容:课程编制的实践模式提出者是（ B ）A、泰勒B、施瓦布C、斯滕豪斯D、彼得斯题号:7  题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）  本题分数:4内容:多元化课程代表人物（班克斯）题号:8  题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）  本题分数:4内容:（ C

25、60; ）在课程领域引起了极大的反响，被人称为课程“范式”的转变A、目标模式B、过程模式C、实践模式D、生成模式题号:9  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:课程编制模式中目标模式最大的特点是（AC）A、条理性B、直观性C、简易性D、省时性题号:10  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:下列属于新马克思主义取向的是（ABC）A、经济再生产模式B、国家在生产模式C、文化在生产模式D、社会

26、再生产模式题号:11  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:下列（）属批判模式代表人的有。A、哈贝马斯B、鲍尔斯C、金蒂斯D、斯滕豪斯题号:12  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:一般的说，活动课程起源于19世纪末20世纪初欧美的（CD）A、自然教育运动B、社会教育运动C、进步教育运动D、新教育运动题号:13  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正

27、确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:课程的基本问题包括（）A、隐性课程与显性课程B、分科课程与活动课程C、核心课程与外围课程D、课程与价值标准答案:ABCD题号:14  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:多元文化课程发展的阶段是（ABC）A、单一种族的学程B、多种族研究的学程C、多元文化课程D、特殊学程题号:15  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:批判模

28、式的关切可以具体化为下列问题（ABC）A、知识是如何通过学校产生出来的B、学校在课程里获得的知识来源于何处C、学校要学生养成的世界观和技能是为谁的利益服务的D、如何使学生获得知识题号:16  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:平纳沿着历史发展的线索确定了三类课程编制和课程理论（ABC）A、传统论者B、课程经验论者C、概念重建论者D、课程实践论者题号:17  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4

29、内容:施瓦布理解的实践的艺术包括（ABD）A、感知的艺术B、问题形成的艺术C、问题发现的艺术D、问题解决得艺术题号:18  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:施瓦布认为，课程审议小组可由哪些成员组成（教师、校长；学生、家长；教材专家；课程专家）题号:19  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:课程的未来所面临的挑占包括（ABCD）A、科学技术的挑战B、社会经济的挑战C、人口流动的挑战D、

30、文化变迁的挑战题号:20  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:课程理论建构上存在的取向众多，把包括（ABC）A、三分法B、四分法C、五分法D、六分法题号:21  题型:单选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:多元文化课程的代表人物是（）A、金蒂斯B、班克斯C、卢梭D、杜威题号:22  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） &#

31、160;本题分数:4内容:根据批判理论的发展历程，可以区分出三种相对独立、相互渗透的取向（ACD）A、概念重建取向B、创生取向C、新马克思主义取向D、批判教育学取向题号:23  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:斯滕豪斯认为教师的专业性要扩大，至少应包括（ABC）A、教师对作为课程编制之基础的自己的教学提出系统的质疑B、教师具备对自己的教学进行研究的信念和技能C、教师通过使用技能在实践中检验理论并提出问题D、教师要深究某一课程模式，对其它模式不必深究题号:24  题型:

32、多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:施瓦布的课程审议小组可以由哪些人员来组成（ABCD）A、教师、校长B、学生、家长C、教材专家D、课程专家题号:25  题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）  本题分数:4内容:施瓦布认为，在课程改革中，对各种理论的择谊所依据的基本要素是（）A、教师B、学生C、内容D、环境标准答案:ABCD一、单选题（共 10 道试题，共 50 分。）V1.  

33、;_A_标志着课程评价领域趋于成熟 A. 八年研究B. 进步主义教育与活动C. 新教育运动D. 社会运动      满分：5  分2.  _B_是课程计划付诸实施的过程，是达到预期课程目标的基本途径 A. 课程计划B. 课程实施C. 课程评价D. 课程分析      满分：5  分3.  _B_认为评价者应该注意课程计划的实际效应，而不是预期效应 A. 目标模式B. 目标游离模式C. CIPP模式

34、D. 外观评价模式      满分：5  分4.  _D_旨在揭示计划的标准与实际的表现之间的差距，依此作为改进课程计划的依据。 A. 目标模式B. 目标游离模式C. CIPP模式D. 差距评价模式      满分：5  分5.  课程实施的主要途径是_B_ A. 教育手段B. 教学C. 学习D. 课程分析      满分：5 

35、 分6.  评价者只关注评价课程计划本身称为_ A. 外部评价B. 内部评价C. 结果评价D. 内外结合评价      满分：5  分7.  在课程计划实施之后关于其效果的评价称为_B_ A. 形成性评价B. 总结性评价C. 内部评价D. 外部评价      满分：5  分8.  泰勒课程原理各个步骤中最为关键的一步是_A_ A. 确定课程目标B. 根据目标选择课程内

36、容C. 根据目标组织课程内容D. 根据目标评价课程      满分：5  分9.  只为改进课程计划所从事的评价活动是_A_ A. 形成性评价B. 总结性评价C. 内部评价D. 外部评价      满分：5  分10.  _A_是对各种教学法及其理论依据和机构所作的纲要是的描述。 A. 教学模式B. 课程模式C. 教学理论D. 课程理论     &

37、#160;满分：5  分二、多选题（共 10 道试题，共 50 分。） V1.  教学过程主要受_ABC_影响 A. 学生B. 教师C. 课程D. 学校      满分：5  分2.  差距评价模式包括以下阶段_ABCD_ A. 设计阶段B. 装置阶段C. 过程阶段D. 产出阶段及成本效益分析阶段      满分：5  分3. 

38、 格巴认为自然式探究评价模式的基本假设包括_ABCD_ A. 社会现实是多元的B. 研究的主体与客体是相互作用的C. 社会科学研离不开价值的问题D. 社会行动是由多种因素共同促成的      满分：5  分4.  评价在课程中的作用包括_ABCD_ A. 诊断、修正课程B. 比较各种课程的相对价值C. 预测教育的需求D. 确定课程目标达到的程度      满分：5  分5.  克隆巴赫区

39、分了在评价课程时要做出的三类决定_ABC_ A. 关于改进课程计划的决定B. 关于有关人员情况的决定C. 关于课程计划管理情况的决定D. 关于课程计划实施情况的决定      满分：5  分6.  CSE模式包括以下阶段_ABCD_ A. 需要评估B. 选择计划C. 形成性评价D. 总结性评价      满分：5  分7.  美国学者依斯与维尔把各种教学模式分为_ABCD_ A. 信息加工类教学模

40、式B. 个性发展类教学模式C. 社会交往类教学模式D. 行为系统类教学模式      满分：5  分8.  下列对目标评价模式说法正确的是_ABCD_ A. 强调用明确的、具体的行为方式来陈述目标B. 评价是为了找出实际结果与课程目标之间的差距C. 利用信息反馈作为课程计划或修改课程目标的依据D. 便于操作，容易见效      满分：5  分9.  兰德模式认为变革过程包括_ABC_ A. 发起阶

41、段B. 实施阶段C. 合作阶段D. 计划阶段      满分：5  分10.  课程评价的基本阶段包括_ABCD_ A. 把焦点集中在所要研究的课程现象上B. 搜集信息C. 组织材料D. 分析资料及报告结果      满分：5  分同、收回房屋：1.承租人擅自将房屋转让或转借的;登鹳雀楼唐代：王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。译文及注释译文夕阳依傍着西山慢慢地沉没， 滔滔黄河朝着东海汹涌奔流。若想把千里的风光景物看够， 那就要登上更高的一层城楼。注释鹳雀楼：旧址在山西永济县，楼高三层，前对中条山，下临黄河。传说常有鹳雀在此停留，故有此名。白日：太阳。依：依傍。尽：消失。 这句话是说太阳依傍山峦沉落。欲：想要得到某种东西或达到某种目的的愿望，但也有希望、想要的意思。穷：尽，使达到极点。千里目：眼界宽阔。更：替、换。（不是通常理解的“再”的意思）这首诗写诗人在登高望远中表现出来的不凡的胸襟抱负，反映了盛唐时期人们积极向上的进取精神。其