《重力》教学设计(1)

1、13.2重力邓国【设计理念】课程标准把重力的学习由大纲要求的“理解”层次定位于“了解”层次，要求有所降低。本节课主要是想通过营造一个和谐民主的氛围，让学生们展开想象的翅膀，通过列举事例、动手实验、讨论交流等方式来了解重力，让学生主动地吸取知识，大胆提问、大胆猜想。培养学生探究、创新的能力。【教材分析】【教学过程实录】：一、复习提问：师：将昨天的问题(哪些因素可影响力的作用效果？教学目标知识与技能1、了解重力的定义、方向、大小及作用点2、探究重力大小与质量的关系过程与方法1、在搜寻大量事实的基础上，通过分析、设计实验、讨论等方式了解重力2、经历探究重力大小与质量的关系的过程。培养研究探索的能力情

2、感态度与价值观激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦。培养创新意识教学重点探究重力的大小与质量的关系教学难点重力的方向教学方法探究式教学法教具和媒体1、演示用：苹果树模型；用线拴着的铜块；长方体木块；橡皮泥；弹簧秤；海绵2、学生三人一组实验用：弹簧秤；钩码一盒(每个的质量为50g);橡皮泥(200g);长方体木块(100g);圆柱形铝块(200g);圆柱形铜块(100g);细线3、多媒体、课件并举例说明)进行交流。生：我们小组认为：力的大小、方向、作用点都可以影响力的作用效果。比如说大人能提起一大桶水而小孩就提不起来；穿鞋和脱鞋时用力的方向不同，效果也

3、就不同；推门时，推在门把手上用较小的力就可以把门推开，推在门轴附近就需要很大的力才能推开。师:在适当位置板书“方向、作用点、大小。”二、引入课题引入：讲桌上放有一棵苹果树模型，上面结了一个很大的苹果。师：将拴苹果的细线剪断，苹果落到讲桌的海绵上。哪位同学愿意把“苹果落地”的故事讲给同学们听？生：牛顿看到苹果落地而引发了出奇的深思“树上落下的苹果为什不向别的地方飞去，而是一定向下落？”是否与星星在天上运动有某种联系呢？在此基础上，牛顿创立了“万有引力”知道了苹果落地的原因。师：相信这位同学能像牛顿一样，细心观察周围的事物，提出更有价值的问题进行研究。我将这只象征“创新”的苹果送给这位未来的牛顿。

4、生：热烈的掌声。引出课题：第十三章第一节重力师：口述并板书：1、定义：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。师：知道了什么是重力，你能否像牛顿一样提出“对于重力你想知道哪些问题？”生：思考后回答重力的方向向哪？重力的大小与什么有关？重力的作用点在哪里？重力有何应用？重力有哪些危害？如何避免？天上的飞机、海上的轮船都受重力的作用吗？谁对物体施加了重力？（说明：对学生提出的问题，老师要进行归类，并告诉学生：有的在本节课研究，有的在课后研究，有的在将来研究。）师：同学们提出了这么多问题，都想弄清这些问题，下面我们就逐一进行研究。对于和我相信大家对重力的概念少加思索就能够回答。你能回答两个问题

5、吗生：能。从重力的定义来看重力的施力物体应该是地球；天上飞的飞机、海上航行的轮船都受重力的作用。师：和这位同学的想法一致的请举手。生：举手认可。探究（一）研究重力的方向搜寻事实：生：列举了大量的例子。师：实物投影：1、竖直上抛、平抛、斜抛的物体最终要落向地面。（演示给同学看）。2、教室里吊电灯的线总是竖直向下。3、盖房时，必须盖成竖直向下的，才牢固4、挂着的猪肉是竖直向下的。师：通过实物，演示向下的几种情况。大屏幕播放课件内容（一）：物体放在斜面上重力方向竖直向下。得出“重力的方向是竖直向下的。”并板书。师：重力的方向是竖直向下的。它在日常生活中有哪些应用？生：建筑工人用重垂线检验砌的墙是否竖

6、直。（利用自己制作的重锤线到讲台上实际操作，并告诉同学们判断墙竖直的标准。）其他同学利用桌上的器材自制一个重锤线，检验课桌腿是否竖直。师：你能设计一个可以检验桌面是否水平的仪器吗？（说明：这种设计仅有几位同学设计出来了，对于大多数学生来说还是有难度的，课堂上没有设计出来的课后多于同学交流，直至制作出漂亮的水平器为止。）师：重力方向竖直向下，能给人类造成危害吗？举例说明。如何避免重力给人类带来的危害？生：能给人类造成危害。例如：花盆从阳台上掉下来会把行人砸伤；地震时房屋倒塌会把人压伤；雨水下的太多会造成水灾。在行走时尽量避开高大的建筑物；经常收听收看天气和地震预报,及早防范。师：播放课件内容（二

7、）：画面内容：转动的地球上南极有企鹅，北极有北极熊。声音内容：北极熊生活在北极，企鹅生活在南极，它们所受的重力方向都是竖直向下的，这里的“下”不矛盾吗？“下”指的是什么？生：我认为这里的“下”是指向地心吧。师：大家同意他的看法吗？生：同意。师：口述：重力的作用点在物体的重心上。板书：重心：重力在体上的作用点。出示乒乓球、长方体铁块、橡皮泥分别说出重心。生：看书P45图12.19。师；：为什么体操运动员的个子比较矮？思考后回答。生：个子矮重心就低吧，这样更稳定些。师：你的看法和他一样吗？生：一样。探究（二）探究重力的大小。师：通过刚才的学习我们对重力方向、重力的作用点、重力的施力物体等知识有了初

8、步的认识，接下来我们再来探究一下重力的大小可能与哪些因素有关。请同学们思考二分钟后再发表看法。生：谈自己的猜想。师：板书学生的猜想：重力的大小可能与物体的体积；物体的质量；物体的形状；它相对地面的位置；物体的密度有关。有怎样的关系？生：我认为物体的体积越大重力越大；质量越大重力越大；物体的形状变了重力就改变；物体相对地面的位置越高重力越大；物体的密度越大重力越大。师：你的观点和他一样吗？生：一样。（说明：上面的几种猜想是学生根据已有的知识和生活经验建立的，其中体积和密度对重力的影响都可归纳到质量当中。同种物质，体积越大，质量越大，。相同体积的不同物质，密度越大，质量越大，所以只研究重力与质量的

9、关系即可。物体所受重力与位置的关系到高中再去探讨。教师应带领同学对部分假象进筛选，找出共同的研究目标。）生：三人一组设计探究重力大小与质量关系的实验。师：巡视，随时解答学生提出的问题。对有问题的小组及时给予帮助。（约15分钟）。（说明：学生对自己动手做实验很感兴趣，可以说他们的热情高，干劲大。每个人都争先恐后的讲述自己的设计意图，互相补充，拟订出最佳的设计方案。这时课堂上的讲话声比较大，也有人离开了坐位，此时老师要因势利导，绝对不能批评学生。否则会挫伤他们的探究兴趣，使课堂成为一潭死水。）生：交流探究过程及实验结果。师：用实物投影投出3、6、89小组的记录表格123质量（Kg）0.050.10

10、.15重力（N）0.511.5生：分析归纳得出结论：1、物体的质量越大，重力也越大。2、物体所受的重力与质量的比值为10N/Kg。3、物体所受的重力和它的质量成正比。师：板书：物体所受的重力和它的质量成正比。用公式表示为：G=mgG重力单位（N）m质量单位（kg）g=9.8N/kg*质量为一千克的物体受到的重力是9.8N。提出问题：1、在教室里学习的你受重力的作用吗？如果有朝一日你坐着飞机飞上了天，你还受重力的作用吗？怎样计算你所受重力的大小？生：通过这节课对重力知识的学习，我认为不管我是在教室里还是在空中我都受重力的作用。用我的质量乘以9.8N/kg就是我所受重力的大小。师：请同学们写出计算

11、过程。用实物投影将三名同学的展出，师生共同批阅。肯定好的方面，指出不足。鼓励同学再接再厉。三、小结师：本节课你学到了哪些知识？有哪些收获？生：1、通过本节课的学习我知道了重力是由于地球的吸引而产生的；地面附近的一切物体都受重力作用；重力的方向竖直向下；重力的施力物体是地球；重力的作用点在物体的重心上；重力的大小与质量成正比。既G=mg。2、我要向牛顿学习，细心观察身边所发生的现象，提出更有价值的问题去研究，当发明家。3、我很愿意制作一个水平器，用它检验桌面是否水平。四、课后作业：1、自制一个水平器，用它检验桌面是否水平。（写出所用器材，检验的方法及原理。）2、举出日常生活中利用重力的实例。3、查阅有关资料了解人登上月球后那些方面和在地球上不一样？并说出原因。五、板书设计：重力1、定义：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。方向：竖直向下。r作用点：在物体的重心上。2、重力的三要素“大小：与质量成正比。G=mg。3、思维程序：提出问题一一猜想一一实验检验一一得出结论。六、教学反思1在教学过程中，加强学法指