数字化教学系统

1、数字化教学系统数字化教学系统的规划与建设的规划与建设道焰道焰 博士博士 中山大学中山大学 现代教育技术中心现代教育技术中心2006年年3月月17日日一、数字化学习环境建设的必要性一、数字化学习环境建设的必要性o大学教育目前正处于快速变革之中大学教育目前正处于快速变革之中o教师和教学处于学校变革的中心教师和教学处于学校变革的中心o技术引发了学校功能的创新实现，也推动了学校的技术引发了学校功能的创新实现，也推动了学校的改革改革o学校现代教育技术中心的一个重要的职责就在于利学校现代教育技术中心的一个重要的职责就在于利用信息技术于引领和推进学校的教育教学改革用信息技术于引领和推进学校的教育教学改革二、

2、数字化学习的定义二、数字化学习的定义数字化学习是指主要通过因特网进行的学数字化学习是指主要通过因特网进行的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。本质。二、构建数字化学习环境的构成要素二、构建数字化学习环境的构成要素数字化学习方式数字化学习方式数字化学

3、习资源数字化学习资源数字化学习平台数字化学习平台2.1 数字化学习环境目标数字化学习环境目标数字化学习环境建设是中山大学数字化校数字化学习环境建设是中山大学数字化校园建设工程的一个重要组成部分，目的是为全园建设工程的一个重要组成部分，目的是为全校师生建构一个先进、通用、能面向国际化教校师生建构一个先进、通用、能面向国际化教学的网络教与学环境，使我校师生在多校区的学的网络教与学环境，使我校师生在多校区的网络虚拟环境中能进行研究性学习、探究性学网络虚拟环境中能进行研究性学习、探究性学习、自主性学习。习、自主性学习。 LMS教师教师课程创建课程创建课程管理课程管理学生学习档案管学生学习档案管理理考核

4、管理考核管理交流协作交流协作注册管理注册管理学生学生学习内容创学习内容创建建学习内容整学习内容整合合学习内容管学习内容管理理学习内容库学习内容发学习内容发布布跟踪引擎跟踪引擎学习课学习课程库程库LCMSLearning Management System(LMS)Learning Management System(LMS)学习管理系统学习管理系统(LMS)(LMS)主要是以课程为主要是以课程为中心，集成网络中心，集成网络“教教”与与“学学”的环境。的环境。教师可以在系统平台上开设网络课程，学教师可以在系统平台上开设网络课程，学习者可以自主选择要学习讨论的课程并自习者可以自主选择要学习讨论的课

5、程并自主进行课程内容学习。主进行课程内容学习。中山大学数字化教与学平台中山大学数字化教与学平台我校目前使用的数字化教学与学习平台：我校目前使用的数字化教学与学习平台：p20042004年年7 7月引进了应用于校内本科教学的数字化月引进了应用于校内本科教学的数字化教与学平台教与学平台WebCTWebCT的汉化版本的汉化版本EYouCTEYouCTp20052005年年3 3月引进了应用于现代远程教育的数字化月引进了应用于现代远程教育的数字化教与学平台教与学平台BlackboardBlackboard选择平台应该考虑选择平台应该考虑p内容整合内容整合 在选择LMS时，特别注意LMS与课件的兼容，确

6、认第三方的课件同样可以在系统内运行。p合乎标准合乎标准 LMS应符合国际通用标准，如SCORM、IMS和AICC。对标准的维持意味着LMS可以导入和管理符合标准的内容、课件而无需关心他们开发的系统情况。p与教务管理系统的结合与教务管理系统的结合 MS可以方便地和教务管理系统结合，学生的信息可以从教务系统中获得，而学生基于的学习的考核成绩也可以传入到教务系统中。Learning Content Management System(LCMS) 学习内容管理系统管理的内容是比学习对象较低粒度学习内容管理系统管理的内容是比学习对象较低粒度的，也就是更容易重建和重新定位在线学习内容。系统的，也就是更容易

7、重建和重新定位在线学习内容。系统由用户角色管理与接口、资源管理系统、资源发布系统、由用户角色管理与接口、资源管理系统、资源发布系统、资源检索系统、个人收藏夹、与数字化教学平台接口等资源检索系统、个人收藏夹、与数字化教学平台接口等各部分功能构成。包括素材库、教案库等不同学习资源各部分功能构成。包括素材库、教案库等不同学习资源的收集、管理、检索、收藏等使用和评价功能。的收集、管理、检索、收藏等使用和评价功能。中山大学的学习内容管理系统中山大学的学习内容管理系统江苏科建开发的数字化教学资源管理系统江苏科建开发的数字化教学资源管理系统oLMS是以课程为核心，提供课程计划与课程内容，是以课程为核心，提供

8、课程计划与课程内容，学生通过注册可以进入课程学习，与教师互动，系学生通过注册可以进入课程学习，与教师互动，系统能跟踪学生的学习进度。统能跟踪学生的学习进度。oLCMS的重点是管理学习对象，它管理的学习对象的重点是管理学习对象，它管理的学习对象粒度较低，侧重于易重建、重新定位、重使用。粒度较低，侧重于易重建、重新定位、重使用。o这两个平台是相互补充的，当集成紧密时，这两个这两个平台是相互补充的，当集成紧密时，这两个系统的信息是可以交换的，最后为学生产生更丰富系统的信息是可以交换的，最后为学生产生更丰富的学习体验。的学习体验。学习资源制作平台学习资源制作平台除了上述两大系统外，为了方便教师制作除了

9、上述两大系统外，为了方便教师制作授课型课程，我们还购买了数字课件实时录播授课型课程，我们还购买了数字课件实时录播系统系统, ,可以将老师视频、音频和讲稿自动录制可以将老师视频、音频和讲稿自动录制成一个完整的课件，无需人工干预。同时具有成一个完整的课件，无需人工干预。同时具有较好的扩展性，课件可以在后期进行再编辑。较好的扩展性，课件可以在后期进行再编辑。2.2 数字化学习资源建设目标数字化学习资源建设目标数字化学习建设总目标为：数字化学习建设总目标为：1 1 统一技术，统一资源规范，统一制作标准。统一技术，统一资源规范，统一制作标准。2 2 学校有若干个网络教学资源库，每个重点学科学校有若干个网

10、络教学资源库，每个重点学科30%30%课课程有网络课程，每个专业程有网络课程，每个专业20%20%的课程有网络课程，省级精品的课程有网络课程，省级精品课程和重点课程有课程和重点课程有50%50%的网络课程。的网络课程。3 3 一线教师一线教师80%80%经过现代教育技术培训，能够提供网络经过现代教育技术培训，能够提供网络教学资源，教学资源，60%60%能够开展网络教学。学生能够开展网络教学。学生100%100%具有数字化学具有数字化学习的经历。习的经历。利用项目推动资源建设利用项目推动资源建设 注重通过各级各类教育技术项目促进教学资源开发以及信息技术注重通过各级各类教育技术项目促进教学资源开发

11、以及信息技术与学科教学的深层次整合。与学科教学的深层次整合。1 1、教育部新世纪网络课程、教育部新世纪网络课程6 6门，其中门，其中5 5门评审获得优秀。门评审获得优秀。2 2、完成卫生部的电视教材片、完成卫生部的电视教材片2222部，部，CAICAI课件课件1414个。个。3 3、承担广东省、承担广东省“151”151”项目项目2828个，其中资源库个，其中资源库7 7个，专题学习网站个，专题学习网站1414个，个，教改试验项目教改试验项目7 7个。省投资个。省投资66.566.5万，学校配套万，学校配套66.566.5万。自筹项目万。自筹项目2020个。个。4 4、学校投资、学校投资140

12、140万开发了万开发了2020门自主学习性网络课程。门自主学习性网络课程。5 5、 中山大学教育技术博学工程立项中山大学教育技术博学工程立项4242个，投资个，投资210210万。万。资源建设资源建设规范先行规范先行p 中山大学教育技术工作管理条例中山大学教育技术工作管理条例p 中山大学网络教育资源管理细则中山大学网络教育资源管理细则p 中山大学网络课程开发技术规范中山大学网络课程开发技术规范p 中山大学网络课程开发指南中山大学网络课程开发指南p 中山大学教育技术培训中心管理条例中山大学教育技术培训中心管理条例p 中山大学教育技术管理机构中山大学教育技术管理机构p 关于实施中山大学教育技术博学

13、工程的通知关于实施中山大学教育技术博学工程的通知p 中山大学数字化教学资源建设规范中山大学数字化教学资源建设规范通过平台推广推动资源建设通过平台推广推动资源建设平台推广平台推广政策到位政策到位向教学管理部门建议，通过教学管理部向教学管理部门建议，通过教学管理部门门教务处，对于利用网络开展教学的教师教务处，对于利用网络开展教学的教师增加响应的教学工作量。增加响应的教学工作量。积累优质资源，创造文化品牌我校经过这几年的开发和组织，积累了丰富的文理我校经过这几年的开发和组织，积累了丰富的文理医、经管法等学科的各类学习资源，接近医、经管法等学科的各类学习资源，接近2TB2TB的容量。的容量。包括有文字

14、，图片，音频，视频、动画等媒体素材，以包括有文字，图片，音频，视频、动画等媒体素材，以及案例、试题，新世纪网络课程、网络课件，专题学习及案例、试题，新世纪网络课程、网络课件，专题学习网站、课堂教案，讲授型教材等。网站、课堂教案，讲授型教材等。2.3 数字化学习方式 学习模式的改变，首先改变教师的教育教学学习模式的改变，首先改变教师的教育教学思想、教学手段、教学策略。思想、教学手段、教学策略。教育技术培训教育技术培训o我校从我校从20012001年开始开展教育技术培训，截至目前为之止，南北校区年开始开展教育技术培训，截至目前为之止，南北校区共开展培训共开展培训 5050期，共培训教师期，共培训教

15、师10001000多人多人 。o培训内容根据数字化学习的建设而不断更新、拓展。培训内容包括培训内容根据数字化学习的建设而不断更新、拓展。培训内容包括理论与技术俩大部分：理论与技术俩大部分： 理论理论教育技术思想、理念，教学设计，教育技术思想、理念，教学设计， 教育技术如何与教育技术如何与课程整合。课程整合。 技术技术pptppt，网页制作三剑客，网络课程制作平台的使用，网页制作三剑客，网络课程制作平台的使用，网络教学平台的使用。网络教学平台的使用。 培训内容紧紧围绕如何提高教师教育技术应用能力与水平，促进教培训内容紧紧围绕如何提高教师教育技术应用能力与水平，促进教学改革。学改革。2.3 2.3

16、 数字化学习方式变革数字化学习方式变革o使得教学可以不再受课堂、教室的空间限制使得教学可以不再受课堂、教室的空间限制o使教学由使教学由“单播单播”变成变成“双播双播”o使得知识共享、交流更为方便使得知识共享、交流更为方便建立视频会议系统开展跨校区教学建立视频会议系统开展跨校区教学 教育部、省教育厅教育部、省教育厅视频会议网视频会议网高清高清晰视晰视频会频会议系议系统统同步同步多点多点视频视频广播广播系统系统课件课件制作制作系统系统信号采集点信号采集点统一认证统一认证CATV数字CATV模拟电视播放系统电视播放系统H.323视频会议系统视频会议系统在线会议系统：在线会议系统：主讲人可利用在线讨论

17、、主讲人可利用在线讨论、即时反馈、问题排队与即时反馈、问题排队与学生互动研讨学生互动研讨共享文档的注释与文件共享文档的注释与文件传递传递共享多个演示文档共享多个演示文档远程控制与会者的应用远程控制与会者的应用程序或桌面程序或桌面多文档共享及角色分配多文档共享及角色分配设置分组讨论设置分组讨论2.3 2.3 数字化学习方式变革数字化学习方式变革学习模式的改变，也要注重培养学生在网络学习模式的改变，也要注重培养学生在网络信息时代信息素质的培养，提高学生的善于利信息时代信息素质的培养，提高学生的善于利用网络开展自主学习、基于资源的学习、协作用网络开展自主学习、基于资源的学习、协作学习、专题学习。学习

18、、专题学习。面向全校学生开设面向全校学生开设现代学习技术现代学习技术公公选课选课 从从20042004年年9 9月，我们尝试在全校本科生中月，我们尝试在全校本科生中开设开设现代学习技术这门课。至今已开现代学习技术这门课。至今已开4 4个学期。共有个学期。共有15001500多名学生选修本课程。多名学生选修本课程。探索新的教学模式探索新的教学模式 同时我们也依托本课程开展教学研究，同时我们也依托本课程开展教学研究，并和教务处联合开展教学叙事、教学案例并和教务处联合开展教学叙事、教学案例的收集、评选工作，逐步探索出一套在网的收集、评选工作，逐步探索出一套在网络环境下提高教学效果、改善教学绩效的，络环境下提高教学效果、改善教学绩效的，能便于推广的教学模式。能便于推广的教学模式。教务管理系统教务管理系统数字化教学与数字化教学与学习平台学习平台提供注册提供注册提供学习计划提供学习计划开展教学活动开展教学活动