幼儿园中班探索性活动区游戏教学案例：《玩谷豆》

1、中班探索性活动区游戏：玩谷豆小班幼儿入园后常常面临独立进餐的困难，为了锻炼其小肌肉的协调性，我们以游戏的方式为幼儿提供“给动物喂食”的操作活动。幼儿升入中班后，我们发现他们对事物的探究兴趣增强了，逐步开始探究事物之间的关系与变化，能尝试运用游戏来源分类、比较的方法进行科学探究活动。根据中班幼儿的年龄特点，我们结合小班幼儿已有的操作经验，在原有操作内容的基础上思考如何为中班幼儿创设体现生活化、游戏化，探索性强的活动区域，引导幼儿在玩中学、做中学、生活中学。在接下来的活动中，我们鼓励幼儿从家中带来生活中常见的黄豆、绿豆、大米等，收集了许多瓶瓶罐罐和大小不一的勺子，旨在引导幼儿通过观察谷豆、容器、工

2、具的不同，学习选择适宜的工具和材料进行装舀、分类、整理等，进而发展幼儿的探究能力，培养幼儿耐心细致的学习品质。预期类。目标材料投放游戏玩法1、感知各种不同大小、形状、颜色的谷豆2、能用长短、大小不一的勺子等工具，将各种谷豆类舀入高矮、材质不同的各类容器中。3、体验自主、合作玩谷豆的乐趣。沙水桌2张；各种谷豆类；各类容器（容器盖有旋盖及按盖等不同打开方式）；各种勺子等。1、幼儿看一看、摸一摸，观察、感知各种谷豆类和容器、工具的不同，并选取适宜的容器和工具装舀谷豆。2、幼儿观察瓶盖的不同，探索各种容器的开关方法，尝试用勺子将谷豆舀入各种容器中,并盖好容器盖。3、幼儿根据谷豆的类别，将自己装的谷豆容

3、器进行分类或排序摆放等。游戏推进一幼儿舀装谷豆各种工具材料观察分析观察：幼儿对舀谷豆非常感兴趣，他们争相选择不同的勺子尝试将豆子、米粒等舀入容器中。小哲刚开始选择用了大勺子舀绿豆，发现绿豆撒落很多，他就换了一把小一些的勺子。他正想用小勺将绿豆舀入瓶中时，发现有黄豆混在其中，于是他小心地将黄豆挑拣出来，再开始装舀绿豆，直到装满一瓶为止。小辰直在摆弄乐扣瓶子，他旋了旋瓶盖，发现怎么旋都打不开，正想换个瓶子的时候，在一旁的小冬说：“我来、我来。”他用提拉的方法一下就把盖子打开了。小辰也学着他的方法试了试，就开始舀豆子。刚开始他用勺子装豆子时总对不准瓶口，豆子会撒落出来，他便只装一点豆子就开始摇晃瓶子

4、，听到瓶子发出的声响非常开心。分析：幼儿在活动中喜欢反复装舀豆子，对工具、材料感兴趣，有一定的观察能力，愿意尝试和探索。幼儿发现用不同大小的勺子装舀到的豆子数量不同，应选择与容器口大小相配套的勺子，才能又快又准确地将豆子舀入容器中。幼儿在与同伴的互动中还发现了容器的不同开启方法。由于中班幼儿的小肌肉动作发展欠灵活协调，活动中经常将豆子撒落地上，在一定程度上影响了幼儿持续活动的兴趣。为此，我们与幼儿继续收集更丰富、更适宜的活动材料，引导和鼓励不同层次的幼儿以自己的方式进行自主操作和探究。调整推进（图片）1、材料投放调整：*增加装舀工具、容器的种类和数量。如口径大的乐扣盒、茶叶罐，盖子开启方法不同

5、的容器等。*将原来一张沙水桌装两种不同的豆子，调整为三张沙水桌，每桌提供一种豆子。2、指导策略调整：*增加操作活动的游戏性。教师以“给娃娃家、商店送豆子”等方式，激发幼儿持续操作的愿望。*组织幼儿讨论：怎样才能把豆子又快又准确地装进瓶子里？引导幼儿尝试使用漏斗改变容器的口径大小。丰富活动材料整合沙水桌游戏推进二:观察：小冬选择了小口径的漏斗装花生，他发现花生舀进漏斗时经常堵在瓶口下不去，便使劲地摇晃瓶子，花了7分钟才装好第一瓶。他准备装第一瓶时，发现漏斗的出口有大有小，只见他犹豫了一下，换了一个出口比原来大一些的漏斗，很快就把第二瓶装满了。小红把绿豆分别装进纸制茶叶罐、铁制茶叶罐、矿泉水瓶之后

6、，好奇地摇动它们，听发出的声响。老师问：“你听到了什么？”她说：“里面有声音啊！”“它观察们的声音听起来有什么不一样？”“有的听起来有很重的感觉，这个瓶子的声音很小声，那个瓶子的声音跳跳的分析分析：幼儿能进步对材料工具进行探究，他们从反复的摆弄逐渐过渡到有目的性的观察、比较和探究，能关注操作工具特征用途的细微之处。活动中幼儿的持续性、专注力在原有基础上有了提咼。在自主探究过程中，幼儿乐意父流、分享自己的发现和操作过程，还能提出问题，并通过观察进行简单的推理。为此，我们捕捉幼儿活动的兴趣点、关注点，在活动目标、材料投放、游戏玩法、指导策略等方面，进一步为幼儿提供多元支持，引导幼儿在探究过程中观察

7、发现问题，动手动脑自主寻找答案和解决问题。调整1、活动目标调整：*观察比较勺子、瓶子、漏斗等工具材料的不同。推进*尝试用不同的勺子等将谷豆舀入各种容器中，并选择相应的盖子盖好。（图片）*感知、比较容器装入谷豆量的多少与发出声响大小的关系。2、材料投放调整：*增加标有不同刻度线、大小相同的矿泉水瓶。*提供口径和漏斗伞面大小不同的多样漏斗。*投放便于幼儿搅动的筷子等。3、游戏玩法调整：*引导幼儿根据自身兴趣、能力水平选择有刻度和无刻度的矿泉水瓶装舀谷豆。*鼓励幼儿与同伴玩“装一装、听一听、比一比”游戏，先分别将谷豆装至瓶子的不同刻度线上，接着将瓶子的瓶盖旋转盖好，再摇一摇、听一听，发现和比较瓶子装

8、入谷豆量的多少与发出声响大小的关系。*指导幼儿根据瓶子中的谷豆量进行排序。4、指导策略调整：*教师以“发生了什么？为什么这样？你是怎么想的？你试试看？”等启发式的语言引导幼儿进一步探究。*活动中、活动后鼓励幼儿交流、分享探究过程结果，进一步激发幼儿自主参与活动，敢想敢问、大胆表达。增加标有不同刻度线的矿泉水瓶幼儿听辨声音大小不同游戏推进三:观察:观察分析当教师请幼儿将谷豆装进7个标有刻度线的矿泉水瓶时，小涵每次装黄豆都装得太多，超过了刻度线，然后倒出来再接着装，最后他干脆就不选择有刻度线的瓶子了。小风耐心地将绿豆分别装入4个有刻度线的瓶子中，当他旋紧瓶盖摇动瓶子后，不能分辨刻度线相近的瓶子所发

9、出声响的差别。能力弱的小欢喜欢将米、黄豆、花生混杂在起装舀，每个瓶子里各类谷豆都有，边装边开心地说“我瓶子里装的是五谷杂粮，可以做豆浆”。可是到了收拾材料的时候，他没办法将各种谷豆分开，非常着急。老师递给他个有网格的勺子，让他试试。最后在老师的帮助引导下，小欢终于将花生，米粒和绿豆分离出来了。分析：经过开展相关系列活动，幼儿的手眼协调能力以及小肌肉的灵活性、协调性逐步提高，同时幼儿能寻找多种玩法进行探索游戏。但由于教师提供的材料所蕴含的目标与要求较咼、较细，使大部分幼儿无法把握刻度线的精准程度，导致装舀过程难度增大，在一定程度上降低了幼儿活动的兴趣，影响了幼儿持续性地探究。为此，教师在幼儿下阶段活动中，应为幼儿提供更加适宜的材料，如筛子、量尺、天平秤等，满足幼儿活动的需求，为幼儿的探索活动提供支持和帮助。与此同时鼓励幼儿以多种表征方式观察、记录探究过程与结果，进步引发幼儿持续探索。调整推进（图片）1、活动目标调整：能选择适宜的工具、材料筛谷豆，为谷豆分类。2、材料投放调整：*将绿豆、黄豆、大米等混合在起。*增加各种网格大小不同的筛子。*投放大脸盆、塑料桶等。*减少标有刻度线的矿泉水瓶数量，仅提供二个刻度线差异大的瓶子。*提供观察记录表、里尺、毛、任务卡等。3、游戏玩法调整：引导幼儿选择筛豆子的工具和容器，将混合的米粒、绿豆、黄豆等舀入筛子中，轻轻摇晃筛子，将各类谷豆分