让多彩课程成为学生全面而有个性发展的优质跑道

1、让多彩课程成为学生全面而有个性发展的优质跑道各位校长，大家好。今天我要和大家聊的话题是关于课程建设方面的话题。按理说应该是从课程的认识、开发实施流程、设施办法、评价管理等方面来谈。但总觉得自己没有那么高深的理论，如果要说，那就是硬着头皮，班门弄斧了。所以我临时改了想法。我和大家聊聊我们学校三大课程的点课程，或许能给你带来一点点启示。三大课程：1. 学科课程堂堂渗透时常拓展2. 文化环境隐形课程潜移默化；3. 学校特色课程（班级特色必修课程：课前展示每日10分钟；班队会每周30分钟；学校特色礼教课程每周30分钟）兴趣活动课程（35种）自主互动育人，选修课程每周90分钟。一、礼文化课程也许您从走进

2、学校的第一步，就看到了浓浓的礼文化。进入校园，抬头见礼格、礼赢天下壁、知书达礼廊、文明礼仪窗、博文约礼室、恭而有礼厅、一训三风镜等地方也许也给你留下了较深的影响。这就是学校隐形文化的作用。（一）实施背景为什么要从礼文化入手，还得从以下几方面说起：1. 传承传统文化的需要中国素有“礼仪之邦”的美誉。礼仪是文明的象征，道德的范畴。“礼”是规，是天地自然之道，是德，也是治国之法规、律条；“仪”是矩，是准则，也是治国和做人的尺度。孔子曰“不学礼，无以立。”荀子曰：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”礼，是中国传统文化之源，礼文化是中国传统文化教育的核心。中国人历经几千年的历史中，“礼”的熏陶

3、无处不在，传统的礼文化教育成为规范人们的行为方式，培育人们的价值观念的重要手段。2. 基于孝义的本土文化自古以来，孝义的由来“割股奉母”“义虎救樵夫”的故事名扬天下。“孝”“义”都是孔子礼文化中核心内容。因此礼文化的提出，是弘扬家乡文化的有力举措，和孝义“行孝仗义，包容大气”的市风是密切相关的。3. 当前小学教育的需要礼是现代人的处事根本，是成功者的潜在资本。然而当前受各种思潮的影响，传统礼文化受到强烈的冲击和挑战，加之我校因为班容量大、学生家庭条件优越，造成学生行为失范的状况，选定礼文化特色教育，是学校走出困境，内涵发展的需要，也是整个教育的需要，更是每个教育人的良知所在。因此，在一切为了学

4、生健康成长的办学理念大背景下，我们提出“以礼立身，以礼净心”的文化理念。我们认为，礼文化一旦形成，不但可以规范师生行为，更重要的是可以提高师生对集体的依附感和归属感，营造一种新的校园秩序和道德操守，实现学校管理由法治向礼治的转变。4. 礼仪能促进人与人之间的关系，是社会主义核心价值观所倡导的。在学校，礼仪能使师与生、生与生之间的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立学校的良好形象；在家里,礼仪能使家庭充满，关爱。更加和睦，幸福是邻里关系更加融洽，在社会，礼仪，能使人与人之间的关系更有人情味儿，少一些矛盾，多一份温情是人们的行为受到自我约束，使社会更加文明。5. 教育部提出的中国当

5、代学生发展核心素养的需要我国学生发展核心素养，是指我国公民应对未来社会挑战必须具备的关键品格和必备能力。而核心素养中“人文底蕴、健康生活、责任担当”三大素养形成的最好途径就是是礼文化的教育，这就是国人素质的最佳颜面。（二）架构内容没有课程，一切都会落空。构建“以礼立人”校本课程体系是学校“礼文化”教育的生长点，学校依托原有的德育特色的基础，积极开发3+X课程，从学生、教师、家长三大层面进行开发分别是礼赢天下-小学生礼仪读本赢天下-教师礼仪读本礼赢天下-家长礼仪读本。今年正着手编写学生读本，共分四册，分别是“个人仪容、家庭礼仪、校园礼仪、公共礼仪”。个人仪容我们已编写完毕。如在个人礼仪部分，站、

6、坐、走、行等礼仪很好的规范了孩子们的举止。细节小提示还有“下蹲，女孩子的特殊动作”一节，提醒女同学要注意：A、首先，平时女孩子应该尽力避免蹲这个姿势，尤其是在没有必要的时候或者穿裙子的时候；B、下蹲的时候要注意屈膝，两膝并拢，臂部向下，腰部以上身体重心垂直，上身保持直线，使蹲姿优美；C下蹲时注意背后不要露出内衣，如果穿裙子，还要特别注意遮掩，不要暴露隐私。通过开设这样的校本课程对同学们进行礼仪教育，就是为了让同学们初步学会怎样修己敬人，怎样尊老爱幼，怎样礼待他人、礼待自然、礼待社会，懂得在学校、在家庭、在社会怎样做。我们希望每一个学生在我校礼文化'教育的熏陶下，都成为一个个具有中国灵魂

7、知礼学礼践礼行礼的现代人。（三）具体实施1. 借助学科，堂堂渗透开学典礼上，褚校长寄语每个孩子要成为人见人爱的小淑女、小绅士。每天的课堂，就是师生的的礼仪殿堂。每个学科都承担着学生礼仪教育的基本职责，结合学科教学内容，我们要求全体教师根据学科教学的特点，结合教材内容不失时机地渗透“礼文化”教育。如语文学科：学习程门立雪一课，教育学生如何尊敬老师；学习我的战友邱少云一课，教育学生懂得遵守纪律和关键时刻严守纪律的重要性；学习静悄悄一课时，教给学生在公共场合、别人休息时、课堂上如何有效控制自己的声音级别等。尤其是今年的部编语文教材中的口语交际在进行教材培训时我们细细研读，找到了礼文化渗透点，如什么时

8、候大声说话？什么时候小声说话；和人说话时要看着对方的眼睛，表示尊重；课间和同学玩游戏要学会礼让等。数学学科：在低年级讲到分东西时，就及时地渗透孔融让梨的故事，让学生明白先人后己的道理。英语学科：结合教学内容渗透国际礼仪，如早晚见面如何有礼貌地用英语打招呼，见面不能随便打听对方的年龄等等。体育学科难度体育动作孩子们互帮互助，团结友爱；进学校实验室和计算机教室上课，不管是课前、课中还是课后，老师们都会提醒学生注意一些细节。如课前提醒学生，有秩序地排队，课中提醒学生，小组讨论礼为先，依次有序地表明自己的观点，并且认真倾听其他同学的观点，中间不要打断别人的讲话；实验参与礼相伴，不大声喧哗，分工明确，细

9、心观察，认真思考。课后提醒学生，合作整理好实验器材，将凳子放回原位，保证教室的整洁。我们要求每位老师课堂要一微笑着面对学生，强调教师礼仪的核心是对学生的尊重和关爱。教学中我们要求教师保持端庄的仪表、得体的语言、亲切的表情和优雅的举止，这就要教师以学生为本，尊重学生，重视礼仪知识的学习，从仪表、言谈、表情、举止等方面入手，全面提高自身礼仪修养，塑造自己在学生心目中美好的形象，把“礼文化”的种子悄无声息地播进每个学生的心田里。”2. 礼仪课上，专门训练本学期我们在低年级开设礼仪课程，一年级由音乐专业老师以音乐活动的形式上好礼仪课，课堂上有律动，有手指锻炼，活泼的形式孩子们很喜欢，不知不觉学会了不少

10、礼仪知识。二年级有中层领导分头上课，有专门的礼仪教材，边教边开发，整理完善教材内容。本学期已经将坐、立、行、卧等礼仪全部学完，孩子们的行为明显发生了变化。3. 日常行为，随时督导每天在校的时间，时时能看到孩子们的礼仪表现。高年级的孩子就是低段孩子的行为导师，每位老师只要碰到不守礼仪的孩子随时教育。4. 表彰激励八大礼仪先锋的评选活动以班周周评选，每月上交德育处，连续两月被评为礼仪先锋就张榜公布，贴在走廊的表扬栏里。以上案例很好地说明了学校特色和校本课程的关系：1.学校特色是校本课程开发的基本出发点和重要推动力，可以这样说，先有学校特色，后又校本课程。2.将学校特色植入校本课程，能促进学校办学特

11、色的形成，并使特色愈发突出可以这样说学校特色的形成是校本课程开发的自然结果。二、“生态园”校园文化环境隐形课程威力无比学校利用几年的时间精心打造校园绿化工程，让树木说话，花草传情，作物育人，彰显学校生态文化。这学期我们为生态园美名为“毓秀园”。绿化面积达10100平方米，绿化覆盖率达43%，种植了花草、树木、农作物、蔬菜四大类植物。花草配制各种花卉18791株，草坪绿化4200平方米，实现了一年四季花开花落，绿意浓浓。让学生珍惜足下花草，热爱一切生命，在潜移默化中得到环境教育的熏陶，真正发挥环境育人的隐性功能。树木有北方的白皮松、国槐、白蜡、榆叶梅、金叶榆，有南国的海棠、丁香、垂柳等共四百余株

12、，还有苹果和桃、梨、柿子、山楂、枣、樱桃、李子等十余种果树，让学生认识树木，了解它们的生长特点，增强爱护树木，保护环境的意识。农作物，有小麦、玉米、高粱、谷子、黄豆等十余种，春种秋收，粒粒辛苦，让学生经历五谷的种植，懂得爱惜粮食蔬菜有西红柿、黄瓜、茄子、冬瓜、韭菜、白菜、土豆、芋头等二十余种，各种蔬菜形状各异，色泽诱人，让学生亲眼目睹蔬菜的生长过程，准确辨认蔬菜根、茎、叶、果，亲身体验，热爱生活。美丽的生态园，已然是我们的一门流动的生态课程。我们将用好这本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，让更多的孩子从多彩的生态文化中了解自然，回归自然，人与自然和谐发展。本书中收录了孩子们笔下生态园的春

13、夏秋冬，字里行间溢满了快乐。春：（六年级）生态园里，阵阵花香扑面而来，令你无法阻挡。瞧！引人注目的桃花姿态万千，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美，感到粉红似霞；那梨花呢，才绽放了两三片花瓣，洁白如玉，晶莹似雪；杏花有的还是个花骨朵，像个害羞的小姑娘；有的全开了，像个大气的姐姐；有的早已按捺不住了，一心绽放，饱胀得马上要破裂似的。唯一的一颗龙爪槐直立在椭圆形的花坛里，低着头，仿佛在欣赏那些争奇斗艳的花儿；又像一颗苍老的“千年古树”，伸出粗壮的手臂，宛如一位辛勤而忠于职守的卫兵日夜守护着生态园。绿油油的三叶草也不甘示弱，拼命地摇摆着身子；“我也很美呀！”生态园真不愧为花草的海洋，树木的世界。夏

14、：（四年级）瞧，那红王子锦带一片片绵延向前，齐刷刷地一般高，稠密的绿叶丛中还夹杂着那红艳艳的花儿，虽不大，但却也点缀得那一片绿色格外生动了。各种果树、蔬菜、庄稼散布在小花园中，彼此倒不寂寞。如今正是麦子成熟之时，那青里带黄的麦穗再过几日便是金灿灿的了，接下来会是西红柿、黄瓜、青椒、豆角、冬瓜、高粱、谷子等轮番饱胀着成熟的果实了。那青、红的瓜，绿的叶倒把学校装点成了一个鲜活的农家小院。说起果树，除了苹果树、梨树、杏树、桃树挂满了青涩的小果子，并不引人注目外，那餐厅门外的一排樱桃树倒是结满了樱桃，即便站在远处，那诱人的小红果还是夺人眼球，走近了一瞧，更是让人垂涎三尺。不知是甜是酸，但总觉得刚刚吞咽

15、下去的口水也是有味的。漫步在生态园里，映入眼帘最多的还是那一片低矮的铺了满地的三叶草。那绿中带白的叶子漫天卷地地延伸着，许多白色的小花也恣意地开放着，仿佛绿毯上绣了朵朵细碎的白色花朵，让人仿若走进了一幅画卷。与其形成了鲜明对比的便是那棵棵高大的白杨树，直插云霄，也为三叶草撑起了一片阴凉，遮住了那毒辣阳光的炙烤。当白杨树越发地伸展着枝叶时，那阴凉之处的三叶草便越发绿得鲜亮了。终日在校园内往返穿梭不少于四次，每次欣赏都会有不同的发现，那变化着的一草一木似乎在告诉着我们什么。你听懂了吗？初夏的生态园等待着你的轻轻叩访。秋：（三年级）时间老人拉着秋公主的手，来到了生态园。柳树和杨树的叶子变黄了，都飘到

16、树伯伯的脚下，它们都在准备过冬了，松柏显得更苍翠了，但它还是立在那里，像一排士兵坚守着自己的岗位。秋风吹来，落叶在生态园里像一只只金色的彩蝶在翩翩起舞。蔬菜水果都丰收了，马爷爷忙得不可开交，这一筐是黄澄澄的大鸭梨，在阳光的照耀下闪闪发亮，像一个个铜铃铛；这一筐是毛绒绒的大冬瓜，像一个个胖娃娃，冲着我们笑；还有红红的辣椒，像一个个倒挂着的伞钩整个生态园散发出丰收的气息。冬：冬姑姑悄悄地溜进了生态园，生态园里虽然没有了往日的生机，但松树、柏树仍在园中挺立着，就好像一个个士兵在守护着生态园。树叶在风的吹动下纷纷落下。听“刷、刷”的声音，那是值日生在清扫落叶，这是一曲勤劳的赞歌，是一曲校园的爱的赞歌。

17、啊！美丽的生态园，是学校一道与众不同的风景，也是我心里一道亮丽的风景。乐：（老师）熟了的桑椹虽不多，掉在地上的更少之又少。但还是引来了不少老师和排练节目的孩子在树下苦苦寻觅。蹲在草丛里仔细观察的，猫着腰耐心搜罗的，甚至还有跪在水泥小径上探身扒开草丛张望的，每找到一枚桑椹便如获至宝般欣喜若狂。瞧，那个胖乎乎的小女孩手里攥着三五颗桑椹，兴奋的光芒在眼里闪烁着，她轻轻地把那些带着泥土气息的桑椹凑到鼻子前闻了闻，愣是又装入了上衣口袋里。一问才知道原来她是想把这为数不多的桑椹拿回家分享给爸爸妈妈。好一个孝顺的乖孩子！桑椹熟了，装点了校园，更展示了别样的独特风景！五年级秋收-刨红薯片段我们继续往前走，又来

18、到了红薯所在地。这可怎么办?我们看不见红薯啊！一旁的马爷爷指导:“番薯地上都是会先除掉了红薯茎，地上就光秃秃了。只剩下几根断茎，断茎的下面就是红薯了。一开始我们就要先拿锄头要轻轻地锄，切记不要锄断了茎和红薯，然后就把上面的土后拨开，把里面的红薯茎轻轻地摇晃下，好让它的土比较松散接着看下面有没有松动，并估计一下红薯有多大有多少个因为很多的时候一根茎下面都是有很多个红薯的，顺着红薯的势头用力挖出来就可以了。在挖的过程切记，力度要适中，不然很容易就将红薯给切断了。”我们听着马爷爷的指导，心中恍然大悟。立刻拿着小锄头，有模有样地干了起来。经过一阵埋头苦干，一会儿听到这个喊:“耶！挖上来了！”那个喊“哇

19、！挖了五个!”我也“战绩卓越”，挖了20多个。准备的大袋子，仅有的空间也只够一半了。我乐滋滋地想着:“可以美美地饱餐一顿烤红薯了。”一年级我从树下走过，突然觉得有个东西，打在了我的头上，凉凉的，我急忙用手去摸，满手的糊糊，原来是柿子熟了。美丽的毓秀园，生动的教科书。孕育着生机，收获着希望，藏着多少秘密，留着多少故事，有多少辛苦，又有多少欢乐。多年以后，也许有人成为作家，摄影家，科学家，美术专家，还会想起这篇毓秀园。这就是课程的魅力。以上案例也让我们明白：1. 校本课程是我们的自留地，应做到因地制宜、因材施教。2. 校本课程的实施过程中，教师要引导学生主动“想问题、处理问题”，鼓励学生设计动手、

20、体验，不应强调掌握，而应强调学生亲历、参与、体验，更加激发兴趣。3开发校本课程不能等同于编教材，或者说主要不是编写学生统一使用的、人手一册的教材，而应该充分开发和利用当地的课程资源，更多地采用活动形式以及开展活动而提供给教师一些参考性的课程方案或指南。我们研究认为，这样能减少校本课程开发的难度，同时也减少了不必要的经费开支，也提高了校本课程开发与实施的灵活性，关键是校本课程资源的积累与更新、发展，这样校本课程就有其生命力。3. 明确课程开发实施意义校本课程开发实施的意义有三：促进学生个性发展,促进教师专业发展,促进学校特色形成。其宗旨“创造学生铭记一生的经历，增长学生主宰一生的才干，培养学生受

21、益一生的习惯”即“基于学生”：面向学生，走向学生，发展学生。校本课程开发实施的终极目标是培养学生核心素养，使学生全面而有个性的发展。随着实践的深入，我们发现校本课程的内容丰富多彩，活动形式的灵动多姿，确立了学生主体地位，培养了学生的综合素质。校本课程成了学生自主发展、个性张扬的优质跑道。三、体艺兴趣类社团红红火火（课题研究）1. 开展调查研究为确保体艺社团科学、有效、顺利开展，全面了解我校学生、教师、家长对体艺教育的期盼，我们任意抽取240名学生、200名学生家长和20名体艺学科教师从兴趣的培养、社团的安排、成果的展示等多个方面对进行抽样问卷调查。调查显示，学生喜欢音乐艺术的占总数的一半以上，

22、喜欢美术的占1/4略多，喜欢体育的不达1/4。以音乐为例：学生愿意参加的社团依次排列为：小提琴、二胡、手风琴、琵琶、舞蹈、合唱、架子鼓、葫芦丝、萨克斯。家长、学生、教师中对社团活动时间的安排选择“一节，60-90分”比例最大。学生和教师最喜欢的体艺社团展示的平台是课前展示，家长最喜欢的展示平台是六一、元旦的表演。调查还发现，家长和学生都希望体艺术社团应由专业素质较高的教师任教，家长还提出必要时可以聘用等要求。我们的艺术教育就是要满足学生的需要，满足社会发展的需要，所以，这份调查为我们的研究指明了方向。2. 社团活动课程化，体艺教育五彩缤纷管理标准明确指出：“要利用当地教育资源，开发具有民族、地

23、域特色的艺术教育课程，培养学生艺术爱好。要面向全体学生开展艺术活动，因地制宜建立学生艺术社团或兴趣小组。”研读管理标准的要求，当时我们就在想，我校建立艺术社团已经有好几年的时间了，但仍然处于游离状态，随意性很大，社团的成长效果不明显。如何让它更有实效，发展更快？我们找到了一条途径，就是体艺社团活动课程化。其实，在小学阶段，学生社团活动是兴趣小组的发展延伸，社团活动的标志是“四自”自愿组织、自创活动、自我管理、自我教育。其理想状态是：课程化建设。紧抓教育契机，我校对艺术社团活动进行规范和制度化管理，实现社团活动课程化，事实上，这一准确定位，也极大地丰富了校园文化，提高了学生艺术素养，也是学校办出

24、特色的新尝试。我们这样做：（1）科学设置体艺社团课程我校体艺社团活动的课程观是“把选择权还给学生，把主体权还给学生”，设置学生最喜欢的、学生最需要的课程。根据调查分析结果，我们开设了35个体艺社团课程，内容包括:手风琴、单簧管、二胡、小提琴、架子鼓、葫芦丝、萨克斯、琵琶、巴乌、古筝、绘画、舞蹈、合唱、课本剧、剪纸、折纸、乒乓球、足球、篮球、棒垒球、健美操等。让学生在社团活动中发展身心，提高艺术素养，找到归属感、体会成就感。（2）合理调配体艺社团教师35个体艺社团课程，难度较大、专业性较强，单凭本校教师很难满足教学需要。所以，我们采取了两条措施，一是充分利用校内教师资源，二是努力挖掘社会体艺教师

25、。比如，手风琴、琵琶，我们校内就有很专业的教师，我们充分利用，而其他项目，为了满足学生需要我们向社会招聘专长体艺教师，共同承担教学任务。（3）有效保障体艺社团开展保证时间。既已形成课程，我们就要为其提供固定、充足的活动时间，每个艺术社团课程每周一节，每节90分钟，列入课表。开辟教室和场地。我校总共开辟了18个艺术活动室，使每个艺术社团课程都有专用教室。每个活动室都精心布置，蕴着浓厚的艺术氛围，让学生接受艺术教育的熏陶。配备教材。课程实施，离不开教材。选择什么样的教材，我们的观点是:提供最有利于学生发展的教材。首先是艺术教师结合自己多年的教学经验选用符合学生学习实际的教材。另外，我们正在积极探索

26、自编教材。比如，书法社团课程的教材就是由我校的老师们自己编写、自己实践、运用的。搭建平台。为了进一步张扬学生个性，我们想方设法多渠道为学生搭建展示的平台，课前展示中，每周有一次学生素质展示；元旦联欢会，学生自行设计节目，100%的学生参加；庆“六一”艺术节活动，学校大舞台、班级小舞台，全员参与；一年的全员运动会以及平时的体育专项竞赛活动，因为有了平日的训练，孩子们信心满满，乐于参加，在展示中锻炼，在锻炼中提高。（4）着力强化体艺社团管理为保证体艺社团课程的效果，一是加强常规工作管理，学期初，辅导教师制定学习计划，明确本学期的培训任务、工作目标及采取的具体措施，制定活动室制度。活动中，学校对课堂

27、进行及时跟踪，对课堂质量进行适时监督，确保活动质量。学期末，分类评定，纳入班级考核。二是严格落实体艺社团管理制度，制度和我们的工作总是相辅相成，共同发展的。有的时候，制度在前，它就对工作起监督、约束、促进作用，使各项工作有章可循；有的时候，制度是在工作的过程中，根据需要不断总结而成的，这个时候工作就促进了制度的形成，而制度也保证了工作的进程。在课题研究中，我们就制定和修订了三个有关艺术教育的制度：一是崇文街小学体艺教育制度，从组织领导、课程开设、师资提升、评价激励、保障措施六个方面提出，这个制度是在制定方案之后，课题实施之前制定的，这个制度就为学校的艺术教育整体的发展掌舵；二是崇文街小学体艺社

28、团管理制度，内容活动时间、活动场地、辅导教师、活动效果、考核评价等，细致可全面可操作。三是崇文街小学体艺社团评价制度，从评价的原则、评价内容、评价方法三方面进行细致规定，保证体艺社团活动效果。后两个制度就是在课题实施过程中不断总结、完善、提升而来的，它来源于体艺教育工作，又服务于体艺教育工作。尤其其中规定的“四制”管理策略。体艺生课堂考勤制，成果汇报验收制，班主任绩效捆绑制。保证了体艺术社团课程有序扎实的开展。总之，管理与支持相结合，使体艺社团课程得到长足发展，也助推了学校的发展。(5)健全体育艺社团评价 过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价一是记录学生学习该课程的课时总量，二是学习过程中

29、的表现，如态度、积极性、参与状况等，由辅导教师做记录，综合考核后给出一定的分值，进行日评价。三是给每位学生建立成长记录袋，能让学生看到不同时期自己的兴趣爱好和成长变化。通过成长记录袋的建立，展示学生社团课程的学习成果，反思自己的变化与成长，记录学生所付出的努力。对学生成长记录袋的评定采取小组互评、教师主评的多元评价方式，充分发挥评价的激励功能，其评价的激励功能，采用等级评定或使用描述性语言的形式呈现。学期末，社团课程结束后，要对学生进行一个全面的考查，了解学生的实际学习水平，通过学生自评、小组互评、教师主评三者结合，进行终结性评价。评价的结果采取等级的方式纳入学生综合素质评价手册“爱好特长”栏

30、目中，向学生、家长、社会交上满意的答卷。 常规评价与创新评价相结合常规评价：对外聘教师，为保证教育质量，我们与外聘教师签订了外聘教师合同，每学期，我们都要对外聘教师进行问卷调查，对外聘教师培训制订了一系列规章制度和考核措施。采取了平时随机检查、期末集中验收、分类评定的办法进行教学质量考核；执行学生、班级、班任、辅导教师捆绑式考核，形成推动特色项目持续发展的强大合力。对校内教师，一是累计辅导节次，纳入教师工作量考核；二是学校根据平时随机检查和期末集中验收的情况，实行分类评定，结果纳入教师绩效考核。创新评价：学校鼓励社团教师能够站在发展学生的高度，结合学生学习实际和学科特点，创造性的自编教材，教材被采用者根据质量予以绩效奖励。 数量评价与质量评价相结合随着工作的不断细致深入，我校制定了崇文街小学