成果导向教学模式下课程大纲的设计与编写_张晓欢

1、计算机教育Computer Educati on第1期1122016 年 1 月 10 日中图分类号：G642文章编号：1672-5913(2016)01-0112-05成果导向教学模式下课程大纲的设计与编写张晓欢（黑龙江职业学院信息工程学院，黑龙江哈尔滨150086）?194-2016 Chinu Acudcmie Journal Electronic Publishing Hqusg All rigjits rcstrvvd. http; /vvw wnki计算机教育Computer Educati on?194-2016 Chinu Acudcmie Journal Electronic

2、 Publishing Hqusg All rigjits rcstrvvd. http; /vvw wnki计算机教育Computer Educati on摘 要：指出课程大纲改革的必要性和迫切性，以网页制作技术课程为例讨论成果导向教学模式下课程 大纲的设计思路，实现其课程概述、教学目标、教学内容、教学进度、教学方式、学习评价等环节的设 计与编写。关键词：成果导向；课程大纲；网页制作技术；设计；D0l:10.16512/ki.jsjjy.2016.01.0331课程大纲改革的必要性及迫切性量化作者简介：张晓欢，女，讲师，研究方向为软件技术教学、企业智能计算、算法优化,huanhuan291。

3、目前我国咼职咼专院校面临生源少，就业难 的尴尬处境，且二者相互影响，恶性循环。究其 原因不难发现这是由于我们培养的学生难以符合 用人单位的需求。因此，在当前严峻的就业形势 下，院校要生存发展就必须顺应时代发展要求， 打破旧教学模式，引入国际先进教学理念，培养 符合社会需求的人才。高职院校培养的是应用技能型人才，注重对 学生实际能力的培养。传统教学模式一味强调教 师在教学活动中的主体地位，而忽视了学生是否 学到知识技能。成果导向教学理念打破传统的以 教师为中心的教学模式，强调学生的主体地位， 指出课程教学的目标是让学生具备相应的能力， 教师所从事的一切教学活动都是为达到教学目标 而采取的手段。课

4、程大纲改革的首要任务就是打 破思维定势，彻底转变思想，认真反思过去的教 学工作，明确课程教学目标，重新整合课程教学 内容，采取多样化的教学手段，修订课程考核方 案，让学生切实掌握相应知识和技能并具备相应 职业能力。课程大纲是指导教师准确把握教学内 容和运用合理教学手段，从而达到教学目的的根 本依据，也是衡量学生成绩和教师教学质量的重 要标准1-3。课程大纲的制定是课程改革首先要考虑的 问题，但目前人们对制定课程大纲的研究与探讨 越来越少。借助中国知网，我们将发表时间锁定 为“ 1990年1月一2015年4月”，以“课程大纲” 作为主题词，共搜索到相关论文2 208篇；相同条件下加入主题词“高职

5、”，搜索到相关论文仅 有245篇，可算出高职类课程大纲的相关论文仅 占所有课程大纲相关论文的11%左右；相同条件下再以“课程大纲”和“成果导向” 4作为主题词时，搜索结果为 0篇相关论文。对这一领域 研究的严重缺失导致目前的课程大纲无法与日益 先进的教学模式相匹配，设计符合当前教学模式 的课程大纲迫在眉睫。2 网页制作技术课程大纲设计思路网页制作技术课程是软件技术专业的核心课 程，与前导课程的计算机导论、计算机基础，后 续课程的 Java语言程序设计、XML技术、Web 应用开发技术、高级框架程序技术等课程，共同 构成培养软件工程师等应用技能型人才的课程体 系，并在其中扮演至关重要的角色。网页

6、制作技 术是一门应用性很强的课程，教师应结合讲授、 分组合作、实作学习等多种学习形式进行授课。本课程中所包含的大量知识点存在使用方法类似 ?194-2016 Chinu Acudcmie Journal Electronic Publishing Hqusg All rigjits rcstrvvd. http; /vvw wnki计算机教育Computer Educati on#2016的特点，教师讲授时可借此特点培养学生的自主学 习能力。本课程的根本教学目的是使学生具备设计 并制作网站的能力，而每个人的设计理念都是不尽 相同的，因此教师授课时不要一味强调制作而应兼 顾创作，培养学生的创新能

7、力。此外，教师还应该 设置合理的学习评价方式和内容来检验是否达到预 期的教学成果。为了能够切实跟踪指导教学活动，课程大纲 中的各个环节应该一脉相承，清晰地指出课程教 学成果。例如，“课程描述”是教学大纲的总体 概括，主要阐述课程基本情况，其他各个环节分 别叙述“课程描述” 中的内容，并且这些环节是 相互联系，彼此呼应的。例如，在“教学目标” 中列出课程教学的目的，在“教学内容”中列出课程要讲授的知识和技能等。首先，“教学内容”的每一条内容应与“教学目标”所列项相对应，具体指出某项授课内容是为了达到某项“教学目 标”而设置；其次，“教学进度表”的每一项内容 也应与“教学内容” 的条目相对应，明确

8、某一段 时间的教学任务是为了完成某项“教学内容”而设置；最后，“学习评价”应根据“教学目标” 的 要求对教学质量进行量化考核。这样，在课程大 纲的设计中指出开展课程教学活动各个环节的工 作原则，使每项工作的开展都有理有据，有章可循。各个环节之间的关系如图 1所示。学习评价敦学内容图1课程大纲主要环节关系图3 教学大纲主要环节的编写3.1 课程描述课程描述的宗旨是对课程的基本情况进行 说明。编写课程描述的目的是让选课同学了解 通过该课程的学习可以获得哪些知识和技能，同 时也是任课教师准确设计教学内容的依据。当下 高职院校招生问题越来越严峻，简洁明了、直观 易懂的课程描述可以为学校的课程设置起到宣

9、传 的效果。因此，该部分内容力求语言精炼、准 确。编写课程描述时，可以根据内容将其划分为 三个部分进行描述，即课程的教学目的、学生的 学习历程、预期学习成果。例如网页制作技术的 课程概述可以描述为：本课程旨在引领学生运用 HTML、CSS和JavaScript技术制作静态网页， 熟练使用IIS配置和发布网站，经由网站总体设 计、页面合理布局和美化、动态效果实现和网站 发布，完成静态网站的开发和维护。3.2 教学目标教学目标即开设本门课程要达到的最终目 的。在这一环节我们要注重学生的主体地位，以 往教师在编写该部分内容时往往会使用“培养学 生的某某能力” “向学生介绍某某知识”等相关表述，无形之

10、中忽视了学生在学习当中的主体地 位，而将教师作为这些句子的主语。稍加思考后 我们发现“教师培养学生的某某能力”这件事并不是我们的教学目标，教师教育学生的活动只是 教学的过程，而教学的目标是让学生真正掌握知 识技能并拥有能力。所以，“学生” 一词才是教学 目标描述语句的主语 呵。例如，网页制作技术课 程教学目标中的一条可以写作“能熟练使用CSS样式美化网站各页面并为其设计布局”，而不是表达为“介绍CSS样式相关知识”或“培养学生 使用CSS样式美化网站各页面并为其设计布局 的能力”等。网页制作技术课程需要培养学生的能力包括 以下几部分。3.2.1 实际动手操作的能力网页制作技术课程的主要内容是介

11、绍如何制 作网页。设计制作网页需要用到HTML （超文本标识语言），这门语言不是一门编程语言，其 基本组成单位是“标签”，我们可以通过一定的 规则设置“标签”，达到为网页添加元素的目的。 该部分内容的课堂讲授一般比较顺利，但是学生动手操作往往会出现很多问题，例如， HTML标 签拼写错误，嵌套HTML标签时出现交叉，标签与属性、属性与属性值搭配错误，使用 IIS管 理服务器发布网站时默认主页名称拼写错误，网 站端口设置与访问不一致等。关于实际动手操作能力的培养，教师在授课 过程中应该多为学生提供练习机会。一方面可以 让学生对所学内容的印象更加深刻，有利于学生 消化知识；另一方面可以通过为学生布

12、置课外作 业的方式让学生巩固所学知识。3.2.2 独立思考完成任务的能力HTML当中有些标签以及CSS样式中有些属性值对的使用方法十分相似，教师如果逐一 讲解，往往会使学生感到枯燥乏味，注意力不 集中，影响教学效果。因此，我们可以首先将 HTML中的标签和 CSS中的属性值对进行细分， 将功能相似的标签或属性值对划分在一起，讲授 时只讲其中一个或少数几个；然后设计任务题 目，包括这一组标签或属性值对（介绍的和没有 介绍的），每位同学根据任务要求自主学习并完 成任务。例如，有序列表和无序列表相关标签可 以列为一组，表格的属性设置、表格行的属性设 置、单元格的属性设置可以列为一组等。此外， 还可以

13、逐步扩展到已知一个标签的使用规则，而 试着让学生学习其他标签的使用规则。例如，学 生通过学习书签链接的标签，尝试自主学习使用 图像热区链接等。这样的课程设计有助于学生由最初的对比学 习逐步扩展到探索式学习，除了帮助学生掌握本 门课程的知识技能外，还有助于学生养成主动学 习的习惯，锻炼学生的自主学习能力，进而使学 生具备终身学习的能力。3.2.3 完整设计作品的能力本门课程的最终教学目的并不是让学生掌握 各种标签的使用方法，而是让学生能够使用这些 标签及其属性值对设计并制作出一个完整的网站。 在目前的教学过程当中，教师往往忽略培养学生 的这项能力，学生学过本门课程之后，对设计网 站所需的知识点掌

14、握得比较好，但是独立制作网 站时，成果却差强人意。究其原因不难发现，学 生缺乏对网站进行需求分析和整体规划的能力， 导致学生设计制作的网站出现功能不完整、界面 不友好、用户体验效果不佳等现象。此外，由于 没有较好的整体规划，往往导致学生在开发网站 时做了大量重复的工作，编写代码效率低。所以，仅仅要求学生掌握每个知识点的使用 规则是远远不够的，还需要在讲授的过程中始终 贯穿一条主线，即如何制作出一个完整的网站。 有关讲授过程的建议是，每一个任务的开展都是 为制作某个网站的过程中，为其中某一个网页或 某一个功能的实现而介绍相关知识。培养学生完 整设计作品的能力，既有助于实现本门课程的目 标，也为后

15、续其他软件制作课程的教学打下了坚 实的素质基础。3.2.4 熟练使用软件的能力目前，制作网站往往可以借助一些开发工具，例如 Edit Plus、Dreamweaver等。学生借助这些网站开发工具，通过使用菜单选项、复选 框、单选按钮、下拉菜单选项和文本框相关功 能，可以在网页中自动添加HTML标签、CSS样式及其属性值对，并且这些开发工具拥有设计 和代码两种视图，能方便开发者查看页面效果， 大大提高网站制作效率。但是，一些学生过多依 赖这些网站开发工具，不再专注于标签及其属性 值对和相关知识的识记。对于初学者来说，打好 基础是十分必要的，应该先夯实基础，再提高效 率。所以，我们建议教师在设计这

16、门课程时，先 让学生用文字编辑工具，通过自己敲代码的方式 进行网页的编写；当相关知识点介绍完毕，学生 熟识相关标签和属性值对并掌握编写网页的技能 后，再安排适当学时介绍常用网站开发工具，使 学生熟悉其界面并熟练掌握其使用方法，从而具 备熟练使用开发工具等应用软件的能力。3.2.5 网站开发的基本审美能力以往检查学生制作的网站时，我们往往会看 到这样问题，如网页花哨、网页美化效果粗糙、 ?194-2016 Chinu Acudcmie Journal Electronic Publishing Hqusg All rigjits rcstrvvd. http; /vvw wnki第1期教育与教学

17、研究115网站主题不突出、网站中相关功能位置设置不合 理等。很多教师在教学过程中，往往比较注重学 生是否具备开发功能完整的网站的技能，忽视了 学生是否具有开发界面美观、布局合理、功能模 块划分清晰、用户体验度好的网站的能力，而审 美能力却是目前网站开发工程师所应具备的重要 能力之一。所以，教师在教学过程中通过赏析经 典案例、学生模拟客户进行分组体验、组织学生 互评作品等手段来提高学生的页面设计水平。虽 然每个人的审美标准不尽相同，计算机相关专业 的教师也不一定具备很好的审美能力，但是在教 学活动中加入此环节希望能够起到抛砖引玉的效 果，提高学生美化网站的意识，并通过自己的钻 研探索，提升审美能

18、力。326 网站开发的创新能力随着网页制作技术的发展和网站应用的普 及，网页形式已经不再局限于最初的多媒体元素 的罗列和简单动态效果的应用，而是立足于标新 立异。美观实用、形式新颖的动态页面元素不断 涌现，不仅为网站增添了生动的页面效果，还提 高了网站的实用性，改善了用户的体验度。创新能力的培养要求教师在讲授JavaScript脚本语言时，不能墨守成规地讲授经典动态效 果的制作过程，而应该以经典案例作为参照，对 比目前流行的网站动态元素的制作过程。通过 对不同制作过程进行分析和总结，让学生了解 JavaScript脚本语言的基本语法以及浏览器内置 对象在网站设计中的应用思路，让学生更好地理 解

19、相关知识点，引导并鼓励学生在设计中灵活运 用所学知识开发新的动态元素。基于对上述诸项能力的培养，具体的教学 目标应该结合本门课程的授课内容进行制定，并 且教学目标的表述要区别于能力培养的表述。教 学目标应该是能够量化的，而不是无法考核的空 话，一项教学目标可能对应多条能力指标，应该 根据侧重点进行取舍。例如，教学目标“能熟练 使用HTML标签创建简单 HTML源文件”对应 的是实际动手操作的能力和独立思考完成任务的 能力，权衡总体教学目标和能力指标后，我们将 在这条教学目标中主要实现实际动手操作的能 力，而在其他教学目标中实现独立思考完成任务 的能力。3.3 教学内容教学内容在教学大纲中的体现

20、形式是按条目 列出。应本着实现本课程诸项教学目标的原则选 择本课程的教学内容，并对教学内容进行梳理整 合，切忌出现知识点重复、逻辑次序混乱、教学 目标相悖等现象。同时，本环节内容要与教学目 标相呼应，明确指出某项教学内容是为实现哪项 教学目标而设置。3.4 教学进度教学的具体进度要紧扣教学的主要内容进行 设计，并且每堂课的设计应采取成果导向的教学 理念，采用模仿真实工作情景的教学案例来介绍 课程所涉及的知识或技能。这种任务驱动的教学 方式，一方面，能极大地激发学生的学习兴趣； 另一方面，能让学生学以致用，实现学生的毕业 与上岗“零过渡”。3.5 教学方式本门课程注重培养学生的实际动手操作能 力

21、。由于在教学过程中采用成果导向的教学模 式，所以教师应将讲授、任务驱动、分组合作、 实际操作等多种教学方式相结合。3.6 学习评价学习评价是检验教学效果的环节，在这个 环节中教师应针对“教学目标”环节所提出的各项目标对学生进行考核。如何进行考核，考核什 么成为这一环节要面对的两大问题。其中，如何 进行考核是指考核的方式，为能准确了解教学效 果，教师可以采用多样化的考核方式，而不是传 统单一的考核方式（比如纸笔测验等）。同时,考核时间也不应局限于期末，而应贯穿教学过程 的始终。这样的考核形式一方面可以随时为教师 的教学提供参考或预警，有利于更好地开展教学 活动；另一方面能够时刻鞭策学生，避免出现

22、期 末考前“临时抱佛脚”、知识技能掌握不扎实等现象。例如，可以在平时、期中、期末分别设置 测试或考核；可以对学生态度进行考核，如纪录 学生平时出勤成绩等；也可以设置多种形式的测 试，督促学生学习，如课堂提问、完成任务、期 中测试、期末测试等。在对网页制作技术课程的教学进行学习评价时，我们还建议教师采取学生随机抽签完成任务 和学生在课后、期中、期末按要求独立完成任务 的方式进行考核，且教师需根据教学目标的内容 设置任务要求。4 结语上述课程大纲为网页制作技术课程教学工作的开展提供了完整清晰的执行方案。其中，“课程描述”让教师和学生可以更加直观地了解本门课程；可量化的“教学目标”使教师教学质量的考

23、核和学生学习成绩的衡量更加切实可行，有据 可循；“教学目标” “教学内容”和“教学进度表” 之间前后呼应，使教学工作中的每个环节与其要 实现的目标紧密相连，更便于课程目标的实现； “学习评价”环节根据“教学目标”明确规定考核 的内容和方式，实现对教学效果的检验。本文所介绍的课程大纲本着严谨务实的原 则，明确阐述了教学活动的各个环节，将教学 目标详尽地量化，并且用这些量化指标指导整个 教学过程，让教师能够在大纲的指导下做到不偏 离、不冒进，保质保量完成教学任务。本文中的 网页制作技术课程大纲已经应用于黑龙江职业学 院移动通信14级01、02班的教学当中，取得了 较为理想的教学效果。?194-20

24、16 Chinu Acudcmie Journal Electronic Publishing Hqusg All rigjits rcstrvvd. http; /vvw wnki第1期教育与教学研究#?194-2016 Chinu Acudcmie Journal Electronic Publishing Hqusg All rigjits rcstrvvd. http; /vvw wnki第1期教育与教学研究#参考文献：1 张光.高校课程大纲的功能和要件 ：兼论我国大学课程大纲制度之现状J.清华大学教育研究，2011(2): 40-46.2 魏泽.高校本科课程教学大纲编制的现状考察D.

25、重庆：西南大学，2010:37.3 魏泽.高校课程教学大纲编制存在的问题及对策研究J.广州广播电视大学学报，2010(1): 63-65.4 李志义，朱泓,刘志军，等.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革J.高等工程教育研究，2014(2): 29-34.5 崔彦，代中现.以学习者为中心的教学设计与实践J.全球教育展望，2010(6): 36-39.(见习编辑：赵盼)(上接第111页)?194-2016 Chinu Acudcmie Journal Electronic Publishing Hqusg All rigjits rcstrvvd. http; /vvw wnki第1期教育与教学研究#?194-2016 Chinu Acudcmie Journal Electronic Publishing Hqusg All rigjits rcstrvvd. http; /vvw wnki第1期教育与教学研究#4 思考与建议手机应用程序开发作为新开课程必然面临各 种挑战和问题，如何设置课程内容、如何进行教学 安排以及采用什么样的教学方法，都需要仔细思 考。在进行课程建设过程中，须注意：教学内容 一定要新，力求通过该课程的教学，使学生掌握智 能手机的新技术、新理论和新产品；本课程具有 很强的实