教 学 相 长 -与学生共同发展

1、 太原市中学课堂教学评价指标（一）太原市中学课堂教学评价指标（一）教师的指导作用（教师的指导作用（ 40分）分）教学设计（教学设计（25分）分） 1、目标明确、全面、具体、有层次、目标明确、全面、具体、有层次 2、充分、合理地开发使用教育教学资源、充分、合理地开发使用教育教学资源 3、现代教育技术手段使用恰当、现代教育技术手段使用恰当 4、创设问题情境，激发学习兴趣、创设问题情境，激发学习兴趣 5、引导学生发现、探究、体验、引导学生发现、探究、体验 6、知识掌握、技能训练与能力培养、知识掌握、技能训练与能力培养教师素养（教师素养（15分）分） 1、民主、真诚、热情、民主、真诚、热情 2、应变、

2、调控、指导、应变、调控、指导 3、语言、板书、教态、语言、板书、教态 太原市中学课堂教学评价指标（二）太原市中学课堂教学评价指标（二）学生的学习过程（学生的学习过程（60分）分）参与状态（参与状态（20分）分） 1、主动、轻松、和谐、主动、轻松、和谐 2、师生、生生互动、师生、生生互动 3、师生共享、共进、师生共享、共进思维状态（思维状态（15分）分） 1、自主、积极、活跃、自主、积极、活跃 2、感知、体验、交流、感知、体验、交流 3、心态开放、个性张显、心态开放、个性张显达成状态（达成状态（25分）分） 1、感受成功喜悦、感受成功喜悦 2、目标达成程度、目标达成程度 3、分层发展状况、分层发

3、展状况 “先生创造学生,学生也创造先生,学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。” 陶行知 “学学半学学半”与与“教学相长教学相长” 距今3500年前,商朝的君主武丁举任傅说为宰辅,总理百官,并把他尊为自己的老师,故当时人们都称傅说是“王者师”。武丁亲自向傅说求教治国安邦之道。傅说在向武丁陈述治国方略时,也强调了教育在治国安邦中的重要性。他向武丁建议“建国君民,教学为先”。同时,还提出了“教学相长”、“学（xiao）学半”的精辟见解。这些话后来被收入礼记学记之中。 孔子晚期的学生子夏是孔门四科教学中的文孔子晚期的学生子夏是孔门四科教学中的文学人才。有一次，子夏引用诗经中的学人才。有一次，子夏引

4、用诗经中的“巧巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮”来请教孔子。来请教孔子。孔子说：孔子说：“有酒窝的脸，笑起来才美丽，有黑有酒窝的脸，笑起来才美丽，有黑白分明的大眼睛，才能顾盼生情，美丽的花卉白分明的大眼睛，才能顾盼生情，美丽的花卉是画在洁白的底子上的是画在洁白的底子上的”。子夏由此引申到礼、。子夏由此引申到礼、乐产生在仁义之后。孔子听了非常高兴地说：乐产生在仁义之后。孔子听了非常高兴地说： “ “你真是个能启发我的人，现在我可以你真是个能启发我的人，现在我可以和你进一步讨论诗经了。和你进一步讨论诗经了。” 材料一材料一 ：孔子与学生之间的：孔子与学生之间的“相互启发相

5、互启发材料二：孔子和学生之间的材料二：孔子和学生之间的“师生合作师生合作” 颜渊这样赞誉孔子颜渊这样赞誉孔子:“仰之弥高仰之弥高,钻之弥坚。瞻之在钻之弥坚。瞻之在前前,忽焉在后。夫子循循然善诱人忽焉在后。夫子循循然善诱人,博我以文博我以文,约我以礼约我以礼,欲欲罢不能。既竭吾才罢不能。既竭吾才,如有所立卓尔。虽欲从之如有所立卓尔。虽欲从之,来由也已来由也已” 论语子罕 孔子赞扬子夏与子贡孔子赞扬子夏与子贡:“:“起予者商也起予者商也” ” 论语论语八八修修 “赐也赐也,始可与言诗已矣始可与言诗已矣” ” 论语论语学学而而 批评颜回批评颜回:“:“无所不说无所不说” ” , “非助予者也非助予者也” “教教” “学学”1、教什么？ 1、学什么？2、教的过程？ 2、学的过程？3、怎样来教？ 3、怎么来学？对“教学相长”的新思考完全靠聆听讲解，达成的学习效果是10%； 接触视频学习，达成的学习效果是30%； 参与问题讨论，达成的学习效果是50%； 亲身参与课堂教学的各个环节，达成的学习效果是75%；学生亲自讲授，达成的学习效果是90% 。什么样的课堂教学才是最有效的什么样的课堂教学才是最有效的? ?学生的参与状态学生的参与状态生本互动