11特别的爱给特别的你

1、11特别的爱给特别的你特别的爱给特别的你向阳育才小学徐菁四年前，我们相遇了。他是一个特别的孩子，有着特别的目光，有着特别的举止，有着特别的爱好。因为我是一名党员教师，关心帮助特别的学生是我应尽的义务，我始终牢记党员的权利与义务，牢记全心全意为人民服务的宗旨，用自己的爱心，诚心与尽心关怀着特别的他。四年间，我们建立了特殊的感情，我把自己特别的爱给了特别的他，我的学生张乾统。特别的你走近了我智残生不是畸形儿，他们是世界无限多样化花园里最脆弱和娇嫩的鲜花。那年的八月，我与这样一朵特殊的花儿邂逅了。又接新班了，像照往常一样，我开始了家访。那天，我叩响名叫张乾统的学生的家门。门开了，一位白净的小男孩出现

2、在我眼前，圆润的脸蛋，大大的眼睛，甜甜地望着我。多可爱的孩子啊！这样想着，我进了门。在家长的招呼下，他轻声叫了我一声老师，然后安静地坐在了一边。我与家长进行了攀谈，了解学生生活、学习等近况，得知孩子自理能力较差，幼儿园里与同龄人相比，稚嫩许多说话间，我又注意起小统统，只见他不停地转着手中的一块垫板，动作娴熟，对我与家长的谈话丝毫不在意，仿佛沉静在自己的世界中。我把他拉到身边，亲切地问：你叫什么名字，几岁了？他怯怯地回答了，但当我接着又问：你学习，是幼儿园几班的？，他的回答却让我隐约有一丝难过失望。因为他竟然说不出自己的班级和幼儿园的名称，倒是家长在一边不停地提醒，但仍无济于事，家长也对我苦笑了

3、一下出了小统统的家，初时的感觉荡然无存。我心中有一种说不出的滋味，是同情？是担心？开学没多久，小统统给了我一次又一次的惊讶。那天上午，我正全神贯注地为同学们上课，突然，一阵恶臭直冲我而来，同学们也都捂住了鼻子，叽叽喳喳闹开了，原来是小统统将大便拉在了身上，怎么搞的，你又不是第一天上学，为什么不告诉老师你要大便？我一边问一边带他上洗手间冲洗干净，然后为他更换裤子，正当我想再告诫他时，突然发现他的两条腿在不停地抖动，两眼呆呆地望着我，见到这种情景，到嘴边的话我说不出来，我把他拉在了怀里，为自己的过激自责，为孩子的无助难过。在以后的学习生活中，小统统的表现也很不如人意，上课注意力极不集中，回答问题牛

4、头不对马嘴，写字歪歪扭扭，做操动作不协调，经常还会自说自话，不停地报地铁各站的站名，不停地比划着两手抱一把吉他唱奇奇怪怪的歌，他的异常举动常常会引来同学们的一阵阵哄堂大笑。终于，在我不断的追问下家长道出了实情。原来孩子出生时意外窒息，就在医生准备放弃治疗时，孩子的外婆给医生跪下了，请求医生一定要救活孩子。最后是用了空运的进口药才起死回生。然而，随着年龄的增长，孩子的举止越来越怪异。上学后，和正常孩子的差距更明显了。检测了智商，被确定为中度弱智。家长在与我交谈时，声泪俱下。望着家长充满期待的眼神，我暗下决心，作为一名启蒙老师，我要像母亲一样关爱他，不嫌弃他，用特别的爱去温暖他。用特别的关爱呵护苏

5、联教育家赞科夫曾经说过，没有爱，就没有教育。弱智的孩子更是特殊的群体，以随班就读的形式和正常孩子在一起的他们，更需要特别的关注与关怀。这就要求我们教师要以自己的满腔热忱，影响、鼓舞弱智学生，创造良好的环境。于是，我用特别的关爱呵护着小统统。上课了，我会常常请他回答简单的问题，然后大大表扬鼓励；思想分散走神了，我会微笑地下去拍拍他，轻轻提醒他；写字手不听使唤了，我会握紧小手一起完成；他的胡言乱语我会耐心倾听；他手拿话筒放声高歌时，我是他忠实的观众；他的一点点进步我会大肆宣扬，奖励；体育运动后，我给他倒上一杯水我们之间的友谊加深了，他见我也不怯懦了。班里的同学在我的影响下也各个像大哥哥大姐姐似的爱

6、护着我们这位特殊的伙伴，小统统也融入到集体中来了，他快乐地生活在我们中间，开朗懂事了许多。大扫除了，当我爬到高高的椅子上擦窗时，他会站到我的身边，说上一句，老师，小心。一天，我感冒，嗓子嘶哑地在上课，他突然冒出一句话，明天我给你吃药。当时我并不在意，但当第二天我的讲台上多了一盒药时，我激动得流泪了，虽然由于小张的特殊性，那只是一盒止泄药，他可能随手从家里拿来的，但他的一番心意着实让我感动了许久，这也许只有教师才能体会到从中的快乐与激动。小统统学习能逐渐进步，能力逐渐提高，与同学们的差距能逐渐缩短是我最大的愿望。对待特殊的学生需要我们投注特别的爱，特别的方式来呵护，特别的方式来指导。我查阅大量资

7、料，收集特殊生特殊的教育教学方法。课堂教学是主阵地，我努力让小统统的学习有质量。首先，我利用现代信息技术，创设情境、激发兴趣、寓教于乐。现代信息技术可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而引起和维持孩子的兴趣与注意。由于小统统自身的缺陷，以及对知识的理解、记忆、应用等特点，现代信息技术的直观性、趣味性的特点很适合他。如：在教学课文丁丁的研究报告时，我制作了电脑媒体，让统统和同学们直观地了解丁丁研究报告的内容，启发他去细心观察，促进他积极思维。其次，在课堂教学中我又非常注重正确处理好整体与个别关系。在教学中，既要满足健全学生学习的需要，又满足随班就读学生不同的特殊需要，使各类学生在各自的基础上都

8、得到充分的发展。课堂教学从开始到结束，我都给统统以充分参与的机会，在课堂提问时，将备课时设计好的问题按难易程度分类，将简单的问题留给统统回答；在教学过程中的各个环节特别是关键环节都细心地照顾到统统，看他听清了没有，看懂了没有，并针对他存在的问题进行指导，同时又不会因为指导了统统，而影响了其他同学的学习；课堂练习中，基本题要求全班学生做，容易题就让统统做，增强他学习的信心。心理学研究表明，成功的经验会提高学生的自信心，相反，失败的经验则会降低学生的自信心。因此，在课堂教学中，我给统统充分的信任，放手让他试一试，做一做，并有意识地营造机会，使统统获得成功，体验成功，帮助他树立起学习信心，逐渐对学习

9、产生兴趣。渐渐地，小统统对学习有兴趣了，学习成绩也有了提高，自理能力也加强了，家长更是合不拢嘴。用特别的方式开发人人有才，人无全才，扬长补短，人人成才，是我们确立的一条信念。要发展学生个性特长，还必须善于发现每一个学生包括特殊学生发展中的闪光点和特长处，寻找到每一个学生独特的成才发展方向。只有这样，才能明其所长，有的放矢地实施针对性的教育。与小统统接触久了，我发现他对自己感兴趣的事物有着惊人的记忆，例如，他乘过一次地铁，就会准确报出站名；他喜欢各类轿车，所以能说出各类轿车的名字；他喜欢歌星刘德华，会哼唱十几首刘德华曾经唱过的歌曲，歌词竟准确无误。这些都是他的特殊才能，如果能利用他的这些本领来学

10、习，促进统统的各方面发展，也许会受到事半功倍的效果。一次我阅读了一篇弱智测试引发的思考，其中写到，弱智生是可以教育与引导的，根据多元智能论，教育者通过对教育对象某一种智能的培养，进而达到迁移、开发其他智能。我想到了小统统，因为每天的音乐课是他手舞足蹈最开心的时刻，课间那么旁若无人手抱吉他大声唱着流行歌曲，家长也反映孩子最喜欢看的音乐频道。我突发了奇想，何不利用自己的音乐专长（成人钢琴十级），尝试教小统统学习弹琴，一方面利用他对音乐的爱好学一门技能，另一方面可以通过十指的运动锻炼大脑发育，开发他的音乐智能以促进全面发展。于是我与家长取得了联系，在他们的支持下，我开始了小琴童的培养。记得那天，我牵

11、着他的手，坐到钢琴前，孩子对钢琴的好奇是不言而喻的，但是，他望着我的眼神却似乎在问，老师，你是要教我弹琴吗？我能学得会吗？我微笑着把他的小手放到琴键上，柔声说，你不是很喜欢看老师弹琴吗？现在老师来教你。相信自己、相信老师，你一定会弹得很好的。就这样，从一个音一个音到一个一个指法，从一句一句到一段一段再到一首一首的曲子，我耐心地教着。从孩子刚学时的直钻琴凳底，发出僵硬刺耳的噪音，到在我的耐心引导下，能完整优美的弹奏美妙简短的小乐曲，的确走过了一段漫长的艰难。练习曲，乐曲，音阶都需要长时间熟练地练习，我不断地鼓励他，并及时与家长联系配合练习。这期间，我还积极为他创造展示的机会,帮助他进一步树立自信。如，学校组织的由市、区德育专家指导的研讨会，我有公开主题队会的任务。我就安排他进行钢琴演奏；学校有才艺表演，我又给了他展示自我的机会。真是功夫不负有心人。今年暑假，在我的辅导下，他顺利地通过了钢琴三级的考试。当他拿着烫金证书向我报喜时，我抱着他激动了许久。经过这段时间，我发现了钢琴的学习、弹奏对于促进孩子的脑发育真的有了效果，他在各方面都有了可喜的进步，尤其是注意力集中的时间长了，表现欲增加了，学习的兴趣浓厚了。在我们大家的细心呵护关怀下，小统统在健康快乐地成长着。可喜的是在前不久他又测了智商，竟然