小学习作教学方法探讨

1、小学习作教学方法探讨内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚民族实验小学 吴琼摘要：本文作者结合实际教学经验，对如何做好小学习作教学高中进行了分析探讨，提出了自己的见解。1激发兴趣，让学生乐写1.1创设情境，激发兴趣李吉林老师曾说： “言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因此，要想让学生由“怕写”变为“爱写”，我们在习作教学中，就应该针对儿重的特点，创设特定的生活情境，激发他们的习作兴趣。l.2语言诱导，激发兴趣一个人的兴趣爱好往往是建立在他需要的基础上的。因此，要想激发学生的习作动机，调动他们的习作兴趣，就得尽量满足学生的心理、情感需耍。让他们体验

2、到习作的快乐。教师入情入境的语言诱导就是一种很有效的方法。1.3品尝成功，激发兴趣小学生的各种爱好常常是在活动中形成和发展起来的，因此，应该注意通过开展各种丰富多彩的活动，来激发学生的表达交流意识，让他们从中体会到习作的乐趣。2积累素材，让学生能写2.1引导观察，丰富习作素材新课程标准明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”生活是学生获得习作素材的源泉。因此，我们要从激发学生“对周围事物的好奇心”出发，着力于引导学生观察积累，使万物汇入学生笔尖。教师在组织观察活动之前，不仅要根据学牛的年龄特点和认知水平，提出明确的目标、要求和要点，而

3、且还要交给一定的观察方法，例如观察植物应注意它的形状，大小，颜色，气味以及它与环境的关系等；观察自然现象要注意它发展变化的全过程，了解事物的全貌。常言道： “再好的脑袋不如烂笔头。”因而无论是引导观察景与物还是人与事，都要注重培养学生记观察笔记的习惯和能力，使观察积累的事物能信手拈来，运用自如。2.2开展活动，积累生活素材李吉林老师认为： “人类语言的源泉是生活，有生活才有语言。”因此，我们平时要有目的有组织地引导学生，开展或参与各种活动，为学生提供亲身感受现实生活的机会，这样，不仅有利于学生积累生动、典型的习作素材，而日还有利于他们在体验情感、提升认识的过程中深化习作主题，写出富有时代生活气

4、息和鲜明个性的习作来。如一位学生参加班级组织野炊活动后写了一篇题为特别的午餐的习作，文章的结尾一段是这样写的： “经过两个多小时的忙碌，在我们全组四个人的共同努力下终于把饭菜做好了，尽管味道不太可口，但我们仍然吃得津津有味，因为这是我第次吃到自己亲手做的饭菜。平时在家里都是妈妈为我做的，看来妈妈操劳这个家真是不容易啊！”多么有新意的标题，多么真实的话语，假如没有亲身的经历直接的体验，是不可能写出来的。为了让学生积累更多的习作素材，我每学期都要针对学生的年龄特点开展丰富多彩的活动，如春游、放风筝比赛、拔河比赛、野炊、歌咏比赛等，不仅如此，而且还把开展活动积累素材与指导学生进行习作训练有机结合起来

5、，使积累自然而然地成为习作素材的河水之源。2.3引导读书，积累语言材料人们常说： “读书破万卷，下笔如有神。这充分说明了读与写的密切关系。的确，阅读不仅能使学生开阔视野，而且能为习作找到许多“切入点”，并树立数不清的习作范例，因此，我们还要引导学生通过阅读积累习作素材，可采取以下三个途径：一是强化任务性，凭借文本，夯实文化基础。二是突出经典性，利用名著，奠定文化底蕴。由课内引向课外，有目的有计划地引导学生阅读古今中外名著。比如，学了三打白骨精一课，就让学生阅读西游记，去欣赏孙悟空嫉恶如仇、机智勇敢的性格，感悟师徒四人同甘共苦的真情三是体现广泛性，博采众长，丰富文化知识。比如，我们可利用班级图书

6、角，学校图书室和网络等多种渠道引导学生广泛地阅读书报杂志、电子书籍并要求学生把书中的好词佳句、优美段落，特别是古诗词、名言警句、谚语格言等摘抄下来，灵活运用，其写作能力必能提高。3培养能力，让学生会写新课标指出：“写作教学要抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中，学会写作。”3.1突出重点，逐步提高写好文章非一日之功，因为习作需要多方面的语文素养和长期的实践锻炼，所以，培养学生的写作能力，要从整体着眼，局部入手，做到每一次习作教学都有所侧重。3.2确定目标，系列训练习作训练的有效途径是引导学生多写多练，在实践中提高习作能力、感悟习作方法。常用的训练序列有：课文类系列练笔，利用课文编排进行仿写；游览参观类系列练笔，主要是根据春游、秋游、参观各种展览等活动的需要和过程展开；活动类系列练笔，主要是结合学校日常开展的放风筝、拔河、跳绳、踢毽球、象棋赛等校园活动展开的；节日类系列练笔，主要围绕“儿童节”、 “教师节”、 “国庆节”等一年四季中众多的节日、纪念日进行。3.3读写结合，仿中学法模仿是儿童的一种天性，也是他们习作起步的重要环节。因此我们要充分利用“读写结合、相似迁移”这条习作捷径，通过范文引导学生模仿，让他们在模仿中逐渐领悟习作方法。因此，小学习作教学应将规范写作与学生自由表达有机结合。内容上尽可能让学生自由选择，写