2019精品教育互联网+带来教学方式变革

1、“互联网+”带来教学方式变革 大数据时代的到来，对学校建设及教育教学产生了深远影响。在近日举行的第二届北京 数字校园与智慧教育研讨会上，有专家指出，缺乏数据支撑的教育教学就好比“炮弹”，教师只顾盲目地“狂轰乱炸”，而通过数据分析能使教育教学变得更有针对性，有效地满足学生的个性化需求，就像有了精确制导系统的“导弹”。 “连接”改变 教与学的模式 伴随着互联网技术的快速发展，慕课、翻转课堂等新教育模式开始诞生，也开启了课程 变革的新时代。在“互联网+”理念的推动下，则使得基于云的教育服务、云端一体的技术设施，为创新教学提供了各种服务。学校可以利用云端做认知工具，也可以用云端来共享教 育资源，还可以

2、支持探究性学习、一对一学习、游戏化学习，进行翻转课堂教学，为学生创设个性化的学习环境。 在“互联网+”的环境下，更多的人可以参与到课程建设和课堂教学中来，在网络化的教学互动平台上，师生的交流更加自如。在北京市中小学里，混合式学习、混合式课程逐渐 引起了大家的重视，也涌现出一批典型的混合式课程实践案例，如朝阳区芳草地国际学校的 “地球主题探索实践活动”、白家庄小学的“尊重课程结构”等，这些学校的做法和经验都非常值得借鉴。 在课堂外，“连接就是学习”的理念也为课程改革突破书本、教室和时间的局限，开辟了另一条路径。目前，北京市正面向全市初一新生提供开放性科学实践活动课程，学生可以 在网上平台跨校、跨

3、区选课。来自高校、科研院所、博物馆等校外单位的上百个课程项目，通过遴选上线将成为学生们的备选课目。 伴随着互联网的发展，知识的平等性带来课程与教学的平等性，未来教师将逐步从主导 课程转变为与学生共同开发与实施课程，师生将成为更加平等的学习共同体。同时也为学校 破解课改新难题提供了思路，如“选课走班”需要一定数量的教室和老师，而这一方面学校 一时难以达到，通过互联网选课，采取线上线下混合学习的形式，也为学校提供了一条破解 之道。 物联网帮助师生读懂校园 在当下，云计算已成为学校设计、规划的基本组成部分，学生学习活动也将会因为有云计算的存在而变得更加方便，无线网络能够保障学生在校园的任何一个角落都

4、能学习课程。 北京师范大学教育技术学院教授余胜泉认为，学校应该把社会上各种有利于学校办学的 数字化服务集成到自己的用户空间。 学校的办学空间是实体办学空间，云端的空间也是一个非常重要的办学空间。每一名校 长都会关注校园文化的建设，校长除了要建设外在的实体校园文化之外，在云端也应该建设 自己的校园文化，在云端的校园空间展示独特的校园文化，使师生既能够感受到实体的校园 文化，又能够通过手机、平板电脑等移动终端感受到虚拟的校园空间，还可以通过物联网技 术把虚实空间交织在一起，给师生带来全新的体验和感受，这是新一代校园文化应该关注的核心内容。 “目前正是教育改革促进教育信息化发展，教育信息化支撑教育改

5、革的关键时期。 在东城区教育信息中心主任杨明洋看来，当“学区制”、“集团化”在全国搞得风生水起，教育改革快步前进的时候，信息化建设却没来得及跟上。他认为，未来基础教育信息化的发展方向是研究、解决“集团化办学”的支撑平台以及相应的教学模式，“互联网+”在教育 中的作用会越来越重要。 大数据将成学校竞争核心 刚刚闭幕的十八届五中全会提出了实施“互联网+”行动计划和国家大数据战略。大数据时代的到来，不但对数字化校园建设产生重要影响，也对师生的认知方式、思维方式及学校的教学管理产生了深远影响。 首都师范大学远程教育研究所所长方海光认为，在数字化课堂教学过程中，可以对学习 过程进行数据形式化采集和描述，

6、并基于课堂单元和学期单元进行学习过程的大数据挖掘和分析。教师通过这些数据和分析结果，可以即时进行教学控制和教学反思，从而提高课堂教 学水平。学生和家长通过这些数据和分析结果，也可以尽快发现学习中的不足，进而也可以 提高学习水平。基于这类大数据应用可以构建课堂上的智慧学习环境，为每一位学生提供量 身定制的学习指导方案，不再像传统课堂会忽视课堂上的某一位学生，这也是国际上未来智 慧课堂的核心组成部分。 “大数据汇聚以后能够产生数据智能。”余胜泉教授将大数据的应用概括为一句话，他 还打了一个很形象的比方，“过去缺乏数据支撑的教育教学就好比炮弹，教师教学只顾 盲目地狂轰乱炸，而通过数据分析，则可以让教

7、育教学变得更有针对性，有效地满足学生的个性化需求，就好比有了精确制导系统的导弹。 可见，如何采集数据，并从学校办学行为数据中提取具有完整性和可用性的信息，来不 断提高办学水平，提升教育品质，这是每一个学校管理者必须面对的问题。在不久的将来，数据的数量、数据的分析与处理的能力、数据主导的决策，将成为获得学校核心竞争力的关键。 共享网络学习空间 近年来，“北京数字学校”开发和征集了21个学科近2万节名师同步课、微课、名校课堂实录、优秀教学设计，开发了教与学、学生成长、教师发展、校园管理、家校互动、校级协同、资源建设等7大类19种创新模式。百万学生通过网络、电视手机等多个访问渠道， 共享网络学习空间

8、。 各个学校通过信息化建设，有力提升了师生综合素质、学校管理效率和整体办学效益。 丰台区师范附属小学在部分年级开展1Pad教学，老师及时使用1teach平台反馈跟 踪发现知识漏洞，大大提升了课堂效率；北京七中实验班通过“互动英语学习平台”，开展英语教学活动，使学生口语、听力和考试成绩提升幅度均超过10%；北京十二中“网上评 课系统”以随时、动态的查询方式，检查评课情况，大大提升了管理效率。 今后，“北京数字学校”还将整合各方力量资源，不断延展学科课程、跨学科课程和综合实践课程实践体系丰富度，把网络环境与传统课程融合起来，开发应用于教学实践的混合 式课程；在人才培养模式、城乡一体化学校建设、学生综合素质评价、中高考改革等方面发 挥更大的作用。 比技术更重要 余胜泉教授认为，计算机将计算带给了人们，“互联网+”将信息带给了人们，而云计 算将服务带给了人们。云时代，人们已从关注技术本身的时代，转入到关注技术所能提供服 务的时代。云、网、端一体形成了现代社会新的技术设施，这一新的技术设施对学校建设具 有重要的启示作用。 他指出，学校应该从拥有技术本身转向拥有技术服务，这也是数字校园建设的一个大趋 势。“学校都要把基于云平台的设备建齐几乎是不可能的，所以就必须善于利用公共网络，善于利用各种服务。” 此外，余教授还强调了人机协同思维的重要性。他指出，现代社会，知识与信息正在以 指数形