20171对外汉语教学理论模拟题

1、对外汉语教学理论模拟一、填空题（共10分）说明：第110题是填空题，每题有一空，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。1 .在第二语言学习过程中，当学习者的第一语言和第二语言一致时，学习者会很快掌握第二语言，这种迁移被称为。2 .教师教了“把”字句，给学生讲了“把”字句的基本规则，为了检验教学效果，教师自己出一些题目让学生做，了解学生哪些规则掌握了，哪些还弄不清楚，以便进行恰当的补救。这样的测试是。3 .编写与评估对外汉语教材需遵循的基本原则是实用性、知识性、科学性和。4 .对外汉语教学是对的汉语作为第二语言的教学。5 .中介语是由美国语言学家提出的。6 .以社会语言学、人

2、本主义心理学和心理语言学为基础的第二语言教学法，它是目前为止影响最大，最富有生命力的外语教学法，对我国教学法影响最大。7 .在课堂教学中，若干个教学步骤组成一个。8.1 CCAI指的是汉语辅助教学。9 .美国语言学家乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的能力，他把这种能力称为。10 .偏重语言形式的训练，忽视内容和意义的教学法是。二、选择题（共10分）说明：第1120题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择恰当的选项，每题1分。11 .中国第一部正式出版的对外汉语教材是（）A汉语教科书B.汉语课本C基础汉语课本D学汉语12 .在影响第二语言学习的外部因素中，哪一项不涉及语言学习的

3、外部环A语言环境B.学习氛围C.学习者的个性D.学习者的文化背景13 .偏误分析的理论基础是（）。A对比分析B.中介语理论C.结构主义语言学D.心理语言学14 .不属于中介语的偏误产生的原因的是（）。A.目的语知识负迁移B文化因素负迁移C.学习策略和学习环境的影响D.学习者个性差异15 .（）教学法主张“以学生为中心”，一切从学生的需要出发，通过在理解基础上的交际活动培养学生使用母的语的能力，在以往重视“教什么”与“怎样教”之外，增加“怎样学”的内容，并把它提高到了相当置。A听说法B.功能法C.认知法D.任务教学法16.1977年汉语课本首先引入了（）教学。A语法B.词汇C.句型D.任务17

4、.商贸汉语属于（）教材。A语言技能类B.语言知识类C.文化知识类D.特殊用途语言类18 .国内少数民族的汉语教学属于（）。A母语教学B.外语教学C.第二语言教学D.对外汉语教学19 .在对外汉语语音教学中，按照循序渐进的原则，应该先教（）。境（）大量的建立重要的位A声母B.韵母C.声调D.音节20 .为了验证试题的（），可以用这份试题对学生重复测试。A效度B.信度C.区分度D.难易度三、名词解释（共5分）说明：每题2.5分，共5分。21 .语言迁移22.文化休克四、简答题（5分）说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。23.外国学生常常会说“一毕业，我就要结婚她”这样的句子。请你先分析一

5、下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；并简要说明在教学中你采取的教学策略和方法。五、教案设计（20分）说明：本题是教案设计题，共20分。请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。要求：1、教学步骤要清晰；2、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个词语和一个语法点进行重点分析处理。刘静：玛吉纳，你们国家的时间跟北京不一样吧？玛吉纳：当然不一样。我们那儿跟北京有六个小时的时差呢。刘静：你们那儿早还是北京早？玛吉纳：北京比我们那儿早六个小时。现在北京是上午八点多，我们那儿才夜里两点多。刘静：季节跟北京一样吗？玛吉纳：对，季节跟北京一样，也是春、夏、秋、冬四个季节。刘静：气候跟北京一样不一样

6、？玛吉纳：不一样。北京的夏天很热，我们那儿夏天没有这么热。刘静：冬天冷不冷？玛吉纳：冬天跟北京一样冷，但是不常刮大风。刘静：常下雪吗？玛吉纳：不但常常下雪，而且下得很大。北京呢？刘静：北京冬天不常下雪。参考答案一、填空题1.正迁移2.诊断测试3.趣味性4.外国人5.塞林克6.交际法7.教学环节8.智能9.教材10.听说法二、选择题11. A12.C13.B14.D15.C16.C17.D18.C19.A20.B三、名词解释21. 根据行为主义理论，人们已经掌握的知识会形成一种行为习惯，这种习惯会“迁移”至U新知识的学习中去，并对新知识的学习产生影响。因此，在语言学习方面，学习者第二语言不符合目

7、的语规律的地方是第一语言向第二语言迁移所致，也叫“语言迁移”。22. “文化休克”也叫“文化震荡症”。这是一种由于对文化不适应而产生的心理上至生病的深度焦虑感，表现为感到孤独、气恼、悲伤、思乡、浑身不适乃四、简答题相应意义的及物动词词作为动宾短语处理,23. （1）指出偏误产生的主要原因：把离合词“结婚”等同于自己母语中（2）改正句子：一毕业，我就要和她结婚。（3） “离合词”的教学对策：说明离合词的结构和用法特点，把离合离合词同动量补语、时量补语等的教学结合起来。五、教案设计一、教学目标与要求：1）通过课堂教学使学生理解并掌握以下两个语法点：A会用“跟,（不）一样”表达比较结果的相同或不同。

8、B.会用“不但，而且，”表达递进关系。2）通过课文讲练要求学生在理解课文意思的基础上能流利地朗读课文并能复述二、教学重点：语法点一：跟,（不）一样跟“（不）一样+形容词V+得+跟,（不）一样+ADJ语法点二：递进关系的表达：不但，而且,，三、教学方法：启发引导法，利用钟表讲时差的早晚。四、教学环节：（一）组织教学（约2分钟）点名（二）复习旧课（约15分钟）以提问的方式复习前一课的内容，最后问一问今天的天气，弓I出本课内容（三）学习新课（约75分钟）1.生词（约20分钟）（1）听写生词:1国家2时差3季节4样5春6夏7秋8冬9家乡1气候1冷10121刮1雪夜34教师带着学生一起改错。生词认读：老

9、师领读学生齐读点读（按先好学生，再一般学生或按座位顺序读）全班齐读（4）扩展生词（举例）时差：.个小时的时差/我的国家品M北京有个小时的时差。/北京比*早/晚一个小时季节：四个季节/四季/一年四季/北京有四个季节：春、夏、秋、冬。气候：气候不错/不错的气候/你觉得北京的气候怎么样？/你家乡的气候呢？冷：热（反义词）刮：刮风/刮大风/刮一天风雪：下雪/下大雪/下了半小时雪北京的冬天又刮风又下雪引入第一个语法点（可以提问学生会说什么语言引入）板书：（1）他不但会说英语，而且也会说汉语。A不但V1,而且（也）V2。一-再问两个学生都会说汉语吗？引出（2）（2）不但A+V,而且B（也）+V。不但他会说

10、汉语，而且她也会说汉语。扩展性操练主要以学生的语言、喜欢的颜色、运动、音乐、电影等来练习，最后通过一个（2）型问题（如“不但他学习汉语教程，而且我们也学习汉语教程。"）引入第二个语法点。2.语法讲练（约25分钟）板书：（1）A跟B（不）一样他的书跟我们的一样。一-再问书的价钱、颜色、样子等是否一样，板书一个句子即可。他的书价钱跟我们的一样。他的书跟我们的价钱一样。-提示：要说清楚比较的内容。最后问学生老师的书跟大家的书一样新吗？引出下一个语法小点。(2) A跟B(不)一样+ADJ老师的书跟大家的不一样新。引导学生变成（1）句：老师的书跟大家的新旧不一样。再以书的价钱、大小、颜色深浅、

11、老师或学生的衣服等练习，最后可引到学习汉语上，如以“老师一分钟写*个汉字，问学生一分钟写多少个汉字，再问他跟老师写得一样快吗？”引出下一语法小点。（3）他写得跟老师不一样快。A+V+得+跟B（不）样+ADJA跟B+V+得（不）一样+ADJ他跟老师写得不一样快。再扩展性地问“写得一样好吗？/写得一样漂亮吗？*跟*跑得一样快吗？/起得一样早吗？”等来练习。最后以问学生家乡的气候与北京的相比来引入课文。3.课文讲练：（约30分钟）教师领读一遍-教师提问-学生分组读课文-学生读课文，教师纠音一-简单绘表比较玛吉纳的家乡与北京，学生练习复述（可适当地用自己的话）。（四）本课小结（约5分钟）借助板书，归纳

12、本课所学语法语法一：（1）A不但V1,而且（也）V2。（2）不但A+V,而且B（也）+V语法二：A跟B（不）一样A跟B（不）一样+ADJA+V+得+跟B（不）一样+ADJA跟B+V得（不）一样+ADJ（五）布置作业（约3分钟）可二选一1、口头作业：复述玛吉纳的家乡跟北京一样和不一样的地方，说说你家乡的气候跟北京（不）一样。2、书面作业：课后练习，写作文我家乡的气候跟北京（不）一徉。对外汉语教学理论模拟题二一、填空题（共10分）说明：第110题是填空题，每题有一空，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。1 .主张仿照幼儿学习母语的自然过程来设计第二语言教学过程。2 .语法大纲

13、是以语言结构为基础，按照编排教学内容。3 .语法翻译法忽视了言语交际技能，尤其是。4 .对母语是英语的学生来说，是他们学习汉语语音时遇到的最大困难。5 .从教学过程上看，是教学这一认识过程的真正主体，是教学实践和认识活动有目的的承担者6 .文化可以分为：物质文化、制度文化、行为文化和。7 .按评分的客观化程度区分，作文属于试题8 .现代外语教学史上理论基础最雄厚的教学法是。9 .对外汉语的学科理论主要包括教学理论和两部分。10 .典型的对比分析包括：描写、选择、对比和四个步骤。二、选择题（共10分）说明：第1120题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择恰当的选项，每题1分。11

14、 .下列不属于克拉申认为习得的特点的是（）。A下意识的B.在交际条件下自然地使用第二语言C儿童获得第一语言的方式D.了解语言规则的知识12 .一般的语言教学法理论研究认为，四项技能中的（）是基础和核心，是语言技能综合运用的标志性技能。A听B.说C.读D.写13 .汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学相比，不存在（）A发音教学B.文化冲突C.语言迁移D.目的单一14 .对外汉语教学的特点不包括（）。A是第二语言教学B.是外语教学C目的语是汉语D.教学对象是留学生和少数民族15 .以“规范”的语言作为教授的脚本，重视使用所谓的“名著”、“原著”的教学法是（）。A语法翻译法B.直接法C.听说法D.

15、情景法。16 .（）一直处于第二语言教学的中心地位。A、语法教学B、词汇教学C、语音教学D、汉字教学。17 .对外汉语语言要素的教学不包括（）。A语音教学B.词汇教学C.汉字教学D.文化教学18 .对比分析的理论基础是（）A中介语理论B.认知语言学C.结构主义语言学D.心理语言学19 .“希望你们把中国喜欢”，这句话中所产生的偏误是由什么因素影响造成的？（）。A母语负迁移B.目的语知识负迁移C文化因素负迁移D.学习策略和交际策略的影响20 .以下不属于任务教学法的主要特点的是（）。A强调学习活动和学习材料的真实性B.强调以学生为中心而不是以教师为中心C注重书面语的教学，轻视口语D学习活动以表达

16、意义为主三、名词解释（共5分）说明：每题2.5分，共5分。21 .偏误分析22.语言交际能力四、简答题（5分）说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。23 .常常听到有的留学生说这样的话：“他一回家，就走进去自己的房间了。”请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；并简要说明在教学中你采取的教学策略和方法。五、教案设计（20分）说明：本题是教案设计题，共20分。请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。要求：1、教学步骤要清晰；2、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个词语和一个语法点进行重点分析处理。老师：罗兰，电视台想请留学生表演一个汉语节目。你愿意去吗？罗兰：老师

17、，我不想去老师：为什么？罗兰：我汉语说得不好，也不会表演。老师：你学得不错，有很大进步，汉语水平提高得很快。罗兰：哪里。我发音发的不准，说的不流利。让玛丽去吧。她汉语学得很好，变会唱京剧老师：是吗？她京剧唱得怎么样？罗兰：王老师说，她唱得很不错。、老师：她怎么学得这么好？罗兰：她非常努力，也很认真。参考答案一、填空题1 .直接法2.语法项目的难易程度3.听说能力的培养4.声调5.学生6.心态文化7.主观8.听说法9.基础理论10.预测二、选择题II.D12.B13.D14.D15.A16.A17.D18.C19.B20.C三、名词解释21 .偏误分析是对学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进

18、行系统的分学习者的中介语体系，从而了解第二语言习得的过程和规律。22 .语言交际能力是指一个人用语言进行交际的能力，包括口头交际能力和种外在的能力，属于言语范畴。社会语言学家认为语言交际能力包括语言能力、和策略能力。四、简答题23 .(1)指出偏误产生的主要原因：复合趋向补语的处所宾语位置不对。得很流利。玛丽还析，研究其来源，揭示书面语交际能力，是一社会语言能力、话语能力“他一回家，就走进去自己的房间了。”这句话中，“进去”是“走”的复合趋向补语，“自己的房间”是处所宾语，应该放在复合趋向补语的中间(2)改正句子：他一回家，就走进自己的房间去了(3)教学方法：在讲授动词的复合趋向补语时，用比较

19、法，将动词的一般宾语和处所宾语的位置做比较，不同类型的宾语，在“V+复合趋向补语”位置不同，处所宾语要放在复合趋向补语的中间。(4)教学对策：反复强调处所宾语放中间这样的概念，强化练习，通过反在实际运用中没有偏误。五、教案设计一、教学目的：1 .通过学习使学生理解课文对话的意思，学会如何作不同程度的评价。2 .通过重点、难点词语的讲解，指导学生正确运用词语和语法，并能在交二、教学内容：1、使学生掌握以下语言点：(1)程度副词“很”“非常”(2) 动词+得+形容词，形成述补短语，注意与偏正短语的区别。(3) “哪里”的特殊用法(4) 兼语句和连动句2、学习课文中的新词，并能够正确运用流利愿意表演

20、进步提高京剧非常努力认真三、教学过程：1、回顾上节课的知识，做巩固和衔接。考察学生的接受情况。2、课文学习。老师读一遍全文(注意语速不要太快)，第二遍学生跟读；第三遍请学生读，再相对话。复，让学生明白并且际中使用让学生互相搭档互课文提问(主要了解学生对课文意思是否懂得)电视台想请留学生干什么？ 罗兰愿意去吗？为什么？ 老师说罗兰汉语学得好吗？罗兰她觉得自己学得好吗？ 罗兰为什么要玛丽去？ 、学生跟读新词，两遍。老师逐一请学生来读，发现错误及时纠正。（1、2两个环节，顺便检查上节课布置的预习作业）4、对重要的新词的意思和用法做详细解释，并作适当的词汇拓展。流利：通过造句让学生明白，流利用来形容一

21、种语言运用得好例如：莉莉的法语说得很流利。亚历山大西班牙语很流利。玛丽英语说得很流利。（用学生的母语来搭配“流利”，很容易让学生领悟。水平：（道具一杯水）告诉学生“水平”一词的由来，即“水的平面”，用来比喻某种技能的熟练程度。用水面的具体形象很容易让学生理解，形容水平为什么要用“高、低”，形象生动，不容易忘记。造句：山姆画画的水平很高，唱歌的水平很低。提高：可以和“水平”一起讲，说道用“高”来形容“水平”，动词“提高”搭配“水平”，也可以用作名词。例如：她的汉语水平提高很快。她的汉语有了很大的提高。进步：注意和“提高”的区别，两者都有改善的意思，但用法和使用范围不同O要向学生说明：“进步”多用

22、在学习工作上，“提高”则范围较广。例如：我们说“学习进步”“能力提高”通过反复的举例让学生领会其中的区别。京剧：作为中国的国粹介绍给学生。播放一段京剧经典唱段一一唱脸谱非常、很：简单提一下，程度副词，放在形容词前面。课间休息，听京居I。课间把座位围成一个圈。5、语言点学得很好，注意：“动词+得+形容词”结构，及提问方式。?放完京剧，问问学生听后的感受?老师可以唱上一段，问学生老师唱得怎么样？?引出如何夸奖别人用：动词+得+（程度副词+）形容词?说明人们尤其是中国人都喜欢听好话，学会夸奖别人很重要。说说他的优点，轮?下面做一个小游戏，围成一个圈，选一个学生到中间，大家开始用新学的结果流着来。发现

23、错误及时纠正，从老师开始，引导学生运用各种句型O（进行57轮）A老师说：“山姆跳得很高。”这个比较简单?学生应该不会有太大问题B老师说：“玛丽歌唱得很好听。”?学生：，注意学生发生：“玛丽跳舞得很好。”的错误。C老师说：“莉莉的衣服洗得非常干净。”?学生：，学生可能会混淆“得”与“的”说成“莉莉弹的钢琴很好。”?后面几轮由学生自由发挥，老师从旁指点。“哪里”的特殊用法，讲一讲中国的文化背景及语用习惯。?夸奖完以后，弓I入如何回应他人的夸奖。指出中外不同，中国人讲究谦虚客套?常用“哪里”来表达，谢意与谦虚?游戏继续，由刚才被夸奖的同学回应，用“哪里”一词，并对对方礼貌地夸奖一番，以作为“动词+得

24、+形容词”的巩固。?老师做示范安妮：老师的京剧唱得很好听。老师：哪里，哪里。安妮你的画才画得好呢！?学生模仿练习，6、布置课后作业，巩固今天所学的新内容。抄写课文和生词，下次课听写用“流利、提高、进步、动词+得+形容词”造5个句子，作在练习本上要上交。完成选词填空流利水平提高进步很非常1）学习（）2）收入（）3）说话（）4）话说得（）（）5）（）非常低6）（）很明显对外汉语教学理论模拟题三一、填空题（共10分）说明：第110题是填空题，每题有一空，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。1.1957年，美国语言学家拉多提出了，这种理论以行为主义心理学作为其心理学的基础。2.语

25、言教学四大环节的中心环节是。3. 一对在英国留学的中国夫妇在留学期间生了一个孩子，孩子生下来后首先学会了英语，那么，英语是他的。4 .对外汉语教学的基础是。5 .语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力通常指的6 .偏误分析的语言学基础是乔姆斯基的7 .代表了传统媒体和现代媒体间的根本区别，是计算机辅助教学的重要特征。8 .教学计划与是教材编写的直接依据。9 .从长期的对外汉语实践来看，是大多数外国学习者学习汉语的主要障碍。10 .课堂教学的口头表达训练中，应以为中心。二、选择题（共10分）说明：第1120题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择恰当的选项，每题1分

26、。11 .以下哪项是对外汉语教学中的文化教学原则？（）A通过注释直接阐述文化知识B.要把文化知识转化为交际能力C通过语言实践培养交际能力D.文化内容融会到课文中去12 .对外汉语课堂教学成功与否取决于（）。A排除学生心理障碍，创造生动活泼的课堂气氛B.集中学生注意力，教师自始至终驾驭课堂C稳定课堂教学气氛，与学生建立融洽和谐的关系D处理好以学生为主和教师为主导的辩证关系13 .教具演示、夸张发首、手势摹拟、对比听辨、以旧带新是（）教学常用的方式。A.语音B.词汇C.语法D.阅读14 .老师教学“把”字句，给学生讲了“把”字句的基本原则，为了检验“把”字句教学效果，教师自己出了一些题目让学生做，

27、了解学生哪些规则掌握了，哪些弄不清楚。这属于（）测验。A成绩B、水平C、诊断性D、能力倾向15 .用“学校一校园一宿舍一教师一学生”的方式教学生词语的方法为A语素法B.语境法C.搭配法D.语义联想法16 .强调以句型为中心反复进行操练的教学法是（）A听说法B.直接法C.认知法D.功能法17 .对外汉语教学的三大基础理论不包括（）。A语言学B.心理学C.教育学D.教学法18 .语言教学中所说的言语技能指的是（）。A组词成句的能力B.口头表达的能力C听说读写的能力D.书面表达的能力19 .乔姆斯基提出的LAD假说指的是（）。A语言学习规律B.语言习得机制C语言辅助机制D.语言进步机制20 .下列哪

28、一项不属于影响第二语言学习与习得的因素（）。A学习者个人B.外部环境C.语言本身D.语言的媒介作用三、名词解释（共5分）说明：每题2.5分，共5分。21 .功能教学法22.语言对比分析四、简答题（5分）简述：文化冲突与适应的四个阶段。五、教案设计（20分）说明：本题是教案设计题，共20分。请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。要求：1、教学步骤要清晰；2、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个词语和一个语法点进行重点分析处理。（记者采访留学生罗兰？）记者：你来中国多长时间了？罗兰：两个多月了记者：对这儿的生活习惯了吧？罗兰：差不多已经习惯了，不过我每天早上都不能吃早饭。记者：为什

29、么？罗兰：上课的时间太早。我们在国内九点钟才上课呢，这儿八点钟就上课了。记者：下午一般做什么？罗兰：有时候老师给我辅导一个小时，有时候我自己学习。记者：晚上呢？罗兰：晚饭后我常散一会儿步，有时跟朋友聊一会儿天，然后就开始复习功课记者：晚上要学习多长时间？罗兰：不一定，有时候两个多小时，有时候三四个小时。记者：你喜欢什么体育运动？罗兰：很多运动我都喜欢，像网球、排球、游泳、跑步什么的。记者：感谢你接受我的采访。罗兰：不客气。参考答案一、填空题1.对比分析假说2.课堂教学3.第一语言4.语音教学5.读、写6.普遍语法理论7.交互性8.教学大纲9.汉字10.学生二、选择题11.B12.D13.A14

30、.C15.D16.A17.D18.C19.B20.C三、名词解释21.功能教学法又称“意念一功能法”或“交际法”,它是以语言功能项目（或意念）为纲，有专对性地培养学生的交际能力，实行交际化教学过程的一种教学法22 .语言对比分析:定义：是将两种语言的系统进行共时比较，以揭示其相同点和不同点的一种语言分析方法代表人物：美国拉多理论基础：结构主义语言学；行为主义心理学；迁移理论主要观点：认为第二语言的获得也是通过刺激一一反应一一强化的过程形成的习惯，但与第一语言习得不同的是第一语言对第二语言已产生了迁移的作用，两种语言最不同的地方最难掌握，相同或类似的地方较易掌握。因此主张对两种语言进行语音、语法对比，从而确定两者