“边玩边跳”——幼儿律动创编教学探究

1、“边玩边跳”幼儿律动创编教学探究一、案例背景师范专业的舞蹈教学，由于其专业的特殊性，在教学上既要传授舞蹈技能，更要注重学生舞蹈教学、创编能力的培养，教学内容的选择要有针对性，充分体现知识结构和能力结构的结合。在教学方法上只有全面考虑到学生的兴趣、能力和需求，为学生创造一个自由、自主、合作的空间，充分体现学生为主体，教师引导启发的教学模式，才能真正改变目前舞蹈教学填鸭式的模式化教学现状。以什么样的方式开展教学，采取什么样的教学手段能充分调动学生的积极性，使舞蹈课既生动活跃，又能达到教学目标，是值得我们每一位舞蹈教师思考的。作为学前专业的舞蹈教师，在幼儿律动创编教学实践中，我们反思传统教学模式的弊

2、端，更新教育理念，并充分利用自主、创新的教学方式，在引导学生创编律动花皮球的活动中，积极探索培养和开发学生多元智能的途径。 二、案例描述 “幼儿律动创编活动”选用了花皮球作为本次律动创编的道具，让学生在玩球游戏基础上，挖掘玩球的动作作为舞蹈素材，结合舞蹈课中所学的幼儿舞步，把玩球游戏中各种动作和幼儿舞步结合。将生活、游戏中的动作，经过提炼、加工，组织转化为协调优美、适合幼儿的律动动作。把游戏形式与舞蹈形式结合起来，创编成一种融体育、舞蹈、游戏为一体的幼儿律动形式。 教学设计思路1、尝试运用符合幼儿的年龄特点，幼儿熟悉喜欢的道具皮球为创编素材，结合皮球游戏活动进行幼儿律动的创编。 2、通过体验、

3、观摩、比较、分析的方法，在幼儿律动创编中利用丰富多样的教学形式，激发学生创编活动的兴趣，开阔学生思路，发展学生的求异思维和创新思维，提高学生舞蹈综合运用能力。 3、通过多人合作探究学习的模式，增进同伴之间的交往和友谊，培养学生的群体合作意识和集体荣誉感。（一）体验感知、欣赏分析教学中，首先将学生分为六人一组，分发给每位同学一个皮球，让学生自由玩球，广泛探索游戏时玩球的动作和方法。各组学生间互相启发，进行补充，经过共同讨论、归纳总结出了一系列的玩球动作，有双手向上抛皮球、拍皮球，也有在地面滚皮球、用脚踢皮球，除此以外还可以双手对搓皮球、用头顶皮球。拍皮球的形式除了单人的，也可采用双人对抛对接、多

4、人传皮球。从学生探讨皮球玩法的过程中，可以看出她们对本节课的内容和学习方式很感兴趣、讨论很积极热烈、参与的热情度也很高。 通过这一阶段，学生运用观察体验法，观察同伴及其他成员玩球的动作，共同体验；然后对玩球的动作进行讨论并归纳整理，为创编花皮球律动收集原始素材。 为使学生了解带道具律动的特点和创编要求，接着让学生观看用皮球做道具的艺术体操、幼儿律动录像，在收集到的玩球动作中挖掘动作素材。语言启发学生开动脑筋，找出玩球游戏和皮球律动的异同点。学生在老师指导下看得非常认真，找到了以下相同点：1、都采用了皮球作为道具；2、球的应用方法很相似。不同点：1、球类游戏娱乐性较，没有音乐和节奏的要求，比较自

5、由，也不受人数的限制；3、而用球做道具的幼儿律动，表演性较强，有音乐配合，节奏欢快，动作变化注重姿态美，除了手的动作还有脚下舞步动作，动作简单适合幼儿表演。找到了异同点，也就找到了皮球律动的创编特点，学生们觉得将“玩”的动作转化为“舞”的动作并不难，对创编活动充满了信心和期待。 （二）自主探究、合作创编。在了解了玩球游戏和皮球律动的区别之后，教师提出问题：能不能把这些玩球的动作转换或创编成舞蹈动作？怎样转换和创编？对于初次尝试此类创编活动的学生，在创编前，教师给予引导和语言启发，师生共同探索。讨论归纳出适合于此类律动的动作创编方法：1、加入简单的幼儿舞步。2、改变动作变化的空间方位。3、在动作

6、中进行适当的节奏变化。教师提出创编要求：每组重点围绕玩球游戏中的一种玩法作为舞蹈动作的基本素材，进行动作的转换、整合和创新。进入创编阶段，学生热情高涨、积极开动脑筋，将手上玩球的动作进行加工、改编，将动作与幼儿舞步有机地接合，在老师的语言启发下，创编出很多意想不到的动作。她们有的将搓球的动作变化到地面，双腿跪地，双手向前搓球的同时，摆胯倾头；有的将球在身体的前面、旁边、上方等不同的位置交替搓；还加上脚下后跳踢步，欢快又活泼变化丰富。有的在脚下加入旁踵步，变化节奏双手有规律的快速搓球；有一组还创编出了两个人一对相互传球，抱球顺时针高低错落互转的双人配合，还有一组摆出了多人配合完成的舞蹈造型的花样

7、，使原本简单的律动增加了美得色彩。这一环节学生的思维最活跃，想象最丰富，互相启发，群策群力，合作探究，将整节课推到了高潮。（三）串联动作，组成律动。以学生创编的动作为基础，教师引导学生提炼、整理出四个创编较为突出特点的动作，以音乐春晓为创编音乐，让学生在欣赏感受音乐的风格情绪，音乐结构、节奏后，将四个规定动作进行自由组合串联，配合音乐形成完整的律动。在进入交流评价前的最后练习阶段，学生的热情丝毫也没有减退，她们反复排练，力求使动作整齐划一，更加符合律动编排的要求。为了使音乐和动作融合的更好，达到满意的效果，有的小组还推翻原创动作和形式，将动作重新改进与音乐更好的组合。这一阶段使创编活动又有了新

8、的提升。（四）分组表演，交流评价创编活动完成后，教学活动渐近尾声，各组创编的律动已基本成形。以分组表演的形式进行汇报，有一组在汇报交流时，边唱边跳，课堂氛围欢快浓郁，效果非常好，获得了一致的好评。可见这一阶段的教学，学生间的互相合作升华为了集体荣誉感，表演已不仅仅是表演，而是愉悦合作、团队精神的充分体现。在各组交流过程中，大家都看得非常认真，还不时交头接耳，交流看法。最后的活动评价气氛也非常精彩，活动评价以学生互评为主，教师适当点评。评价时大家积极开动脑筋都争着发言，并从中领悟到了要把编排的律动跳的更好更完整，除了注意动作整齐、姿态优美，也要还注意舞蹈时的节奏、表情和神态等细节。为了使评价这一

9、环节也能体现团队精神，提高学生的语言归纳能力，老师还要求各组在分组讨论后，选派代表作评价发言。大家充分肯定了各组在动作变化和编排中的优点，也对动作方面的不足提出了一些意见，为创编活动向课外活动延伸提供了改进的依据。 三、案例点评与反思： 本次教学活动的设计实施，经历了多次的试教，修改和完善，最终逐步达到了预期的效果，通过这次的教学活动，我们从中得到了很多启示和反思。1、在幼儿舞蹈创编教学活动中必须树立现代教学观，探索艺术教育的新模式。改变过去课堂教学中一人讲多人听，口传身授的传统方法，推行交互式教学，通过游戏化的方法进行幼儿舞蹈创编教学，积极开展现场评教、评学活动，重视学生创新意识及实践能力的

10、培养，锻炼每位学生的动脑动手能力。为学生相互学习、相互交流促进提供机会。把普及专业知识和挖掘学生个人潜能进一步结合起来。2、舞蹈教学在幼儿园艺术领域活动中运用广泛，对幼儿老师来说掌握基本的舞蹈技巧、动作，具备初步的创编能力是相当必要的。但这种创编能力跟专业的舞蹈创编既有共同点又有相区别的地方，它是以幼儿园的活动需求，结合幼儿的生理、心理特点为基础发展起来的，对学生创编舞蹈的整体要求并不像专业舞蹈创编那样讲究、系统、完整。所谓幼儿舞蹈创编就是对舞蹈知识技能的重组，培养学生重组知识，整合思维的能力。在本次课试教阶段，由于对教材和学生的情况分析不够全面，学生的舞蹈基础和个体差异大，在课堂上出现了小部

11、分学生反应快、思维活跃大胆、表现突出；一部分学生只会依葫芦画瓢，单纯的模仿，还有个别学生在老师提出创编要求后束手无策，茫然不知所措，不敢轻易做动作也放不开表演的情况。针对这些在创编课上出现的普遍现象，在进行创编教学初期，教师需要从心理上减轻学生对幼儿舞蹈创编难度的理解而产生的惧怕和抵触情绪，避免学生还没有开始进行创编就给自己定下了一个困难的学习目标，以激励手段有机配合，提高学生的对幼儿舞蹈创编的积极性和兴趣，让学生充分交流、自我展示，树立起学习自信心，提高解决问题的能力。给学生营造宽松愉悦的课堂氛围，使学生轻松愉快的开展创编活动。  3、在创编教学中即兴的内容较多，由于学生缺乏经验、能力有限，动作编排的随意性大，没有章法。对道具的运用不合理，导致编排的动作不协调不美观，皮球满教室滚，场面完全失控，教学秩序显得混乱。幼儿舞蹈创编的教学方法主要是启发式，在幼儿舞蹈创编的教学当中，教师主要是起引导启发的作用，创编的主体是学生自身。因此，在教师在进行教学活动设计时，要充分分析教材、分析学生，考虑和预见课堂上可能出现的问题，注意合理设计师生的双边活动，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，让学生积极的参与到实践活动中，使教学过程变成了一种师生交往、共同发展的互动过程。教师还要站在一定的高度指导、帮助学生寻找解决