五柳先生传教学设计(1)

1、五柳先生传教学设计(1)教学目的1.理解有关的文言词语的含义。2.理解古代人物传记的写法及特点。3.学习运用朴素洗练的语言表现人物的性格和志趣。4.体会文章的深化内涵，理解陶渊明的精神风貌。 难点、重点分析1.为什么说?五柳先生传?就是陶渊明的自传呢?分析：古代传记一般是别人写的，而且，传记一般是传主去世后才撰写的。本文大概是陶渊明28岁时所写，作者以幽默的笔调，对五柳先生的生性爱好和生活情况进展了真切的描绘，向人们展示了他不求名利，甘于贫困，期望以诗、酒自乐的情怀。从对先生的描绘来看，只要对陶渊明的生平有所理解的话，不难发现，其实就是对陶自己的写照。陶渊明在二十多岁时就撰写自传，后面还加上一

2、段赞语，尤其显得逼真。由此可见，陶渊明确实是恣情任意，与众不同，此又暗合了五柳先生的性格。可以认定，本文即陶渊明的自传。2.本文第一句就交代了五柳先生名号由来，应如何理解?分析：传记开头一般是介绍传主的名姓、籍贯等，这是惯例。因不详其姓氏、处所，故以其宅边有五棵柳树而称宅主为五柳先生，给人一种不同凡俗的感觉，同时也隐含了陶渊明超脱的隐士风格。3.如何理解好读书，不求甚解?分析：现代汉语中，不求甚解意思是指只求懂得个大概，不求深化的理解。在此假设也这样理解的话，就未免有些断章取义，有失偏颇了。试想，作为文学大师的陶渊明，总不至于是不求甚解罢。分析语句的含义，必须置之于详细的语言环境中去，所以，我

3、们只有把它放回原文中，联络下文内容，贯穿起来，方能识其真义。下文接着的语句是：每有会意，便欣然忘食。意思是说：(读书)时一有体会，便快乐得废寝忘食。不难理解，陶渊明读书重视的是感悟。我们可以这样认为，好读书，不求甚解的意思应该是指陶渊明喜欢读书，但不追求对字句的穿凿附会(即不拘泥于对字句的解释)，而重在感悟。后世多有不求甚解者，断章取义，拿此句来做遮羞布，掩盖其无知的真面目。4.关于性嗜酒bdquo;bdquo;曾不吝情去留应如何理解?分析：这局部着重写五柳先生喜欢喝酒，尽管家境困难，衣食不周，但他却毫不在意，发现了他乐观豁达的性格。从陶渊明嗜酒可看出他是借酒排解对世俗的不满，这一点从他爱菊，

4、追求高洁的品性不难理解。 陶渊明生性爱喝酒，由于家贫又不能经常得到满足。亲旧知此爱好，或(有时)置酒来招待他。这一点为后文自赞不戚戚于贫贱作了铺垫。对亲旧召饮，陶渊明是每请必到，且希望喝醉，以酒自娱之情跃然纸上。既醉就离去，从不贪酒(曾不吝情去留中去留是偏义复词，偏指去)，表现自己知足常乐之意，暗合以酒自娱。5.第一段后面写以诗文自娱，那么前一句写环堵bdquo;bdquo;晏如也又是什么意思? 分析：文中描绘环堵bdquo;bdquo;意在突出家贫，用意仍为说明其安于贫困的性情。虽然衣食不周，但五柳先生经常写文章以自娱为乐，并沉浸其中，以致于忘记了世俗的欢乐与忧愁，而且愿意以此享尽天年。通过

5、作者的细致描绘，一个淡泊名利、安于贫困、率性放旷的隐士形象，便完好而明晰地出如今我们面前。6.文章最后为什么写一段赞日?文段中引用黔娄之妻言有何作用?分析：传记后面写上评语，是古代传记的一般惯例。如?史记?中每传之末都有太史公日之类的评语。本文中的赞日亦同上例，只是换评(曰)为赞而已。这一局部对五柳先生的评价更直观地表现了他高洁的情怀。文中引用黔娄之妻有言原文：彼先生者(指黔娄)，甘天下之淡味，安天下之卑位，不戚戚于贫贱，不忻忻(xn)于富贵bdquo;bdquo;传中援引其后两句，改忻忻为汲汲。忻忻，快乐的样子。，意在把五柳先生同黔娄这样的名士类比。作者引用古人之言，认为两人是同一类人，他们

6、共同特点都不为贫贱而忧愁，不追求富贵荣华。7.?五柳先生传?的写作特点是什么?分析：(1)语言清新自然，个性鲜明。本文语言朴素洗练，心声袒露，毫无雕琢之痕，没有半点做作之处，确是文如其人。 (2)选取事例典型，描绘惟妙惟肖。文章虽不长，但所选事例都很典型，所以寥寥几笔，便把五柳先生的性格特征刻画得形神兼备。教学过程设计一、导读。在初一第二册我们学过?桃花源记?，作者是陶渊明，大家对他有哪些理解呢?(生答，师对陶渊明的性情等特点板书)如今，我们来学习他写的一篇传记?五柳先生传?。二、整体感知。1.教师范读课文(或让学生听录音)，要求学生注意读音和节奏。指出几个字词的读音：箪瓢屡空dagrave;

7、n piaacute;o l kng;晏yagrave;n;欤yuacute;。2.要求学生自读课文，然后抽查学生朗读课文，师生共同评价。3.指导学生默读课文，并参照注释自己疏通文意，对不理解的词句可圈画出来，允许学生对疑难问题讨论解决。4.针对文中没有注解、学生不太理解的地方，师生共同讨论，教师相机点拨。(1)闲静少言，不慕荣利：清闲安静，不羡慕(或追求)名位利禄。(2)好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食：这一句必须联络起来理解，否那么会断章取义。意为：喜欢读书，但不在字句的解释上过分下功夫;每当有体会，就快乐得废寝忘食。 点拨：结合详细语境体会文章语句的含义，注意上下文的联贯。(3)既

8、醉而退，曾不吝情去留：已经醉了时，就分开(亲旧处)，从不贪酒。曾不吝情去留中去留之意可给学生指明强调去意。(4)常著文章自娱，颇示己志：经常写文章自得其乐，(诗文)很能显示出自己的志向。(5)不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：此语理解大意即可。如学生程度较高，兴趣广泛，亦可将此典故讲给学生听。(文中有注解)注意：有言，曾经说过。后文中的欤同与，表疑问语气。必须明确：对文言语句的理解，只要能使学生联络上下文内容通晓大意即可，千万不可过分在字词解释上下功夫。5.指导学生用白话文复述出文章的主要内容，对明显失误可及时订正。三、让学生联络自己对传记的已有理解，同本文比较一下，明确传记的一般写法和特点，教师适

9、当点拨。 传记开头一般介绍传主的姓名、籍贯，然后表达传主的生平事迹，提醒其性格、品行等，最后对所记之人和事作一评价。四、分析人物性格特点。1.指导学生再读课文并讨论，要求：画出文中表现五柳先生的性格、生活、志趣的语句，并理解其性格特点。 (1)通过读，先找出相关语句。(2)再讨论表现了其何样的性格、志趣等。 分析：闲静少言，不慕荣利：淡泊名利。好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食：喜欢读书，注重感悟。 性嗜酒：爱好喝酒，以酒自娱。造饮辄尽，期在必醉;既醉而退，曾不吝情去留：率性放旷。环堵bdquo;bdquo;晏如也：尽管家境困难，衣食不周，但他毫不在意，表现了他乐观 豁达的性格，同时也表现

10、了他能安于贫困的隐士形象。 常著文章bdquo;bdquo;以此自终：以诗自娱，不计得失。 不戚戚bdquo;bdquo;富贵：安于贫困、不求名利。教师应适时点拨，让学生用最简洁的语句概括其性格、志趣等。(3)小结：五柳先生是一位什么样的人?从对其讨论的情况不难发现：五柳先生是一位淡泊名利、安于贫困、率性放旷、志向高洁的隐士。他虽然生活窘迫，却乐观豁达，以酒、诗自娱，可谓超凡脱尘、与众不同。(4)比较五柳先生和陶渊明的性格。不难发现，五柳先生即陶渊明。本文即陶渊明的自传。结合导课中的板书。五、体会本文的写作特色。(5)不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：此语理解大意即可。如学生程度较高，兴趣广泛，亦可

11、将此典故讲给学生听。(文中有注解)注意：有言，曾经说过。后文中的欤同与，表疑问语气。必须明确：对文言语句的理解，只要能使学生联络上下文内容通晓大意即可，千万不可过分在字词解释上下功夫。5.指导学生用白话文复述出文章的主要内容，对明显失误可及时订正。三、让学生联络自己对传记的已有理解，同本文比较一下，明确传记的一般写法和特点，教师适当点拨。 传记开头一般介绍传主的姓名、籍贯，然后表达传主的生平事迹，提醒其性格、品行等，最后对所记之人和事作一评价。四、分析人物性格特点。1.指导学生再读课文并讨论，要求：画出文中表现五柳先生的性格、生活、志趣的语句，并理解其性格特点。(1)通过读，先找出相关语句。(

12、2)再讨论表现了其何样的性格、志趣等。 分析：闲静少言，不慕荣利：淡泊名利。好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食：喜欢读书，注重感悟。 性嗜酒：爱好喝酒，以酒自娱。造饮辄尽，期在必醉;既醉而退，曾不吝情去留：率性放旷。环堵bdquo;bdquo;晏如也：尽管家境困难，衣食不周，但他毫不在意，表现了他乐观 豁达的性格，同时也表现了他能安于贫困的隐士形象。 常著文章bdquo;bdquo;以此自终：以诗自娱，不计得失。 不戚戚bdquo;bdquo;富贵：安于贫困、不求名利。教师应适时点拨，让学生用最简洁的语句概括其性格、志趣等。(3)小结：五柳先生是一位什么样的人?从对其讨论的情况不难发现：五

13、柳先生是一位淡泊名利、安于贫困、率性放旷、志向高洁的隐士。他虽然生活窘迫，却乐观豁达，以酒、诗自娱，可谓超凡脱尘、与众不同。(4)比较五柳先生和陶渊明的性格。不难发现，五柳先生即陶渊明。本文即陶渊明的自传。结合导课中的板书。五、体会本文的写作特色。(5)不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：此语理解大意即可。如学生程度较高，兴趣广泛，亦可将此典故讲给学生听。(文中有注解)注意：有言，曾经说过。后文中的欤同与，表疑问语气。必须明确：对文言语句的理解，只要能使学生联络上下文内容通晓大意即可，千万不可过分在字词解释上下功夫。5.指导学生用白话文复述出文章的主要内容，对明显失误可及时订正。三、让学生联络自己对传

14、记的已有理解，同本文比较一下，明确传记的一般写法和特点，教师适当点拨。 传记开头一般介绍传主的姓名、籍贯，然后表达传主的生平事迹，提醒其性格、品行等，最后对所记之人和事作一评价。四、分析人物性格特点。1.指导学生再读课文并讨论，要求：画出文中表现五柳先生的性格、生活、志趣的语句，并理解其性格特点。(1)通过读，先找出相关语句。(2)再讨论表现了其何样的性格、志趣等。 分析：闲静少言，不慕荣利：淡泊名利。好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食：喜欢读书，注重感悟。 性嗜酒：爱好喝酒，以酒自娱。造饮辄尽，期在必醉;既醉而退，曾不吝情去留：率性放旷。环堵bdquo;bdquo;晏如也：尽管家境困难，

15、衣食不周，但他毫不在意，表现了他乐观 豁达的性格，同时也表现了他能安于贫困的隐士形象。 常著文章bdquo;bdquo;以此自终：以诗自娱，不计得失。 不戚戚bdquo;bdquo;富贵：安于贫困、不求名利。教师应适时点拨，让学生用最简洁的语句概括其性格、志趣等。(3)小结：五柳先生是一位什么样的人?从对其讨论的情况不难发现：五柳先生是一位淡泊名利、安于贫困、率性放旷、志向高洁的隐士。他虽然生活窘迫，却乐观豁达，以酒、诗自娱，可谓超凡脱尘、与众不同。(4)比较五柳先生和陶渊明的性格。不难发现，五柳先生即陶渊明。本文即陶渊明的自传。结合导课中的板书。五、体会本文的写作特色。(5)不戚戚于贫贱，不

16、汲汲于富贵：此语理解大意即可。如学生程度较高，兴趣广泛，亦可将此典故讲给学生听。(文中有注解)注意：有言，曾经说过。后文中的欤同与，表疑问语气。必须明确：对文言语句的理解，只要能使学生联络上下文内容通晓大意即可，千万不可过分在字词解释上下功夫。5.指导学生用白话文复述出文章的主要内容，对明显失误可及时订正。三、让学生联络自己对传记的已有理解，同本文比较一下，明确传记的一般写法和特点，教师适当点拨。 传记开头一般介绍传主的姓名、籍贯，然后表达传主的生平事迹，提醒其性格、品行等，最后对所记之人和事作一评价。四、分析人物性格特点。1.指导学生再读课文并讨论，要求：画出文中表现五柳先生的性格、生活、志

17、趣的语句，并理解其性格特点。(1)通过读，先找出相关语句。(2)再讨论表现了其何样的性格、志趣等。 分析：闲静少言，不慕荣利：淡泊名利。好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食：喜欢读书，注重感悟。 性嗜酒：爱好喝酒，以酒自娱。造饮辄尽，期在必醉;既醉而退，曾不吝情去留：率性放旷。环堵bdquo;bdquo;晏如也：尽管家境困难，衣食不周，但他毫不在意，表现了他乐观 豁达的性格，同时也表现了他能安于贫困的隐士形象。 常著文章bdquo;bdquo;以此自终：以诗自娱，不计得失。 不戚戚bdquo;bdquo;富贵：安于贫困、不求名利。教师应适时点拨，让学生用最简洁的语句概括其性格、志趣等。(3)

18、小结：五柳先生是一位什么样的人?从对其讨论的情况不难发现：五柳先生是一位淡泊名利、安于贫困、率性放旷、志向高洁的隐士。他虽然生活窘迫，却乐观豁达，以酒、诗自娱，可谓超凡脱尘、与众不同。(4)比较五柳先生和陶渊明的性格。不难发现，五柳先生即陶渊明。本文即陶渊明的自传。结合导课中的板书。五、体会本文的写作特色。用提问方式启发学生去感受本文语言的精妙之处和选材的精当。1.本文语言清新自然，个性鲜明，袒露心声，毫无雕琢之痕，没有半点做作之处，请你从中找出表达这些特点的语句，并体会其中有何妙处? 注重让学生谈自己的详细感受。2.本文虽然缺乏二百字，但所选取的事例都很典型，所以虽是寥寥几笔，便把 五柳先生的性格特征描绘得惟妙惟肖。那么，本文选取了几个事例?其典型性表如今哪里? 同时训练学生的概括才能。3.本文虽短，却前后照应，构造严谨。试从文中赞语中找出和传文中不慕荣利相照应的一句话，并谈出你对五柳先生不慕荣利的看法。第一个问题，学生不难看出是不汲汲于富贵一句;对第二个问题要求不宜定位太高，学生只要能结合课文谈出一点道理即可肯定，主要是训练学生议论