情境教学精彩无限

1、情境教学 精彩无限 浅谈音乐课堂的情境教学 绍兴市马山镇中心小学 王方 音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径。随着社会的不断发展，教师的角色也发生了很大的变化，由“传授者”转化为“促进者”，由“管理者”转化为“引导者”。在互动的过程中，真正起主导作用的教师，通过教师与学生的交往，为学生提供创造解决问题和发挥其音乐潜能的机会，赋予他们表达自我和发挥想象力的空间。在教学上，教师总是习惯创设多种情境，让孩子尽情，自由地参与多种活动，体验音乐学习的快乐和满足，获得身心愉悦。因此，情境教学也成为音乐课堂不可或缺的教学方法。小学音乐课堂情境教学中的所谓“情境”是某种富有感情色彩的活动而产生

2、的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，是指教师根据教学内容所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之以生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，在现音乐所描绘的情景表象，与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。一、 情境教学促实效情境教学的创设，课堂愉悦不能脱离缺乏实际教学效果的原则，要做到愉悦有度，教学有效。不能盲目考虑学生的愉悦心境，否则很容易形成一个误区。例如：有些老师为了创设愉悦气氛，准备了大量的同学们比较喜爱的题

3、材做铺垫，有时会让学生莫名其妙，甚至还导致学生注意力的转移。如果只是华而不实，对学习的只是没有掌握，对欣赏的音乐没有领悟其内涵，最终会冲淡教学目的。例如我在一年级火车开了一课教学中本着让学生全员参与原则，先让学生讨论用什么动作模仿火车开起来，然后确定模仿动作，由教师当火车头，和学生组成一列火车，随音乐做律动表演，并提示学生注意倾听音乐，然后由学生组成两列火车，同时开动，第一遍两列火车同向开，第二遍火车反向开。这样学生参与音乐游戏的兴趣就被提起来了。这时我注意到，平时不太喜欢表现自己的孩子也参与到音乐游戏中来，还有的小朋友做火车站长，有的做售票员。每一位学生都有参加游戏的机会。这种游戏的方式不仅

4、训练了学生的节奏感而且训练了学生身体的协调性。孩子们在游戏过程中对音乐要素的掌握与巩固潜移默化地被接受。如此有声色等感官的愉悦的教学，又要有兼含美育和认知，情智统一的审美态度，这样才能有效地逐步提升学生的音乐素养。我们音乐老师只有本着与学生合作，师生共同发展的理念思想，多方位地让学生资助体验和学习探究，才能伤处一堂别开生面的优质音乐鉴赏课，从而扩大学生的音乐视野，发展形象思维能力和智力；培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的欣赏分析能力；引导学生产生深刻的情绪情感体验，激发学生强烈的审美情趣，提高审美能力，最终使学生的素质得以全面发展。二、以情动情，情“理”结合课堂上，意外生成，创设情

5、境，以情晓理尤为重要。这时候更需要老师用情境化教学去理解学生，为学生更好地学习创造做好铺垫。如当学生注意力不集中时，老师不能盲目地去批评，要站在孩子的角度，去理解孩子。当你理解孩子后，你会发现童心世界那么美妙，那么精彩，那么不可思议！同时，适当的正确引导，在理解的基础上，在给予适当的点拨，既让他们顺其自然，表达心中想法，同时又不失时机对他们晓之以理，让他们认识到只有在集中，在一定的规则中才能更好地学习音乐、体会音乐和创造音乐。记得一次上低年级音乐课，有这样一个插曲：当所有的孩子都兴高采烈地唱着歌时，只见有一个男孩埋着头拨着鞋面上的橡皮筋，发出“噼啪”的声音，我的火一下子就上来了，真想狠狠地批评

6、他。当我仔细一听时，感觉“蹦蹦蹦”的声音还挺有节奏的。于是，我把这个孩子拉倒身边，对其他孩子说：“你们知道吗?他有一双会唱歌的小皮鞋，刚才老师听到了它的歌声，可好听了，你们想听吗？”孩子们热烈地鼓起掌来。男孩有点难为情，看着我，又看看小伙伴们，扭捏起来。我鼓励他说：“没关系，老师帮你伴奏，请你的小皮鞋再来给大家唱歌吧。”他听到老师的鼓励后，随着音乐的节奏，拨弄起皮鞋上的橡皮筋，神情很专注，像在演奏心爱的乐器。这时，听到其他孩子说：“我也会。”接着，几十双鞋纷纷唱起歌来，我启发他们：“听听谁的鞋子唱歌最好。”于是，孩子们展开了丰富的想象，进行了大胆的尝试：有拉链的“吱吱”声，搭扣的“哒哒”声，有

7、拍打皮鞋的“啪啪”声，还有鞋底相击的“哒哒”声形式之多，花样之丰富让我惊奇。当孩子们小皮鞋的“歌声”与音乐融合在一起时，声音是那么的和谐，那么的动听，孩子们是那么的全神贯注。意外生成，情境创设，恰当引导让我们这节音乐课精彩纷呈。三、情境表演 兴趣盎然 我们的教育，是要培养社会所需要的开拓型创造性人才。苏霍姆林斯基过：“人只能由人来创造”，“信念只有用信念去确立，理想只能因志向而产生”，“能力只能由能力来培养，才干也只能由才干来培养”。受教育者是教育的一面镜子，我们要努力为孩子提供更多的教学展示平台，更使孩子们的教育学习绚丽多姿。一次蜗牛与黄鹂鸟的新授课完后，我布置了下节课的内容：要学生以组给单

8、位，通力协作，表现课本剧蜗牛与黄鹂鸟。随着上课的音乐响起，我一如既往的提前站在教室里，只见孩子们整齐的队伍排来，我惊喜的发现许多学生头上戴着各种头饰：有黄鹂鸟，有蜗牛，还有大树、葡萄藤儿每个孩子都有一股热情在颤动。当孩子精神抖擞的不如教室坐定，关于音乐课本剧演出开始后，课堂上立刻沸腾起来：孩子们群青振奋，愉悦之情溢于言表，哥哥摩拳擦掌，跃跃欲试。表演的过程中，精彩不断，欢声迭起，掌声热烈我吃惊地发现了他们的技能特长，觉得每个孩子都是天才！其中，最精彩的要数几个小蜗牛的扮演者了。有一个小组在小蜗牛扮演者人选上，看得出是费了一番心思：他们选了一位个子顶小的同学来扮演，别出心裁地用装牛奶的长方体纸盒沾在后背上充当蜗牛的触角，头顶上还高高的竖着两个“触角”，瞧他往哪位大个子同学扮演的葡萄蔓上缓缓爬行的神情动作，逗得同学们前俯后仰，实在是太可爱了！这些出乎意料的精彩，使我振奋不已。“在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情境，发展学生的创造力，增强学生的创造意识。”学生的表现使我对这一理念的理解随之更进入一个更高的层次。孩子们的