教学反思是教师专业成长的重要途径

1、加强教学反思 促进专业成长由雨霖铃教学说起王建平 工作单位：陕西省宝鸡市陈仓区虢镇中学 邮 编：721300 电 话09176260138教师专业成长的基本途径是校本教研，校本教研的基本形式包括自我反思、同伴互助和专业引领。在这三者之中，自我反思是开展教学研究的基础和前提，也是教师个体最易把握的教研形式。叶澜教授曾经指出：一个教师写三十年教案不一定有效果，但坚持写三年教学反思一定能成为优秀教师。一直以来，我对此话坚信不疑。一个有责任心的教师，必然关注自己的课堂教学效果，必然希望自己工作精益求精，而不是满足于完成任务似的把课上完。课后想想这节课到底要让学生学到什么，学会

2、多少？产生多少效益？怎样改进会更好？坚持不断地对自己的教学实践进行反思，积极主动地探索并解决教学中的一系列问题，是教师不断充实自己、提高教学水平的重要途径。在一次公开课教学中，笔者执教雨霖铃，非常精心地进行了教学设计，但课上完后，觉得教学效果与设计初衷还有一些差距。经过认真反思，笔者对课堂教学的一些问题有了更深刻的认识。一、由“教学设计”到“课堂生成”。“教学设计”是教师在研究教材和学生的基础上对教学活动的预设，它主要是教师与文本的对话过程；“课堂生成”则是教师在实施教学过程中师生互动、生生互动中的即兴表演。教学设计是教学活动的基础，但好的教学设计不一定就有好的教学效果。为什么集体备课打造出的

3、教学设计由不同的教师去上，教学效果会有很大的差异？事实上，由“教学设计”到“课堂生成”，是由静态理论到动态实践的过程，是教学活动由教师设计到学生参与的实施过程，也是教师主导性和学生主体性逐步结合的过程。学生带着他们的经验和认知来参与课堂，决定了课堂必然是丰富多彩、万千变化的。这就要求教师对教材、对学生有一个充分的把握，根据课堂的实际情况对设计的教学内容、教学方法和教学过程作适当的调整。我们常常有这样的体会：教学设计时力求尽善尽美，唯恐课文所涉及的知识没有讲到，但实际上课时感到时间紧张，完不成预设的教学任务；为了按计划讲完，一些环节往往紧张带过，学生没有充分理解，有时还会拖堂。造成这一结果的原因

4、，一是设计太过主观化，对学情把握不够；二是教学目标预设过多，追求面面俱到；三是缺乏课堂应变和调控能力。苏霍姆林斯基指出：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”1课堂应变能力是一门艺术，是教学机智的表现。为此，教师首先要做好充分的课堂预设。只有对教材有个充分的把握，才可以对学生有关教材的问题灵活驾驭。其次要善于察言观色，悉心捕捉课堂信息，时刻关注学生的学习状态。如果发现学生已经掌握就不必多讲，多余的教学环节可以及时删掉；如果发现安排内容太多就可以作适当精简，因为这些内容完全可以通过其他课文或其他途径加以学习和巩固。雨霖铃教

5、学中，在鉴赏分析意境时，对其中“寒蝉”“长亭”“骤雨”“兰舟”“烟波”“暮霭”等意象的分析，通过学生发言，我发现学生的理解还是不错的，就没有按教学设计再补充许多资料。其实许多情况下我们往往低估了学生。自己少说一点，大胆让学生互动、交流，在思维火花的碰撞中，让课堂闪耀出美丽的光环，成就精彩、充满活力，这就是“生成”的力量。二、落实教学目标，突出重点实施教学。判断一堂课是否成功绝对不是看教师讲得怎样，而是看学生学得怎样；不是看课堂多么热闹，而是看教学目标是否达到。我们经常强调要围绕目标，抓住教学重点。一节课45分钟时间毕竟有限，如果面面俱到，肯定是蜻蜓点水。那么，怎样才能做到突出重点？如何在课堂上

6、挥洒自如？这要求教师首先要钻研教材，真正读懂教材。读懂教材是教师开展教学活动的基础，正如于映潮老师所说的“把教材读厚，把教材教薄”，他主张要“强化课型创新，优化教材处理，简化教学思路，细化课中活动，美化教学手段，诗化教学语言”。 2在阅读教学方面，他提出板块式教学思路。一节课可以由几个相关板块构成，设计怎样的教学板块，要根据教材内容和教学目标而定。笔者认为于老师的方法非常实用可行，于是雨霖铃主要设计了三个板块，包括赏析意境、赏析语言和赏析风格，三者环环相扣，体现教学的层次性和渐进性。一篇课文可以设计很多问题，但一定要抓住主问题进行设计，这样有利于达成教学目标，突出学习重点。教学目标一旦确定，教

7、学的一切活动就要围绕目标达成来开展，要有具体的教学环节和方法来落实。课后首先应该反思确定的目标到是否达到？教学方式是否科学合理？比如“情感、态度价值观”，它不应该是标签式的政治说教，而应是结合文本进行的自然渗透，是一个“润物细无声”的过程。雨霖铃这一课，我把情感目标确定为“理解作者情感，体味离别之情，陶冶审美情趣，激发学生对我国传统文化的热爱之情，培养积极向上的人生观”。为达此目标，我一是注意诵读，通过学生初读、教师范背、配音听读和歌曲感受等形式，切近文本，反复品读，体味涵泳，感受意境；二是在课堂结尾把李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”和毛泽东的“自信人生二百年，会当水击三千里”诗句送给

8、学生，教育学生人生在世，逆境、困难在所难免，但一定要充满自信，相信未来，不断磨练意志，奋勇向前！这是落实情感目标的具体过程。三、践行以生为本，成就高效课堂。学生是教学活动的关键要素。课堂教学应注意调动学生的积极性，使学生真正动起来，参与学习活动；要注意培养学生的问题意识，激发其探究热情。美国学者梅里尔·哈明认为课堂应该是“鼓舞人心”的，而“鼓舞人心”的课堂应该具有五种品质：清晰的尊严感-不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸，大胆地发表意见，显得自信、无忧无虑；流淌着轻松的活力-学生们显得生机勃勃、有活力、健康；自主性-学生们做出恰当的选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫学

9、习的现象；集体感-共享合作、相互依赖、亲密无间；觉察-学生是机灵又富于创见的，他们知道自身和周围正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感，能适应周围人群的思想与情感。3梅里尔·哈明的建议启示我们，课堂教学必须践行以生为本，要置学生于教学的出发点和核心地位。学生学得主动，学得投入，才能成就高效课堂。曾看过于映潮老师的行路难课堂实录，很欣赏他安排的微型知识讲座。于老师认为，“课堂教学的高层次境界是学生活动充分，课堂积累丰富”。 4知识讲座则可以起到知识总结提升的作用。作为学习活动的组织者和引导者，教师在关键处、疑难处、生僻处进行简要讲析是完全必要的。因此，在雨霖铃设计时，我安排了意象与意境、

10、虚实结合等几个课中微型讲座；为了体现诗歌鉴赏课的诗意，还设计了要求学生补充相关诗句，比如有关写杨柳、写秋和写愁的诗句，还有古代有关诗论。这些拓展了语文知识的广度，增加了教学内容的深度，无疑有其必要性。但是，由于设计中让学生学习的内容显多，或是教师补充的资料太多，留给学生的活动时间则显得较少。特别是安排学生探究的问题，时间不够充分，合作度也不够。可见，课堂不能增加太多内容而忽略文本，以致学习过程蜻蜓点水，学生理解感悟不深。比如本课在赏析意境、赏析语言和赏析风格三者之中，可以把重点放在赏析意境，后两个理解即可；或是少补充一些资料，点到为止，促进学生理解。要把握好课堂节奏，教师尽量少说，留给学生充分

11、的活动时间。比如鉴赏名句，可以让学生先谈自己的感受，最后教师小结，免得分析太过细致而耽误时间。也许学生的感悟与理解本身就比较到位，为什么还要反复强调呢？教学离不开教研，教研促进教学。教师的专业成长有赖于校本教研，而“校本研究只有转化为教师的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到真正的落实和实施”。 5教中研、研中教应该是教师的工作常态。然而，在现实环境中，许多教师缺乏教育科研的自觉性和自我专业成长的主动性。因此，积极引导教师主动寻求专业成长，倡导教师的教研自觉显得尤为重要。这种自觉性更多体现在教师的自主学习与实践反思。眼界决定境界，境界决定高度。学无止境，教无止境。只有正视自己的不足，才能设法弥补

12、而臻于完善。因此，不断反思自己的教学行为，发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提高自己的教学艺术并取得教学成功，是教师人生成就的主要表现，是教师事业心和责任心的体现，是教师自我超越的漫长过程，也是教师专业成长的重要途径。美国学者波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。教师应该是反思性实践者，有经验还必须反思，有反思才会不断成长。自觉地对自己的教学实践进行全面而深入地冷静思考和总结，持之以恒，我不敢说一定就成为名师，但至少会成为一个优秀的教师。参考文献：1 苏霍姆林斯基. 给教师的100条建议M.北京：教育科学出版社，1984-6.2 梅里尔·哈明. 教学的革命M.北京：宇航出版社，2002-3.3 4余映潮. 听余映潮老师讲课M.上海：华东师范大学出版社，2006-10.5 余文森. 有效教学十讲M. 北京：人民教育出版社，2009-10.作者