《杜甫诗三首》教学设计

1、杜甫诗三首教学设计作者：万霞 工作单位：合肥市第四十八中学 教学目标:1 杜甫的生平、思想及创作背景2 三首古诗的品味、赏析3 深切感受诗人的爱国爱家之情教学方法:1 结合背景，体会思想感情2 锤炼字词，推敲诗韵3 赏析美图，增加直观感受4 赏演结合,深入主题第一课时 望岳、春望教学内容一 创设情境，自然导入PPT展示：（对联）对联一：民间疾苦，笔底波澜世上疮痍，诗中圣哲对联二：满眼河山，大地早非唐李有一腔君国，草堂犹是杜陵春同学们，对联中的“圣哲”是谁呢？从对联中看，对联中可以看出后人对他的评价侧重于哪个方面？附：杜甫 (公元712770)，字子美，自称少陵野老，后人称他杜少陵。世称“诗圣”

2、，是我国唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。二 凌云壮志，年少轻狂望岳（古体诗）1 初读全诗，整体感知PPT展示： 欣赏泰山图，用一句话概括它的整体形象。聆听MP3配乐朗诵，获得心灵的陶冶。2 全班齐读（要求感情充沛，读出泰山的巍峨气势和诗人的豪情！）教师点拨重点字词：（PPT展示）注音:岱宗夫如何岱（di）决眦入归鸟眦（z）解释:造化钟神秀钟：聚集阴阳割昏晓阴：山的北面 阳：山的南面会当凌绝顶会当：终当、终要 荡胸生曾云曾：通“层”五岳：东岳泰山（

3、五岳之首）、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山再次诵读！3 教师点拨，深入理解PPT展示：背景：唐玄宗开元二十四年（736），年轻的诗人离开了长安，到兖州（今属山东省）去省亲其父杜闲当时任兖州司马。此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友。这首诗就是这期间写的。诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。第一层（首联、颔联）远远望去雄伟的泰山巍峨蜿蜒在齐鲁大地。壮哉！丽哉！“岱宗夫如何？齐鲁青未了”泰山到底怎样呢？苍翠的山峦在齐鲁大地连绵不断望不到尽头。想象出生诗人大家的23岁的年轻诗人才俊杜甫，跨着骏马，游

4、历在齐鲁大地上，看到如此连绵不绝的高山，发出由衷的感叹！ 这两句是以泰山的面积广袤写它的高大壮丽。“造化钟神秀，阴阳割昏晓” 高大的山峦阻挡了阳光的照射，迎着阳光的一面已是早晨，另一面仍是黑暗。“割”本是个普通字，但一个“割”字写出了高大的泰山，将山南山北的阳光割断，形成不同的景观，突出泰山神奇秀丽、遮天蔽日的形象。这是近望泰山所见的景象，突出山之高。第二层（颈联、尾联）定睛细看山高鸟邈。攀登之情油然而生！“荡胸生层云，决眦入归鸟”是细望。诗人极目远眺，见山中云气层出不穷，故心胸亦为之荡漾。成群还巢的鸟儿亦时常出没于山谷间，需睁大眼睛才能看见。这是诗人对泰山的深情凝望。其中蕴藏着诗人对祖国河山

5、的热爱。“会当凌绝顶，一览众山小”两句，不仅写出了泰山的雄伟，也表现出诗人的心胸气魄，引起读者强烈的共鸣。“会当”是唐人口语，意即“一定要”。是写诗人由望岳而产生的强烈的攀登的愿望。小结：诗中，可以看到诗人杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。板书：4 配乐朗诵，进而会背过度：如果说望岳诗中充满的是涉世未深的年轻才子的豪情与抱负，那么，光阴荏苒，随着煌煌大唐的衰落，随着战火的纷起。我们的诗人心中的豪情是否依旧呢？接下来我们欣赏诗人20年后的又一名作春望三 满目疮痍，忧国思家春望（五言律诗）PPT展示背景：756年六月，安史叛军攻下长安，百姓仓皇出逃。七月，唐肃宗在灵武即位，杜甫听到

6、消息后去投奔肃宗。途中为叛军俘获，带到长安。春望写于次年三月。它集中地表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情，感人至深。1聆听MP3配乐朗诵，整体感知初读全诗，能否体会诗人抒发的是哪两种情感？找出相关的重点字词。2全班齐读。3细致讲解，深入探究第一层（首联、颔联）:写景。春在城破，满目凄凉。 “国破山河在，城春草木深。”所见。国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子；春天降临到安城，然而眼前却是乱草丛生。“破”、“在”以及“春”、“深”两组对比强烈的反义词。诉说着大唐盛世如今的萧条和凄凉。虽然是长安城的春天，但是杂草丛生，国都已经沦陷了。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。娇艳的花也因感时伤

7、别而泪水纵横，无忧的鸟儿也一改往日动听的歌喉而发出让人惊心的啼叫。花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。小结：诗的前两联紧扣标题中的“望”字，写了安史之乱后诗人所见的林木苍苍，荒草遍地的凄然景象。视线由远而近，有满目的河山而到国都的颓败再到满城的花鸟，层层递进，逐渐细化。心中的苦涩，凄凉逐渐加重。自然地过渡到后半部分想念亲人。第二层（颈联、尾联）：写情。触景生情，忧国思家。 “烽火连三月，家书抵万金。”写思家。战火连绵不绝，诗人妻子儿女都在鄜州，一家人的安危使他魂牵梦绕，是否平安？“抵万金”写出了家书的珍贵，写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情，写出了对妻子儿女的强烈思

8、念。是千古传诵的名句。“白头搔更短，浑欲不胜簪。”写思国。看到国都的慌乱景象，想到其他地方可能更加的民不聊生，由家思国，悲哀更深一层。“白头”“不胜簪”两鬓斑白，头发稀疏，年事已高。充满对时局的无奈之感。 小结：全诗寄情于物，触景生情。由春城败象而忧国思家，反映诗人眷念家人，热爱祖国的美好感情。4 配乐诵读，直至背诵板书：第二课时石壕吏教学内容一 图文并茂，情景导入1附：战争的图片看图思考：战争给百姓带来了什么？2 写作背景：郭子仪等九节度使兵败邺城后，在他从洛阳到华州的途中，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名的“三吏”、“三别”：石壕吏、新安吏、潼关吏；

9、新婚别、无家别、垂老别。二 借助工具，疏通原文1 字词注音：逾（y） 戍（sh）城 老妪（y） 泣幽咽（y） 解释：妇啼一何苦：多么 犹得备晨炊：还能够2 诵读（读准字音，注意断句）3 一句话概括原文内容（时间、地点、人物、事件）4 老妇一家的遭遇有哪些？小结：二男死 一男戍；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往 5 倾注感情，再读课文（悲愤沉郁）三 以演代读 深入探究话剧表演：用表演的形式让学生走进故事中，加深理解。1、分组准备：46人一组。2、在事发现场，当事的老翁、老妪、媳妇、差役心里会怎么想？如：媳妇对丈夫死讯的悲痛欲绝，对幼子的怜爱和抚养的艰难，对战乱的恐惧。 差役完不成任务的担心。 老翁

10、白发送黑发的伤痛，东躲西藏惊惧，对屋中老伴等人的担心。3、表演（略）4、通过学生的点评，加深对文章的理解。5、思考：文章的结尾有何含义？（独与老翁别）6、再次诵读全文，理解主旨小结：全诗以诗人的行踪为线索，用第一人称，按时间顺序，完整生动地记叙了差吏乘夜捉人的事件，表达诗人对人民饱受战祸的深切同情，同时也含蓄地揭露了捕吏的凶残。四 深情演唱，适当拓展播放天才童音tell me why 思考：无论古今，无论中外，战争给人民带来了什么？反战！和平！板书：五 作业 1老妪，老翁、媳妇、差役、杜甫等任选一人进行心理描写要求：感情充沛，真实。层次清楚。200字左右。2结合这篇文章，谈谈对战争的认识、思考

11、。要求：有理有据，有自己的。论述层次清楚。3背诵全诗教学思路：这篇课文所选的三首诗分别代表了杜甫的三个人生段。一个是少年轻狂，信马由缰。对未来充满瑰丽的想象。一个人到中年，壮志未酬，国家多难的满腹愁思。一个是深入百姓，亲见他们国未破而家已亡，生离死别的泪水和恐惧、绝望。相信诗人心中的感情是复杂的。如何让生活单纯的学生去体会？我做了如下设计：一、望岳图文并茂1 由具体生动的图片，让没有亲见过泰山的学生多一点直观体验。2 配合悠扬的笛声的朗诵，更是让学生身临其境。2 抓重点字词深入剖析。如“齐鲁”、“割”等词来解析诗人欣赏角度的变化以及泰山之美。二、春望抓对比抓对比。这首诗最大的特点在于它的反义词的用法。如：虽然“山河”依旧，但是国家却已残“破”；虽然是“春”，但是长安城却是战火后的