教学目标的编写

1、模块三：多媒体环境下的教学设计模块三：多媒体环境下的教学设计活动六：教学目标的编写活动六：教学目标的编写河南省电教馆河南省电教馆2012.3 在现实的教学中大多数老师的在现实的教学中大多数老师的教学目标是怎样确定的？教学目标是怎样确定的？ 你在平时的教学中，教学目标你在平时的教学中，教学目标是怎样确定的？是怎样确定的？ 你是如何理解三维目标之间的你是如何理解三维目标之间的关系的？关系的？1. 知识与技能：知识与技能： （ 1 ）理解）理解“山山”与与“海海”的含义，领会作者对人生的含义，领会作者对人生的感悟；的感悟； （ 2 ）初步掌握质疑探究的方法。）初步掌握质疑探究的方法。 2. 过程与方

2、法：过程与方法： （ 1 ）通过反复朗诵，明确朗读的要求（正确、流利、）通过反复朗诵，明确朗读的要求（正确、流利、有感情）和技巧，并熟读成诵。有感情）和技巧，并熟读成诵。 （ 2 ）通过对所提问题的归纳、概括，掌握自主探究）通过对所提问题的归纳、概括，掌握自主探究的方法。的方法。 3. 情感、态度与价值观：情感、态度与价值观： （ 1 ）明白：通往理想之路充满艰难险阻，只有百折）明白：通往理想之路充满艰难险阻，只有百折不挠地坚持奋斗，才能实现。不挠地坚持奋斗，才能实现。 （ 2 ）感受诗歌的语言美与意境美，喜爱诗歌。）感受诗歌的语言美与意境美，喜爱诗歌。 案案 例例 研研 习习教学目标的编写模

3、式 “ABCD”模式A :对象对象Audience ：阐明教学对象B :行为行为Behavior ：说明通过学习以后，学习者应能做什么C :条件条件Condition ：说明上述行为在什么条件下产生D :标准标准Degree ：规定达到上述行为的最低标准提供提供10个反应学习和非学习的例子，在校大学生能够识别个反应学习和非学习的例子，在校大学生能够识别学习的正、反例，在学习的正、反例，在10个实例中至少有个实例中至少有8个识别正确个识别正确。CABD基本方法基本方法ABCD方法注意点 一、教学目标的行为主体须是学习者，而不能是教师 二、教学目标的基本部分与选择部分 三、教学目标须用教学活动的结

4、果而不能用教学活动的过程或手段来描述 四、教学目标的行为动词须是具体的，而不能是抽象的“培养学生的英语听说能力” 分析： 它的行为主体是教师而不是学生。这样表述意味着只要教师组织学习者进行相关活动，目标就算达成了。至于学习者达到了多少预期的学习结果，则是另一件事了。案案 例例 研研 习习 学完本单元后，学生能 给“教育技术学”下定义 描述教育技术学科发展的历史 指出有关教育技术学研究中的五种偏差 分析一项社会学研究的结果，并从该项研究中总结出一条合适的结论 就关于社会化的生物学基础陈述自己的见解并加以论证没有说明条件和标准，一般即认为要求学习者达到100%的正确率案案 例例 研研 习习“学生应

5、受到观察的训练” 分析： 虽然这一目标的行为主体是学生，但它没有表达教学活动最终要达到的结果。 “初中二年级学生在观看各种云的图片时，应能将卷云、层云、积云和雨云分别标记出来，准确率达90%” 显然，“将卷云、层云、积云和雨云分别标记出来”表达了具体的可观察的教学结果。案案 例例 研研 习习“知道”“理解”“掌握”“欣赏”等抽象动词 分析： 由于含义较广，个人均可从不同角度理解，给以后的教学评价带来困难。 这些词语可用来表述总括性的课程目标和单元目标，但在编写教学目标时应避免使用。案案 例例 研研 习习学习目学习目标层次标层次 特征特征可参考选用的动词可参考选用的动词知道对信息的回忆为下定义、

6、列举、说出（写出）的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明领会用自己的语言解释信息分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写、预测应用将知识运用到新的情境中运用、计算、师范、改变、阐述、解释、说明、修改、定出计划、制定方案、解答分析将知识分解，找出各部分之间的联系分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析综合将各部分知识重新组合，形成一个新的整体编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结评价根据一定标准作出价值评价鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出的价值编写认知学习目标可供选用的动词表学习目标层次特

7、征可参考选用的动词感知能力根据环境刺激作出调节旋转、屈伸、保持平衡、接住(某物体)、踢、移动体力基本素质的提高提高耐力、迅速反应、举重技能动作进行复杂的动作演奏、使用、装配、操作、调节有意交流传递情感的动作用动作、手势、眼神或脸色表达情感、用一段舞蹈表达思想情感编写认知学习目标可供选用的动词表编写认知学习目标可供选用的动词表学习目标层次特征可参考选用的动词接受或注意愿意注意某事件或活动听讲、知道、看出、注意、选择、接受、赞同反应乐意以某种方式加入某事，以示作出反应陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、记录听从、称赞、欢呼、表现、帮助评价对现象或行为做价值判断，从而表示接受追求某事，并表现出一定的

8、坚定性接受、承认、参加、完成、决定、影响、支持、辩论、论证、辨别、区别、解释、评价组织把许多不同的价值标准组成一个体系并确定它们之间的相互关系，建立重要的和一般的价值观念讨论、组合、判断、是联系、确定、建立、比较、定义、系统阐述、权衡、选择、制定计划、决定价值与价值体系的性格化能自觉控制自己的行为并直接发展为性格化的价值体系修正、改变、接受、判断、拒绝、相信、继续、解决、贯彻、要求、抵制、认为一致、正视编写认知学习目标可供选用的动词表编写认知学习目标可供选用的动词表课时教学目标设计案例 1.背景资料 年级及学期：小学四年级第二学期 学科：语文 任课老师：X X X 所在学校：X X X 任教班级：四年级（2） 时间：2011年3月1日课时教学目标设计案例 2.教学目标 能独立的复述课文 能独立说出课文的基本思想，包括：懂得随机应变的重要性；懂得环境对人的重要影响；懂得掌握有关知识对于在外交时使用智谋的意义；懂得尊重他人的重要性 对晏子有一个基本的认识和了解 能独立完成课文后的练习 认识课文中所有的字 掌握如下词语的词义，并能用它们造句：严肃、肩膀、既然、为难、规矩、访问、面不改色、安居乐业、自讨没趣、尊重。优点优点 比较容易观察和测量比较容易观察和测量 可以