小学校本课程开发初探与实践-

1、小学校本课程开发的探索与实践辽化二小刘静小学校本课程开发的探索与实践人才的素质很大程度是通过教育来培养的。而教育的核心是课程,一个人接受什么样的课程教育与形成什么样的素质关系极大。我国实行国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理。而校本课程是作为国家课程、地方课程的重要补充,最能体现学校的办学特色。学校拥有了自主决策的权力,学校和教师在保证国家和地方课程全面实施的同时,可以充分利用当地和学校课程资源,根据学校的办学思想、学生的不同特点开发可供学生选择的课程。可以有针对性、灵活机动地进行教学,既实现了社会对个体的要求,又兼顾了每一个体的积极发展,下面结合我校校本课程开发过程的实践,谈谈开发校本课

2、程的认识、做法和体会:一、校本课程开发的指导思想校本课程开发是实施新课程改革的要求,校本课程的开发有利于改变学生的学习方式,为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择。体现教育内容的多元性和选择性。因此我们学校校本课程开发的指导思想是:以中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和国家基础教育课程改革纲要(试行为指导,结合我校整体建设与发展目标,探索新课程改革下校本课程开发的新途径。反思自身实践、借鉴外部经验,坚持在改革中不断探索新的思路,追求新的发展。为参加校本课程开发的教师赢得继续教育的良机,提高教师的专业化素质,更大程度的满足社会、家长和学生的需要,尽可能的培养出有个性、有特色、

3、学业有所长的未来人才。并以校本课程开发为契机,逐步把辽化五小建设成办学上的高标准、教学上的高效益、管理上的高效率、特长上的高质量、社会上的高信誉为标志的特色学校。二、确定校本课程开发的原则1、确立一个中心:创新精神的培养。将培养学生创新精神定为我校校本课程开发的核心。让学生生动、活泼、主动、创造性地发展,提高自主学习、自我完善的能力。2、夯实一个基础:身心健康成长,实施我能行教育。校本课程开发的宗旨是一切为了每一位学生的发展,树立科学的学生观,充分考虑每个学生的兴趣、特长、爱好等个性特点和每个学生的发展需要。因此,在校本课程开发中,要全面地、辩证地看待每一位学生。而应尊重学生自己的选择、判断与

4、价值取向,否则就会挫伤学生学习的主动性、积极性,校本课程开发还要求开发主体必须尊重学生的独立性与主体性。这样才能使学生的独立人格得到充分展示与张扬。3、明确一个方向:可持续发展。校本课程的开发不是一蹴而就的事情,是一项长期而又艰巨的任务,因此校本课程的开发要关注学生和教师的可持续发展,为师生的终身学习奠定基础,校本课程的开发还要关注学校的可持续发展。4、体现一个特点:开放(包括内容和形式上的开放。开放可以给师生更广阔的天地,内容上的开放可以使教师更好的把握教改的实质,形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。三、选择恰当的课程内容。1、校本培训为校本课程开发和实施提供了保障。通过培训,教师的教育

5、理念和教学行为变了,“以人为本”的教育思想已经扎根于广大教师之中。“一切为了孩子,一切为了明天,”已成为越来越多教师的基本信念。文明、平等、学生主体的意识不断增强。2、学生、家长、教师需求调查分析,为校本课程开发留下了更广阔的发展空间。校本课程大作家与小作者是在广泛征求学生、家长需求的基础上提出来的。我们根据学生的心理发展特点,兴趣和需要以及学生家长的愿望,开发了适合学生发展的校本课程,提高了课程的适应性,促进了学生全面、和谐发展。为此,学校对15年学生采取抽样调查,发出学生意愿调查表772份,校本课程开发家长态度调查表762份。收集信息汇总如下:喜欢口语交际的599人次;喜欢百科的85人次,

6、喜欢文学创作的621人次,喜欢英语的34次人,喜欢乒乓球的63人次,喜欢足球的139人次,喜欢声乐的75人次,喜欢舞蹈的121人次,喜欢简笔画的53人次,喜欢素描的63人次,喜欢国画的45人次,喜欢硬笔的27人次,喜欢软笔的16人次,喜欢围棋的65人次。大多数的家长、学生都希望学校开设交际及写作类的课程。3、浓郁的教育科研氛围为校本课程开发奠定基础。我校作为辽阳市的科研基地校,从“八五”开始,先后承担了大量的省科研课题,实验课题语文阅读的创新教育,分获国家及辽宁省优秀课题。为学校开发语文学科课程奠定了基础。4、雄厚的师资队伍为校本课程开发提供人力资源。我们学校拥有一批优秀的中、青年骨干教师,如

7、:我们学校的王海松老师的语文课搭石,获得国家优秀课。张景文老师的科学课雨天的布料,获得辽宁省优秀课。还有十多位老师的教学设计和撰写的论文获得省级优秀教学设计及论文。老师的文学素养和专业知识水平比较高,为校本课程的“大作家与小作者”开发奠定了师资基础。5、大量的藏书为校本课程开发注入了丰富的内涵。我们学校的藏书总数达到学生人均25本,接近国家的一类标准。而且我们学校常年坚持开展大阅读活动。通过调查研究,我们发现学生在写作方面的能力较差,教师和家长都非常着急,在校外补习的学生有相当的数量,究其原因认为学生在积累、收集和处理语文知识和信息的能力较差,不能做到厚积薄发,写作练笔机会少。通过研讨我们一致

8、确定开发语文学科课程大作家与小作家。四、校本课程设置在校本课程开发的总体方案中,把握一条主线,即:以学科拓展为基础,提升校本课程。我们的教材编写遵循“开发实施观察反思再开发”螺旋上升的过程,使我们学校校本课程不断的完善不断提高。“大作家与小作者”这一特色主题是我校在一定的实践基础上提出来的。在20042005学年度,为提升学生的文学素养,我们就进行了大胆的尝试:每学期学生都要背诵古诗(内容统一下发,同时教师还根据自己的教学特色对学生进行成语、好词佳句的积累及扩词扩句的训练;全校学生还养成一个好习惯就是课前进行预习及收集整理资料,课上交流。这些做法,不但充实了课堂教学内容,而且使课堂教学不断有新

9、的教学资源生成,师生受益非浅。“大作家与小作者”就是在调查分析和这一基础上课改领导小组提出来的,目的就是提高学生的阅读、写作水平,提升学生的文学素养。总的思路是从词、句、段、篇入手,分年级阶梯式训练:一年级积累好词、成语;二年级积累名言、佳句;三年级积累名家名段;四、五年级积累名家名篇。让学生通过认真阅读,仔细品味,领略名家名作在选材、构思、描写等方面的独特风格,体会名家名作的文章精髓。继而在与大作家写同题作文。在此基础上学生写周记进行练笔,写作水平不断提高,部分同学的作品在报刊上都有发表。为激发学生的的创作兴趣，学校为学 生开辟作品展示，交流的平台。如：利用“红领巾广播站”中开辟 “名作欣赏

10、”和“小荷才露尖尖角”栏目，播出名家作品和学生的 优秀作品，利用“我能行展示台”展示优秀作品。少先队配合成立 了“小记者协会”可以说， “大作家与小作者”在试行过程中，我们 已经感受到了它给同学们带来的变化。 五、校本课程实施体会 我校校本课程的实施才只是开始， 但也了令人惊喜地发现教师、 学生、家长都发生了一定的变化，而这些变化是弥足珍贵的。 （一）教师发生了变化 1、教师的角色发生变化。教师由传授者逐渐转化为促进者，由 管理者转化为引导者。 2、教师的合作意识得到了增强。如本学期的校本课授课前，教 师通过集备，集思广益共同确定这一课的重点、难点、教学目标， 经验丰富的老教师把教学中容易出现

11、的过失提前提出来让大家注 意，然后大家根据自己教学特点和学生特点确定自己的教学设计， 通过合作，即相互取长补短又张扬了自己的个性。本学期我们学校 的教学水平提高非常明显。我们还把教师的教科研档案存入微机， 做到资源共享。 3、教师改善了自己的知识结构，学会利用课程资源。多年来依 赖参考书教学的现象得到彻底的改变，为了上好一节校本课，教师 需要寻找大量的教学资料，如：组长张福昌带领全组教师一起加班 加点的学习，上网查找资料、咨询初中和高中语文教师，在他的影 响下教师现在各个都是使用微机的“高手” ：制作课件，整理资料， 下载文件是他们的拿手好戏。教师的专业素养得到很大的提高。 5 4、教师的教学

12、策略和教学方式发生了变化。由重知识传过程转 变，由统一规格教育向差异性教育转变。开学以来，王超、王丽红、 朱兵老师在课堂上重视培养学生的自学表达能力，学生的自主学习 能力和收集处理信息的能力普遍提高。 5、新的评价观已经在指导教师积极探索，并在课改中落实。 （二）学生发生了转变 1、合作学习。学生开始了合作学习的尝试，如在收集汇报信息 这一环节，同学们争先恐后汇报自己查找的资料，同学间互相倾听， 取长补短，课下还经常一起交流，一起找资料促进，同学之间团结 合作的精神。 2、注重学生体验自身生活。在实施课改的过程中，教师是学生 学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展 的互动过

13、程，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席” ，使教学 过程不只是忠实地执行课程计划的过程，变为一种动态的、发展的、 真正成为师生富有个性化的创造过程。我们组织的校园游活动，让 五年级的大同学担任导游，带领一年级的小同学认识校园，整个参 观过程，秩序井然，这次活动的初衷主要是为了向小同学介绍自己 的学校，但在实际活动中，同学们得到的远不止这些，他们的动手 能力得到了提高， 合作意识得到加强， 他们的创新意识得到激发 他们在活动中受到成功的快乐，感受到了集体的温暖。 （三）家长发生变化 在校本课程开发和实施过程中，家长也成为校本课程开发的参 与者和实施者，他们忙着指导孩子们查找资料，在查找的过程中他 们和孩子一起学习，一起成长，一起探究，成为学校课程开发最大 的支持者。学校通过“家校一线通” ，广泛的征集对学校校本课程实 施的意见并及时做出相应的调整，家长也通过“家校一线通”把他 6 们的建议和想法反馈给学校，和孩子们平等的相处，教学相长，共 同进步。 总之，校本课程的开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是 实施素质教育对学校提出的必然要求，是学校充分发挥办学优势和 特色，积极参与国家创新工程，贯彻落实国家的教育方针，促使学 生和谐发展继而推动社会的发展，培养和造