论中职计算机应用专业模块式课程体系的构建

1、论中职计算机应用专业模块式课程体系的构建【摘要】本篇文章在分析我们国家中职计算机应用专业学生学习和就业现状的基础上，结合我们学校计算机应用专业的教学实践，构建了以就业为导向，以全方位培养学生水平为主，适合就业要求的计算机应用专业模块式课程体系。【关键字】中职教育；计算机应用；模块式；课程体系；职业岗位；一、引言中职教育与高等教育最大的不同就是人才培养定位的不同。中职教育是一种以培养学生的水平为中心的教育，以培养学生的职业技能和职业素养为主。广大的中职毕业生应该是生产、建设、管理和服务一线的应用型、技能型和实用型人才。中国的IT产业正处于一日千里的快速成长期。中职计算机应用专业的毕业生应该有用武

2、之地，不过，中职计算机应用专业的毕业生就业现状不是很好，尤其是对口就业的比例更小。仔细分析，最根本的原因是企业与学校之间不具备沟通，学校培养出来的学生不是企业想要的，他们不具备相对应的岗位应用水平、不具备相对应的岗位技能和岗位素养。正是这样的矛盾，学生在校不愿意学，毕业的时候成了“老大难”，然后形成了恶性循环。所以，计算机应用专业课程体系的构建应按照职业岗位所需的职业水平模块组织教学，针对不同的岗位对人才的要求，将专业细分为各种专项水平、专项技能，并设置相对应的课程模块。其中，对中职计算机应用专业人才需求层次的细分，将是中职计算机应用专业课程体系构建的关键。二、中职计算机应用专业培养目标的确定

3、中职学校计算机应用专业要想适合市场的需求，势必改变现有中职计算机应用专业人才培养现状，必须坚持以就业为导向，准确定位专业培养目标。根据中职学生就业的岗位群，确定技能教学体系、增强专业课程建设、努力提升专业素质、增强教学实践环节、培养学生的自学水平，把学生培养成用人单位迫切需要的高素质劳动者。在生产、建设、服务和管理一线从事计算机相关工程建设、计算机网络系统管理和计算机相关应用的技能型人才。把中职学生的就业岗位拓宽为计算机相关行业，面向职业岗位实行多层次、多元化的培养。面向详细的应用、维护、组网和简单设计，所以计算机应用专业培养目标能够定位到面向基层计算机相关岗位，培养掌握计算机基础知识和基本技

4、能,并具备“一技之长”的初、中级应用型人才。三、职业岗位及关键水平分析根据当前中职计算机应用专业就业现状分析，结合市场调查和人才市场的需求分析，确定了适宜中职计算机应用专业毕业生就业的岗位群有：计算机操作员（办公室文员、仓管、统计、收银等）单位内部计算机、局域网的操作维护公司或产品在互联网的营销宣传计算机硬件维护、调试、软件安装影视制作、课件开发设计、多媒体加工制作电脑打字、广告设计类工作等。其中需求量最大的是单位内部计算机、局域网的操作维护和电脑打字、广告设计类这些基础性工作。中职计算机应用专业的水平分析是在对专业职业岗位水平分析的基础上，确定与岗位相对应的专业职业水平。通过调查与分析，发现

5、中职所培养的计算机应用水平专业人才所需具备的关键水平由5项专项水平组成，其详细要求如下：（1）社会水平。具有良好的职业道德和身心素质以及创新水平；工作中与他人的合作、交流与协商水平；语言表达、社会交往和沟通水平和具有敬业、吃苦耐劳的精神。（2）信息检索与分析水平。随着1946年世界上第一台电子计算机问世，计算机技术逐步走进信息检索领域，并与信息检索理论紧密结合起来。信息检索是终身教育的基础、擅于信息检索也是一个人信息素养的表现。所以要求中职计算机应用专业的学生能熟练使用检索工具从互联网、相关书籍中检索与收集所需的信息；初步掌握整理和分析信息的方法和技巧；掌握书写信息检索与分析报告的方法和技巧。

6、（3）团队协作水平。工作中我们是一个整体，我们要共同面对困难，一起分享成功，时刻记住团队的利益与自己息息相关。团结就是力量，协同工作，擅于取长补短，相互协作，自觉遵守各项组织纪律。（4）持续学习水平。俗话说，活到老，学到老，学习无止境，唯有坚持不懈的学习。当今时代，世界在飞速变化，新情况、新问题层出不穷，知识更新的速度大大加快。尤其是IT行业，唯有具有持续学习水平的人才能立于不败之地。把学习从单纯的求知变为生活的方式并能熟练掌握自主学习的方法和技巧。（5）专业水平。能熟练使用常用办公软件；能使用与维护计算机及常用外部设备；具有计算机应用程序的安装、设置与操作技能；具有一定的计算机信息平台的开发

7、水平；熟练的实行平面广告制作及动漫设计；初步具备开发、设计多媒体软件、网页的水平；能独立组建局域网并有实行网络操作与管理的水平。能够实行局域网系统的组建；能够对常见的交换机和路由器实行安装与调试；能够对常见的网络故障实行检测与维护；能够利用Internet实行信息发布检索；能够熟练使用Office、Photoshop、Flash、Corldraw等软件。四、水平模块划分与课程设置课程设置要体现水平模块化培养。中职计算机应用专业水平模块划分是在专项水平分析的基础上，将专项水平划分成教学单元或模块。同时，在将水平模块划分为教学模块时，要考虑中职教育的特点，处理好教学内容的针对性与适合性的矛盾。处理

8、好“通才”和“专才”之间的矛盾。“模块化”课程旨在“专能教育”，课程宗旨在培养学生的专项水平，利于学生可持续发展。开发基于工作岗位和典型工作任务的课程体系。在构建中职计算机应用专业课程体系时，通过“模块式”的形式，以“案例驱动”为主要教学手段，每一个案例对应一类详细的专业技能。详细将本专业教学内容划分为以下5个专项水平模块，如表1所示：表1模块课程序号水平模块模块教学内容备注1社会水平职业水平；人际交往水平；创新水平；情商教育；目标。2信息检索与分析水平以小组的形式展开调查分析、信息检索与利用、网络信息检索3持续学习水平学习型组织；意志力；持续改善、职教与就业4团队协作水平团队执行力；沟通技巧

9、；团队协作工具；团队协作方法和技巧。计算机应用基础、Office办公软件的使用、网络技术与应用、计算机组装与维护、数据库技术应用及实训、Photoshop、coredraw的应5专业水平用、创新设计理念、Flash8、3DMax、CAD、色彩学、广告制作及动漫设计五、结论基于以就业导向、任务驱动、教学做一体的，以培养学生职业水平为目标的中职计算机应用专业，通过对人才市场实行详细的调查分析，对中职计算机专业人才的专业知识、职业水平、职业素质等多方面实行深入调研，总结分析。构建了五项专项水平，以及相对应的五个专项教学水平模块。在教学实施中，应该强调教学过程的行动导向,在专业水平培养的同时，一定要注重其它水平模块的培养。参考文献1 程宜康关于高职人才培养模式改革的探