5我的童年(导学案)

1、5.我的童年环节课刖预习写作背景滾晁导案氈»朋確课标要求课题我的童年课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能理解、积累“生疏、溺爱、肃然起敬、孤苦伶仃、家徒四壁、浑浑噩噩”等词语。弄清重点句子“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”的意思。过程与方法把握文章的主题思想。掌握冰糖葫芦式串联全文的写作技法。情感、态度与价值观体会本文表达的情感。在对季老苦难童年悲哀的同时，要正视眼前来之不易的幸福生活，居安思危，感恩图报。季羡林(1911

2、2009),山东临清人，字希逋，又字齐奘，著名文学家、语言学家、教育学家、社会活动家、翻译家和散文家，作者国际著名的东方学大师，国学泰斗。著有散文集天竺心影朗简介润集留德十年牛棚杂忆等。他还曾长期致力于梵文的研究和翻译，翻译了印度著名史诗罗摩衍那。本文是季羡林老先生对自己童年的真实回忆，选自季羡林自传一书。书中季羡林先生用自己的笔，讲述了他从山东临清一个贫苦农民家庭的孩子，一步一步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生历程，记述了他九十多年来所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和情感世界。全书共40多万字，分为十四章，包括“我的童年”“小学记忆”“中学时光”“清华学子”

3、“教书谋生”“去国途中”“德国十年”“滞留欧洲”“游子途中”“在北京大学（1946-1993）”“耄耋之年”等章节。一垄（ldig）盐碱（ji*）龙肝凤髓（suI）溺爱（ni）读准椽子（chudn）孤苦伶仃(lingding)蹿(cuoi)字音浑浑噩噩（P）光大门楣(m百)辨清琐2曲琐事谕（yd）教谕®sud)P?t呐*喻（W）比喻字形锁（SU0）锁链瑜（y瑕不掩瑜肃然起敬:恭敬地产生敬仰或钦佩的感情。肃然，十分恭敬的样子。万象更新：一切事物或景象都变得焕然一新。孤苦伶仃：形容孤独困苦，没有依靠。龙肝凤髓：比喻极其难得的珍贵食品。溺爱：过分宠爱。理解不以为然：不认为是对的，表示不同意

4、（含轻视意）。词语家徒四壁：家里只有四面的墙壁，形容十分贫穷。徒，只；仅仅。蹿房越脊：跳上房顶在上面飞快地走（多见于旧小说）。光大门楣：指光耀门庭，光宗耀祖。门楣，门庭、门第。浑浑噩噩：形容无知无识、糊里糊涂的样子。习以为常：常做某件事情或常见某种现象，成了习惯，就觉得很平常了。环羽J胺晁学案冷簡m课堂互动探究新课导入人生宛如一条缀满珠宝的项链，而童年是一颗最璀璨的宝石；记忆犹如大海，而童年是一片最美的浪化；生命犹如大树，而童年是一片最耀眼的绿叶大家的童年都是不愁吃穿的，谁又能想象得到穷苦的童年会是什么样子的呢？让我们一起走进课文共同来品尝贫困的滋味吧。新课展开【初读课文，整体感知】1.本文和

5、我们以前见过的写一件事的文章有什么区别？具体表现在哪里？这篇课文的内容很多，材料比较零碎。它不像散步等文章那样集中写一件事，而是随着“我”的思绪，从过去写到现在，从未出生写到六岁，把其间有趣的、有情的、有意义的事或详或略地写出来。从而展示了自己最为难忘的童年形象。2概括每个小标题下的内容。“最穷的村中最穷的家”写的是20世纪初期全村中最穷的家就是“我”家。“父辈们”写的是“我”出生前家里的境况。“每天最高的享受”写的是“我”四五岁时家里太穷，能吃上白面馒头就是最高的享受。“开始认字”写的是“我”开始识字并结交朋友。“离开故乡”写的是六岁那年，“我”告别故乡，到济南生活。【品味亮启】“母亲没有法

6、子下来捉我，我就站在水中把剩下的白面饼子尽情地享受了”中“享受”有何表达效果？“享受”指在物质上或精神上得到满足。文中“享受”一词一方面刻画出作者的顽皮，另一方面表现出生活的艰苦，展现了作者回忆儿时苦难的一种苦而不伤的超然之情。【感悟精彩句子】1“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”句中的“红”“绿”“灰黄”是指真实的颜色吗？说说你的理解。句中的“红”“绿”“灰黄”显然不是指真实的颜色。“红”和“绿”代指有滋有味、绚烂多彩的童年生活，而“灰黄”则代指孤苦伶仃、艰苦无奈的童年生活。2. “我看到一些独生子女的父母那样溺爱子女，也颇不以为然。儿童是祖国的花朵，花朵当然要爱护；但爱

7、护要得法，否则无异于坑害子女。”在回味自己的童年生活的同时，作者在文中又发出了这样的感慨，为什么？以“花朵”喻指“儿童”，情在理中；拿“花朵当然要爱护”“但爱护要得法”来喻指对儿童的爱护要有“度”，理在情中。这样写，既表达了对幸福童年生活的羡慕，又对那些溺爱子女的年轻父母给予了严肃直白的劝告。言语中肯，主题在升华中彰显了深刻的现实意义。3. “在故乡只呆了六年，我能回忆起来的事情还多得很，但是我不想再写下去了。已经到了同我那一个一片灰黄的故乡告别的时候了。”篇末再现“灰黄”这样写有什么作用？谈谈你的看法。童年生活是“灰黄”的，孤苦伶仃、艰辛无奈。直到“我”六岁那一年告别家人的时候，故乡依然“一

8、片灰黄”，凋零落后、悲哀无比。这样的结局，“我毫无办法”，但却更加坚定了“我”苦苦寻觅“我一生中最关键的一个转折点”的信心和决心。【把握文章主旨】1写父辈们生活的艰辛，似乎与“我”的童年生活无关，这是不是偏离主题？作者为何这样安排？不是，父辈生活艰辛是“我”童年时代家中窘迫的真实写照，是“我”童年记忆的一部分。父辈们在困境中不屈不挠的精神是“我”弥足珍贵的精神财富，也是童年生活给“我”的启示。2第段中作者表明写那些“琐事”的目的是什么？这些“琐事”使“我”终生受用不尽。写这些琐事，一方面是为了激励自己前进，鼓舞自己振作；另一方面是为了激励后辈，让现在的孩子了解旧社会的苦难生活，从而珍惜今天的幸

9、福生活。3.阅读本文，试分析作者对自己的童年怀有怎样复杂的情感？作者在平淡的叙述中，包含着复杂而又真挚的情感。有对自己“灰黄”童年的忧伤惋惜之情；有对在贫穷的环境中养成进取精神和“对日常生活要求不高，对吃喝从不计较”的习惯的欣慰之感；还有对邻里情、友情、母子情、故乡情的深切怀念。盃叮愛4、课堂学以致用写作方法运用【深入研读，探究方法】1. 米用小标题的万式。本文中有五个小标题，这五个小标题把材料用分镜头的方式组接起来。这样可以让读者在通读全文前，对文章的主要内容有一个概括性的了解；在阅读过程中，更快更准确地理解文章内容并了解写作意图；在阅读全文后，留下更为深刻的印象。2. 语言细腻，感情真挚。

10、本文语言细腻，朴实无华，少有慷慨激昂之词，娓娓道来，蕴含着作布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。步骤0能勤或殳删圖这篇课文在深沉的回忆中饱含了季老难言的苦痛。那一段段的往事，构成了一串灰黄的童年记忆，在老人家心中留下了深深的烙印。在教学中，我让学生列出作者提到的艰苦的往事，除了让学生领悟到文章的主旨情感，还要在对比中引导学生正视眼前来之不易的幸福生活，居安思危，感恩图报。方法指导：怎样分析小标题的形式及作用小标题常见的形式有：1按照事物几方面的内在联系组织材料，分设标题（横式结构）2. 按照事物发展的阶段组织材料，分设标题（纵式结构）。小标题的作用有：1. 使行文条理清楚。2. 让读者在通读全文前对文章主要内容有一个概括性的了解。3. 让读者更快更准确地了解写作意图。素材积累：季羡林小故事季羡林6岁时离开老家山东省清平县（今聊城临清市），投奔济南的叔父。月是故乡明中写道，在济南第一师范小学就读期间，季羡林心里“压根儿就没有规矩'两个字”，顽劣成性，“学校规定要写毛笔字，他就和同学互相往脸上涂墨汁回家以后还乐此不疲，在堂妹脸上画画，也让堂妹为他画胡子。”有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地