《大自然的启示》基于标准的教学设计

1、第12课大自然的启示基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2011年版内容来源：小学四年级语文（下册）第三组教学主题： 保护环境，研究大自然 课时：1课时 授课对象：四年级学生 设计者： 四语教研组 目标确定的依据1. 课程标准的相关要求（1）识字与写字：有较强的独立识字能力。 （2）阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 2、教材分析这是一篇略读

2、课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。“打扫”森林讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。人类的老师短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。选编这篇课文，目的是使学生在把握课文主要内容的同时，进一步明确大自然

3、能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发，是教学的重点。3、学情分析四年级学生具有较强的独立识字写字的能力，能借助工具书联系上下文理解词语，初步具有查阅、整理资料的能力，并能在老师的指导辅助下联系生活实际体会含义深刻的语句，阅读时有条理的表述自己的个性见解。四年级的学生虽具有一定的思维能力，但是他们的思维和认知水平还处在待发展状态，自我控制能力和协调能力比较低，学习主动性不是十分高，对文本的探究能力容易受老师的影响,或者仅仅停留在表面阶段。因而，在课堂上就很难创设融洽和谐的学习氛围与唤起学生的学习需要。但有一点很好，就是学生的好奇心强，探究欲望高

4、，喜欢和他人交往，善于在老师的指导下进行合作。这也正是学习本课的有利因素，教学时，我将针对学生的这些情况，有效的落实教学方法。学习目标1学生能够认识8个生字。 2学生能够有感情地朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。 3学生能够激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。4学生能够联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。评价任务评价任务一：认识8个生字。评价任务二：朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。评价任务三：激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。学习环节学生活动

5、评价要点环节一检查预习导入新课活动一 有感情地朗读，读出文章的意思或感情。学生自由朗读课文，体会。活动二学生读后自由说说文本的内容。（完成目标一）语言通顺，意思连贯，读准字音。（评价目标一） 环节二初读课文理清顺序活动一 1再读文章，读中说品析2学习跳读文章，寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读。（完成目标二）不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述。（评价目标二）活动二 作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示？请用简洁的语言概括出来？（完成目标二、目标三）对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。（评价目标二、三）环节三品读课文体会语句活动三1从全文来看，本文的主旨是什么？2本文的描写的景与表达的意有什么关系？探究托物言志、借物抒情的手法的特点？完成目标三）全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。（评价目标三）环节四展开想象练习写作活动一你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人？我们应该对待生活？用自己的话说说。（评价目标二）活动二你还能从大自然中获得哪些启示？（完成目标三）小结学习收获与学习方法。（评价目标三）活动三我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达