基于网络平台的基础医学实验教学改革与实践

1、基于网络平台的根底医学实验教学改革与理论【摘要】对于医学类的高职高专院校来说，根底医学实验教学在高端技能型人才培养过程中具有无可替代的重要作用。本文通过文献调研和实地调研，归结了目前根底医学实验教学中存在的假设干突出问题，如教学方法单一、教学内容更新滞后、教学资源分散、教学评价不客观、教师角色错位等。在此根底上，我们以网络平台为载体，对根底医学实验课程开展“启发式、“讨论式、“参与式、“探究式教学改革与理论，以期为高职高专院校根底医学实验教学改革创新提供参考。【关键词】网络平台;根底医学;实验教学;改革理论1网络平台视野下，根底医学实验教学存在的主要问题通过多渠道搜集和查阅文献资料，分析国内外

2、的相关研究成果，然后以座谈、访谈等多种调查方法和手段对根底医学实验教学相关各方如学生、实验指导教师、教务部门、实验室管理人员、兄弟院校、用人单位等进展实地调查，并结合我们多年担任根底医学实验教学和实验技术管理的经历，发现目前医学类高职高专院校在根底医学实验教学方面普遍存在着一些不可无视的问题，并且很多问题未能得到有效解决，严重制约着实验教学重要作用的发挥。我们从网络教学的角度，对其中比较突出问题归结为以下几个方面。1.1教学方法单一、互动性差根底医学实验具有操作技巧性强、教学时数长、过程管理难等特点。但是很多根底医学实验指导教师仍停留在传统单一的“面对面传授知识，师生之间以单向沟通为主。由于教

3、学场地的限制，学生与学生之间交流渠道也不畅，难以经常进展协作讨论和交流学习。多样化教学方法的缺乏，造成了教师与学生之间、学生与学生之间互动性较差，难以因材施教调动学生的学习兴趣，学生常处于被动学习状态。由于现代医学的不断开展，根底医学实验所需的知识和技能更新变化快，也比以前更具复杂性，但是不少实验指导教师还按照原有课程标准制订授课方案，教学内容更新跟不上社会实际需求变化，更新滞后，与社会上实际的医学工作任务联络不严密，甚至严重脱节。1.3教学资源分散、难以共建共享绝大多数高职高专院校的根底实验教学都是由实验教师分开指导，很多优秀实验案例资源缺乏搜集和整理，无法共建共享，隐性知识更是难以在教师与

4、学生、学生与学生、教师与教师之间实现有效传递，这些隐性知识包括教学重点把握、问题的解决方案等。1.4教学评价不客观、随意性较大作为理论性课程，目前根底医学实验教学的过程管理方式粗暴，网络辅助教学程度很低。其实，不借助先进网络信息技术难以对实验过程进展有效管理，也无法捕获根底医学实验教学过程中的大量细节，对学生的知识和才能经常凭主观断定，随意性较大，难以对教学形成客观的评价。1.5教师角色错位、学生缺乏主题意识目前很多医学类高职高专院校的教师采用传统“以教为本的思维开展教学，实验过程中学生往往是按部就班，缺乏独立考虑精神，无法创造性地运用所学知识去探究和解决实际问题。2基于网络平台的根底医学实验

5、教学改革探究本文以网络平台为载体，把现代教育技术应用于实验教学中，改进根底医学实验的教学方法和手段，实现实验教学网络化、微课化、幕课化，对根底医学实验课程开展“启发式、“讨论式、“参与式、“探究式教学改革与理论，从而让教学方法、教学内容、教学情景、教学评价、教师角色等教学形式相关要素发挥协同作用，解决根底医学实验教学中存在的上述突出问题，最终实现根底医学实验课程教学质量的提升。基于网络平台的根底医学实验教学的改革理论的思路如以下图所示。2.1重组网络平台的教学内容，开展“启发式教学，促进学生独立考虑根底医学实验是实现学校教育与社会理论有效衔接的关键环节，但是由于社会理论所需的知识和技能个性化明

6、显，并且具有模糊性、复杂性和更新变化快等特点，导致教学内容与根底医学实验工程的真实需求往往严重脱节。针对目前实用型根底医学实验教材和教辅资料缺乏、教学内容方案跟不上变化快的问题，我们将依托网络教学平台，以高端技能型人才为培养目的，以“工学结合下的根底医学实验工程为主线，对根底医学实验教学内容进展重组，把实验教学与理论教学严密结合，注重将先进性、开放性和科研成果转化为相应的实验教学内容，构建科学合理的实验课程。同时，利用在网络平台上信息容量大、内容更新便捷、传播速度快等优势，围绕主线上的节点适当拓展知识面，提供教学视频资源、素材库、知识库、行业资源、课外参考资料等丰富多样的教学辅导资源，并随需应

7、变，持续添加新内容、新知识。通过根底医学实验教学内容线面结合，启发学生创造性地运用所学知识去考虑问题、分析问题、解决实际问题，从而获得比较全面的训练。 2.2利用网络平台的社区功能，开展“讨论式教学，调动学生的学习兴趣根底医学实验与普通的理论课程不一样，具有综合程度高、教学时数长、教学地点分散等特点，学生的学习兴趣、专心程度等方面指导教师往往很难干预。针对这些问题，可以利用网络教学平台强大的社区功能如讨论组、论坛、在线答疑、即时沟通工具等，结合对学生具有很高黏附性的挪动端应用如微信、微博、QQ等，轻易组建网络讨论小组，针对某一主题随时随地开展“讨论式教学，加强学生与学生之间、教师与学生之间的互

8、动和双向交流，帮助学生调节好自己的心理状态，促进学生之间的协作讨论和交流学习，并在学生之间产生一定的有效竞争，从而促使学生自觉地形成合理、有序的学习状态，激发学生的学习兴趣。同时，在互相沟通和互相分享中，还可以使根底医学实验中的隐性知识得以显性化，让后来者可以通过查看以前的讨论记录来发现问题和解决问题，在此根底上加以挖掘和分类整理，可以实现这些优质教学资源的积累。2.3借助网络平台分解任务，采取“参与式教学方法，引导学生主动参与根底医学实验教学中往往提供多层次的实验工程，以满足学生的多样化需求，通常可以把这些实验工程分为普及型实验工程、进步型实验工程具有综合性、设计性、应用性等特点、研究创新型

9、实验工程。目前高职高专院校开设的绝大多数为普及型实验工程，应用网络平台进展实验教学后，可以适当增加进步型、研究创新型实验工程在全部实验工程占比。因为借助网络教学平台和根底医学实验管理平台，可以方便地对根底医学教学中的进步型、研究创新型实验工程进展分解，形成一系列目的明确、时间较短、易于管理的任务。在“以学生为中心，以任务为主，共同参与的理念指导下，开展“参与式教学，突出教师的主导作用和学生的主体作用，进步学生自主学习和积极参与的意识，让学生通过教师指导和网络平台自学，有方案、有步骤地完成这些工作任务，从而获得丰富的知识和技能，实现根底医学实验的教学目的。同时教师可以通过网络平台对学生的实验工程

10、完成情况进展修改和点评，系统地管理整个实验工程过程，有利于抓住实验教学中的细节问题，对学生的知识和才能掌握情况形成客观的评价。“参与式教学将促进指导教师转变角色，摈弃“以教为本的传统思维，成为根底医学实验教学活动的组织者、教学资源的提供者以及学习成果的评价者。2.4建立网络教学资源库，开展“探究式教学，培养学生探究创新的才能根底医学实验教学是后续专业知识和技能教学的必由之路。通过对历届优秀根底医学实验工程资料的搜集和整理，上传到网络教学平台，构建根底医学实验教学资源库，有助于促进优质教学资源的共建共享，并为学生开展探究性学习提供条件。这些根底医学实验教学资源包括实验教程、实验手册、实验照片、实

11、验视频、实验结果、实验报告等相关电子文档。网络教学资源库将帮助学生在根底医学实验中独立发现问题、搜集与处理信息、开展实验操作等探究活动，训练学生的信息素养信息获取才能、信息交流才能、信息加工才能、信息分析才能、信息创新才能、信息利用才能，培养学生的综合理论才能，开展学生的情感与态度，特别是开展探究精神与创新才能。开展“探究式教学，需要改变单一的根底医学实验成绩考核方法，更多地关注学生平时的理论过程，关注学生理论与理论的结合，关注学生在专业素养与创新才能上的提升。3结语网络平台为根底医学实验教学活动搭建了新的舞台，成为一个“教、学、做协同作用的网络教学环境，在师生之间搭建了高绩效的沟通桥梁。它为

12、学生的学习活动提供了开放、自由、和谐的空间，有助于开展“启发式、“讨论式、“参与式、“探究式教学，推进根底医学实验课程教学手段的创新，使教学方法、教学内容、教学资源、教学评价、教师角色等相关要素形成合力，更好地将知识学习、理论才能培养与实验工程严密结合起来，推动学生独立考虑和解决实际问题，由被动学习转向主动学习，有助于学生形成互相合作、主动学习、擅长学习的个性品质，从而解决制约根底医学实验的教学质量提升的突出问题，在教学中真正到达了以学生为本、因材施教、开展个性的目的。参考文献：2盛苏英，堵俊，吴晓.高校实验室信息化管理的研究与理论J.实验室研究与探究，20213卢彰诚，基于网络的电子商务专业毕业综合理论教学形式改革J.电子商务，20214赵群，等.网络教学形式在“妇产科学本科临床教学中的应用讨论J.科教文汇，20215霍红颖，湛邵斌.基于自主学习和协作学习的高职网络课程教学形式讨论J.职业技术，2