如何提高小学音乐课堂教学质量6月24日上午

1、如何提高小学音乐课堂教学质量东方市第三小学 唐心慧 学科：音乐 摘要：随着新课程改革的不断深入，各门课程都在依据课程改革的要求本门课程进行改革。小学音乐教学也同样需要适应这一形势要求。本文认为小学音乐教学应以课堂教学为中心，并通过小学四年级木瓜恰恰恰一课为例佐证了自己的观点，然后提出小学音乐课程同样应以解决问题为重点，学生应在音乐课前发现问题，进而课堂中提出问题，教师应提前预设问题，课堂中引导学生发现问题等。最后总结了，小学音乐课堂以课堂教学为中心，以解决问题为重点的最终目的还是提高教学质量。关键词：小学音乐；课堂教学；解决问题；提高质量  在新课程改革背景下，要求教师提高学生的自主

2、学习探究能力，提高学生解决问题的能力，因此，对于小学音乐课堂教学，也需要以课堂教学为中心，以解决问题为重点，以提高质量为目的来进行课堂教学。一、以课堂教学为中心以课堂为中心是区别于以往的以教师为中心、以学生为主心、以教材为中心的观点，强调教师与学生在学习活动中是亲临现场的，强调教师在课堂教学中发挥的作用，本质上还是以教师为中心的一种思维。但是需要注意教师发挥的作用更多的在于引导和课堂的管理上，学习本身应是以学生为中心。以小学音乐课来讲，以课堂教学为中心，就是要抓好课堂环节，使课堂教学发挥最大的作用。为此，我认为可以采取“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。“先学”就是让学生在教师的指导下在正式

3、进行讲授前对新知识进行学习，“后教”则是教师对学生进行有目的的教授，是建立在学生充分自学的基础上，教师和学生以及学生和学习之间进行充分的互动式的学习。而“当堂训练”则是在完成了前两个环节后，由教师安排学生进行一定时间和数量的训练，运用所学的知识来解决问题，以提高课堂理解效果。例如，我在教授小学四年级木瓜恰恰恰这一课时，就运用了这一教学模式。“先学”的过程就是让学生先熟悉音乐的过程，只有让学生熟悉了，有了感情，学生对音乐才能产生兴趣，进而对音乐产生情趣。因此，首先是让学生自己先听木瓜恰恰恰的音乐，在学生听两遍音乐以后，让几个学生谈一下自己对这段音乐的感受，说出音乐的特点。或者是老师通过问问题的方

4、式来对学生“先学”的效果进行了解。可以问“谁来说说这首歌曲它的情绪是怎么样的？”“可见当中给你留下印象最深刻的地方是哪里？”“如果让你在*（音乐的某处）加上动作，你觉得什么动作更好？”，通过这些问题，一方面检查了学生对音乐的自学程度，另一方面也引导学生对音乐更加了解。“后教”的过程，可以是这样的，老师用刚才学生建议增加的动作自己再唱一遍，并且加上动作，然后和学生一起随着歌曲动起来，一起边唱边跳，这个过程是教师引导学生去亲身感受音乐当中的欢快的情绪。深入教学的话，就是要让学生再进一步听歌曲，然后让学生描述音乐中展示的场面，还可以让学生模仿音乐中卖水果的人在招揽顾客时的唱法。另外，还可以让学生轻声

5、高位唱以及轻声唱，让学生辨别歌曲分几个部分，识别每个部分的情绪。在“当堂训练”方面，老师则向学生说明自己的吉他弹奏也不错，问学生是否想学吉他，学生的回答肯定是“想”，于是空气弹奏法就成了课堂中的吉他弹奏法，身体上进行模仿，而教师则加入了拍手、拍腿等伴奏，并且让学生加入到音乐的伴奏演唱中。学生在这个过程中，对学习的音乐进行了练习，在整个课堂教学中，完成了对音乐的学习。二、以解决问题为重点基础教育课程改革要求在教学理念、教学方式上进行创新，要改变学生的学习方式，培养学生的创新意识，特别是要培养学生综合运用知识、解决问题的能力，培养学生的创新学习能力。为了提高学生分析问题、解决问题的能力，创新一个和

6、谐、宽松的课堂教学氛围，必须要加强课堂教学中的问题教学，以问题为中心，培养学生的求知欲，保护孩子的好奇心。小学音乐教学虽然不像小学数学或是语文课程那样，有着传统习惯上的课堂“问题”，看似学生只是听音乐，学音乐而已，但是以解决问题为重要的教学模式同样可以放在小学音乐教学中，并且可以使小学音乐教学更加有效。小学阶段的学习是终身学习过程的起点，这个过程不仅仅是让学生直接地获得现成的知识或是技能，更为重要的是如何培养学生自己获取知识，让小学生掌握获得知识的方法，使其能够实现独立学习和终身学习的最终学习习惯。为此，我认为小学音乐课程可以在传统的教学模式上进行改进，首先是学生要课前预习，发现问题，课堂中要

7、积极学习，并及时地提出问题，最后是学生间的自主合作探究解决问题。而教师要想其课堂能够体现解决问题，则需要做到课前备课精心设计问题，在课堂上要引导学生能够自己发现问题，并引导学生思考解决问题，最好课下教师也要反思，从而促成新问题的形成。例如上文中木瓜恰恰恰一课，教师就先让学生听音乐熟悉音乐，这过程也是学生发现问题的过程，而教师提出的问题“谁来说说这首歌曲它的情绪是怎么样的？”这就是引导学生去发现问题，这个问题相当于是一个引子，可以让学生自己去进一步提出问题，可以让学生通过相互提问的形式来提出问题并解决回答问题。除此之外，在教师与学生练习完空气弹奏法进行伴奏以后，还可以让学生采用其他方式的伴奏来进

8、行练习，让学生在自主组队排练学习的过程中，对音乐有更进一步的认识，对问题的解决也有更为深入的识知。而教师则需要在课程结束后对整个课堂的过程进行回顾和反思，从中发现新的问题或是找到问题解决的新办法。在课堂教师中，以解决问题为重点的教学模式可以使教师和学生之间密切配合，使学生能够充分参与到课堂教学中，围绕问题，教师和学生间甚至可以形成良性互动，相互促进的作用，所以以解决问题为重点，在小学音乐课堂中也应进行积极的实践。三、以提高质量为目的课堂教学质量的提高是整个课堂教学的基本目的，不论采用何种形式的课堂教学模式，其教学目的是不会改变的。前面“以课堂教学为中心”“以解决问题为重点”都是为提高教学质量而

9、服务的，以课堂教学为中心是强调要利用好课堂教学，潜在的意思就是要提高课堂教学质量，而课堂教学中以解决问题为重点，就是想通过提高学生的问题意识，让学生能够更主动更积极的去发现问题、解决问题，从而掌握知识，达到提高质量的目的。既然以课堂教学为中心的目的是提高教学质量，那么在课堂教学为中心的同时，就需要注意提高课堂教学的效率，例如上文中木瓜恰恰恰这一课的教学中，教师就要避免教学过程中脱离教学目的的任意发挥，在引入本节课时，教师要尽可能采用音乐教学的方式与特点来引入，比如可以通过熟悉的类似的音乐来引入，但是切不可能为了提高课堂的趣味性吸引学生的兴趣而采用诗歌、灯谜等方式来引入，这就不能算是紧紧围绕教学目的的教学。再如教师在与学生一起通过伴奏的方式让学生学习音乐时，要对课堂的气氛进行控制，既要活跃，同时还要保证学生是在学习音乐，而不是在进行玩乐，要时刻清楚地认识到课堂教学所组织的活动都是为了提高教学质量为目的的，各类活动都只是提高质量的途径。尤其是小学音乐课堂，对教师把握课堂的能力要求更高，教师不仅要让小学生能力对音乐感兴趣，还要让小学生通过在愉悦的课堂教学中获取知识，并提高其解决问题的能力，这些都需要教师做好课前、课中、课后的教学工作，发挥教师在教学中的引导作用，从而提高教学质量。 参考文献：1章庆.以解决问题为中心的信息科技课堂教学实践研