《与朱元思书》教学设计(共12页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上与朱元思书教学设计 胡元平一、教学目标：1指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的和翻译能力，背诵并默写全文。  2体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。  3引导学生品味赏析的语言美，培养对文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。  4通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 二、教学重点、难点：1引导学生感受作品的美、志趣美。 2背诵课文。  3.理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的含义。 三、教学设想：1.本文教学重点放

2、在朗读，在朗读的基础上，领会内容，掌握特点 整体感知课文内容。 2深入探究，从审美的角度关照课文内容。(由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组内部合作解决问题，焦点问题，全班共同探讨，提倡有不同的见解。)四、学法方法： 1法。中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在中体会的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。  2合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动使课堂真正成为学堂。 五、教学内容及步骤：学习准备-生本对话1、 作者简介： 吴均(46

3、9520)，字 ，吴兴故鄣(今浙江安吉)人， （朝）文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“ ”。与朱元思书是吴均写给朱元思的 节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。2、课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。  3、课文，初步感知文意。 注意以下词语的读音：       飘荡（dàng）   急湍 （tun）   轩（xun）邈  

4、;              泠泠（líng）  经纶（lún）  横柯（k） 导入 ：多媒体展示富春江美景图片导入与朱元思书交流分享-生生对话1、解题。2、各组互相展示并分享预习成果 (二)正课：聚焦文本-师生对话 1、朗读课文，感受作品的声韵美（1）学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读。学生听读前先给范读的同学提一些朗读的建议，教师可穿插朗读提示。 幻灯片展示，提示朗读需要注意的地方：

5、a.注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 b.注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 c.注意重音。如"急湍甚箭猛浪若奔"重音应落在"箭""奔"二字上。 d.注意节拍。四字句一般以"二二"节拍为主。如："风烟俱净。天山共色。""从流飘荡，任意东西。"当然也有例外，如"水皆缥碧，千丈见底"。 (2)学生根据朗读提示齐读课文，把握节奏、重音、停顿。 2、学生对照注释，借助工具书，翻译

6、课文，疏通文意。3、赏析课文，感受作品的声韵美和风景美（此部分可与前一部分的朗读提示相结合）（1）、富春江的景色总体特点是什么？明确：山奇水异。课文原句是“奇山异水，天下独绝。”（2）、作者是如何描写山水的奇异的？学生从文章中找出相应的语句并加以概括，教师明确，多媒体展示：与朱元思书 吴均 水清 静态 夸张异水 水急 动态 比喻、对偶奇山异水天下独绝 高山 拟人 视觉 静态 寒树 奇山 泉声 听觉 鸟鸣 动态 对偶蝉叫 猿啼探究提升-对话作者1、这是吴均写给友人的一封书信，却以描写山水景色为主，作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的

7、分析。多媒体展示背景资料：吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰齐春秋，武帝恶其实录，免其职。此后，他便到石门山中去隐居。学生思考讨论，教师明确：这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣；同时，也抒发了对世间追求利禄之徒的蔑视之情。2、悉心体味，感受作品的志趣美。 提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?如：(1)“从流飘荡，任意东西”一句，让我

8、感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境展现了作者旷达的情怀。(2)“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。(3)“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。总结评价-对话自己1、富春山水能使吴均产生退隐之心，假如你身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢？2、学了本文后你有哪些收获？还有哪些疑问？小结：本文是一篇优美的写景抒情短文，语言生动优美，巧妙地运用

9、各种比喻、夸张等修辞方法。通过反复朗读品味，理解作者对大自然的热爱和向往，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。能力训练：A联想、借景抒情B.从学过的诗词、文言文中找出借景抒情的语句。导学达标：（课文结构）引导背诵。板书设计：与朱元思书 吴均 水清 静态 夸张异水 水急 动态 比喻、对偶 奇山异水天下独绝 高山 拟人 视觉 静态 寒树 奇山 泉声 听觉 鸟鸣 动态 对偶蝉叫 猿啼情感、志趣：爱慕美好自然，纵情山水，蔑视功名利禄，避世退隐的高洁志趣课后反思： 与 朱 元 思 书教案陈丽华邯 郸 县 四 中标  题：初中语文教学设计与反思 发布者：初中语文专家  （发布时间：

10、 2011-10-21 13:44:30） 教学设计与反思要求： “教学设计与反思”撰写要求及模板 培训期间，学员需按时提交一篇“教学设计与反思”，具体要求及模板如下：要求：1必须是原创，抄袭将记“0”分。2内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。注意事项：1请将模版复制下来，然后在word中进行编辑，注意要删除内容说明（蓝色部分），完成后再网上提交。为了保证辅导老师能清楚批阅大家的作业，请将内容全部粘到页面上，不要以单一的附件形式上传。2如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：    

11、模板：基本信息课题人教版八年级下册第五单元21课与朱元思书教学设计与反思作者及工作单位 陈丽华 邯郸县四中教材分析1课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。2本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），学情分析1教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。2学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。3学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 教学目标 教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析&#

12、160;教学重点和难点  教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图                板书设计（需要一直留在黑板上主板书）  学生学习活动评价设计 设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个

13、自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。 教学反思教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：1.       反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。2.       反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。3.       对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进

14、行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。4如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ 教学反思及评价】  本教学案例重视诵读对感悟文章的作用，离开了诵读，学生就难以去直接感受、体验文本，在诵读中质疑、探究是解决疑难、理解课文的好办法，学生思维的火花会在诵读中碰撞。另外，富于启发性的问题设置、情景的创设，能充分引发学生的想象，让学生谈自己对文本的理解。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本案例改变学习方式，课堂教学中尊重学生

15、的主体地位，放手让学生谈感受，积累体验，自主分析、感悟作品，还精彩于学生。      1、合作探究，体现学生的主体地位在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动，这个过程也提高了学生的兴趣，增强了学生学习的信心和主动性。   2、多种工具，活跃课堂气氛好的文章，可以是一首优美的音乐，也可以一幅奇妙无比的图画。而本文从形式上是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美；而本文从内容看，作者抓住此山此水特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出的一幅充满生命力的山水图。教师通过播

16、放意境相符的音乐，陶冶学生的情操，将学生自然而然带入情境中。学生学得轻松愉快，提高了对美的感悟能力。在这堂课中，也存在一些问题：    1、教师的引导作用减弱，课堂中，教师缺乏有效的引导，导致课堂重点不突出。2、学生对课文的理解不够深入。3、整个教学设计对文本的解读还不够全面，实质内容太少，导致考试时，学生面对多样的题型，无从下手。 与朱元思书是一篇简练精彩的山水游记小品文，宛如一首韵味盎然的诗。选文层次清晰、生动形象地刻画了自富阳至桐庐一带富春江的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感，从形式上，本文是一篇骈文，文字既千锤

17、百炼，又生动晓畅，基本上使用四言和六言句式。这样一篇美文,是学生积累的最佳材料。因此，诵读是不可缺少的重要环节，我设计了形式多样的朗读，有学生的自由读，同桌的互读，学生的范读，全体学生的齐读，让学生在诵读中熟悉、理解、品味、积累。在疏通课文这一环节，我没有一字一句地讲解，而是采取学生自主学习和小组合作相结合的形式，放手让学生自己去疏通字词，充分发挥学生的主体作用，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动，对于小组不能解决的疑难词句，最后由全班讨论交流，这样虽然花的时间多了些，但我觉得其效果不错。学生通过互助合作自主得出答案，提高了学生的学习兴趣，增强了学生学习的信心。学生对文本的现代汉语意思有了大体的了解后，还应该能对本文进行理解分析，对作者在文中表达的情感会进行揣摩体会。在这一环节，我主要根据随堂练习所设计的几个问题引导学生思考并用原句回答，边交流评价边板书，最后从板书设计中总结本文写景的方法：抓住景物特点有层次、多角度地写景。以上三个主要教学环节的