学校教学质量分析

1、学校教学质量分析质量是学校的生命线。教学质量的好坏是衡量一所学校办学最直接的标准。教学质量是教师的发言权，我们的智慧与探究，我们的辛劳、付出与收获、教学效果是最好的体现。2012年12月县里进行了质量抽测，我校四年级总体成绩在滞后。为进一步强化质量意识，提高教学效益，为新学期教学工作提供科学的依据，确保我校教学质量稳步提升，现对上次抽测教学质量作如下分析。一、主要问题1、个别老师质量意识不强部分教师工作上进心不强.有些老师教学态度不端正，把教学工作仅仅看着是谋生的手段，工作应付，只图把时间混满。个别老师质量低劣不愿意学习舍不得多下一点工夫不去思考、分析问题不积极相办法教学质量始终得不到提高。2

2、、教学常规工作不到位从教学常规检查和教学工作调研中我们发现有的老师不认真备课教案抄袭没有实用性有的老师甚至一册的教案缺几个章节有的老师作业批改不及时方式简单作业批改没有意义。有的课堂练习单调没有层次针对性不强训练量不够有的老师课堂上眼中只有优生课后对中差生的个别辅导又没有很好的办法没有找准教学质量的生长点。3、教学方法简单有些老师进教室只有一本书、一支粉笔只是说教想的是只要课讲好了学生就学好了。有的老师一节课讲完了就没事了学生学到什么程度理解多少等情况知之甚少不去观察学生的作业不着个别辅导不组织落实与过关。有效教学大面积提高质量成为空谈。4、教学研究力度不够高学历、博学识是资本担不是全部。有部

3、分同志教学研究的意识不强过分自信高估自己不习惯观察、思考。有的同志教研活动当旁观者不注意反思自己的教学过程不留心观察教学中的问题对问题没有采取积极有效的措施质量不高是必然的结果。5、学习兴趣不高教学手段不多教研活动不认真甚至不参加。听公开课精力不集中。不注重培养学生对本学科的兴趣教学手段、教学媒体单一效果不佳是在情理之中。6、学生学风不纯正。学生精力是否集中课堂是否大乱你说话他在听吗作业按时完成吗。四、针对问题的主要措施在新学年我们的教学工作的基本思路是把握一个重点强化两项工作抓好三个关键1、把握一个重点这个重点就是针对青年教师及薄弱学科从教材研讨教法的学习与更新方面进行教研从而达到优化课堂教

4、学最终提高教学质量.2、强化两项工作(1)强化教学过程的全程管理一是强化常规管理。对教师来说常规管理应该努力做到六个精心”一是精心备课。二是精心上课。三是精心布置和批改作业。四是精心辅导。五是精心组织评价。六是精心进行教学反思。二是要强化监督检查对教导处而言要把常规管理工作监督于平时对教师常规检查采取定期检查和不定期检查相结合.并作好记录作为考核教师的依据.(2)强化校本教研促进教师的专业成长。一是加强课题研究每个教研组即课题研究小组平时教学中遇到的问题即课题教研时间和平时的备课时间就是课题研究的时间.二是加强教师间业务交流在新学年我们还将继续通过课例研讨为教师间交流搭建平台拓宽教师培训途径实

5、现教师专业成长。3、抓好三个关键(1)新教师成长是关键今年我们学校的青年教师增多对于青年教师我们还是实行传帮带培养计划同时学校领导要多听课多指导帮忙找出问题的症结。多搭建新教师专业成长的平台让其多参与教研活动通过多种形式争取让新老师尽快成长起来.青年教师要虚心主动去探讨交流。学优秀教师的课堂语言、对学生操控、教学方法及教学设计。(2)教师反思是关键反思是教学工作中的重要一环教师每天都在从事创造性的劳动必然有所得有所思。如果不及时总结、及时归纳、及时反思让灵感悄然而逝那将是一种深深的遗憾。新课程非常强调教师的教学反思按照教学的进程教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思能使教学成

6、为一种自觉的实践教学中的反思能使教学高效顺利地进行教学后的反思能使教学经验理论化。反思的内容包括教学中成功的地方、失败的教训、教学中的应变、学生的见解、教案的修正、学生的课后提问等认真思记教学过程中的亮点、教学过程中的败笔、教学过程中的偶得”、教学的机智、学生学习中的拦路虎”认真写好再教后记”。检查过程中我们发现大部分教师们都有反思笔记或教后反思但认真翻阅一下就会发现存在着重数量、轻质量重形式、轻内容等现象。没有本质上的深层次的剖析教学过程中的不足并寻求解决的办法。(3)教学常规落实是关键什么是教学常规工作我们老师平常所做的工作基本上是常规工作。教师的教学常规一般通过备、教、批、辅、考等环节来

7、体现。我们月月、周周、天天、堂堂要做的基本工作而且是必须完成好的工作就是常规工作。常”字说明经常做应该做这就要求每个老师要努力经常在自己教学的每一个环节中落实常规做细做实持之以恒坚持不懈。有了常规制度如果不执行、不落实常规就不会常”起来。如果教学常规常”起来了教学工作就基本规范了教学常规常”起来了提高课堂教学质量就不远1、 提高备课有效性。继续开展好集体备课各联系年级的行政领导参加集体备课活动。老师们要多阅读、多收集加强知识的储备增大信息的容量扩展自己的知识面突破学科的界限加强相关学科的衔接进行知识的整合。老师们要养成课前讨论、交流的习惯要资源共享。教师的个体备课重心放在目标确定资源利用媒体选

8、用课堂练习设计四个方面。导学案的编制做到二课一案”2、 课堂教学常规模式1）课前复习一一导学案中知识连接”复习巩固”2）导入新课3）研读新课小组交流对学群学小组展示提问、讨论、作答要重解读过程轻结果。4）课堂小结5）达标检测独立试题语文例外积累、练笔等3、课堂教学要体现如下新课程理念一、营造民主和谐的教学氛围。民主和谐的气氛是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础也是学生愉快学习提高课堂教学效率实现知识创新”的重要条件。只有这样才能满足学生安全”的心理需要才有可能真正发挥学生主体作用使学生勇于探索的创新意识得到激活从而把教和学紧密结合成一个整体。形成民主和谐的课堂氛围应从多方面努力。1

9、 .教师要和学生建立起和谐的师生关系。教师要热爱、尊重、理解和信任学生。让每个学生的心里都有老师这个大朋友的位置这样便于营造一种生动活泼的教学气氛使每个学生都有一种积极向上的状态都有一种轻松感时时处处都能感受到赞赏和鼓励。这样使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要有利于学生自主地去探求知识有利于培养学生的创造思维。每一位教师要放下架子摆正位置使学生能够自主地学习有不懂的问题随时无所顾忌的、地畅所欲言进行师生交流和生生交流。只有在这种氛围中学生才能发挥自己的聪明才智。2 .教师要对每个学生饱含爱的感情。面向全体学生”是素质教育的要求之一。学生上有独立人格的活生生的人他们的优点反映在不同的侧面作为

10、教师要善于用真心去发现其闪光点要认可认可每个学生不能根据成绩的好坏喜”优厌"差而造成差生更差的恶性循环甚至是差生对学习丧失信心对数学失去兴趣产生畏惧。反之如果教师一热情的目光可亲的面孔天天面对每一个孩子对差生”多些厚爱”。课堂上鼓励他们发言课下多交流多辅导。彼此建立一种超越师生关系的忘年交”其乐融融才是我们教学成功的关键。亲其师而信其道”相信每个孩子都会在这种爱的感召下兴趣盎然充满学习欲望。3 .教师要多些富有感染力的语言。课堂上应恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣的语言来鼓励和推动学生学习的积极性。课堂上用美的语言对学生进行熏陶是对学生懂得信任对促进学生展示自己的能量有

11、神奇的功能更能有效促进课堂气氛的融洽。如你真行这个见解很独特？?数些尊重、期盼的语言不仅是对学生情感的激发更是营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习气氛良言一句终生受益。4 .创设愉悦的教学情境。富有启发的故事、联系紧密的生活实例、动手操作、媒体演示、合作交流等能为学生创设良好的尝试探究的氛围。教学过程中教师要注重学习氛围的营造创设情境。如问题情境”、动态情境”、实验情境”、讨论情境”、归纳概括情境”、应用情境”等引导学生经历学习过程激发学生尝试探究的欲望增强学生尝试探究的乐趣提高尝试探究效果。课堂要设计矛盾冲突如历史巴黎和会”二、让学生有效地参与学习活动。新课程理念的核心是一切为了学生的发展

12、。课堂教学要以学为主顺学而导充分落实学生的主体地位让学生全员参与、全程参与、全方位参与学习活动主动获取新知。要使学生在学习活动中乐学、善学、会学、活学就必须让学生有效地参与学习活动。在这方面我们的体会是1 .创设良好的参与环境激发学生自主探究的兴趣和欲望让他们乐于参与学习活动。新课标要求让课堂焕发生命的活力”就是要关注学生在教学过程中建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系以形成宽松活跃、民主和谐的教学环境在学生之间创设一种相互交流、相互合作、相互帮助的生生关系形成师生互动生生互动情感互动”的参与氛围让学生在课堂上始终保持亢奋的学习状态。2 .提供广阔的参与机会让学生善于参与学习活动。要

13、让学生乐学、善学、会学、活学教师就要为学生创设多种有效参与学习活动的机会让学生自主选择学习内容、学习方式调动多感官参与学习活动。(1)让学生动手为自主学习创设契机。我们常说听了一会儿就忘了看了就记住了动手操作了就理解了。手是脑的老师眼过百遍不如手做一遍。因此在教学中要让学生真正理解掌握知识与技能必须让学生动手。完成导学案(2)让学生动脑为自主学习铺设通道。学生主体的发展必须要有主体思维的参与其参与的深度与广度上学生创新意识的良好标志。要培养学生的创新意识必须让学生动脑。创设问题情境为学生动闹提供空间。在课堂教学中教师要积极创设探究情境给学生以动脑的机会让学生独立思考。教学实践中我们体会要求广大

14、教师做到凡是学生能自己探索得出的教师决不代替凡是学生能独立思考的教师决不暗示教师要为学生多创造一点思考的情镜多一点思考的时间多一点活动的余地多一点表现自己的机会多一点体验成功的愉悦。(3)让学生动口为自主学习奠定基础。好问、好说是孩子的天性。孩子们对自己知道的事情想说出来对自己不懂的问题想提出来这是主动求知的表现。在教学中教师要善于利用这份天性鼓励学生大胆发言。对爱探究、喜争论的学生给以及时表扬对不善发言提问题不明确的学生要给予期待的眼神、鼓励的目光适当的点拨适时地引导增强他们说”的勇气和信心学生才会乐于说”。(4)鼓励质疑为自主学习点燃火花。爱因斯坦曾经说过提出一个问题比解决一个问题更重要。

15、”质疑是探求知识发现问题的开始。疑”是创新思维的火花”是创新的基石。在教学活动中教师要鼓励学生大胆质疑”尽最大的可能为学生提供质疑”的良机交给学生质疑”的方法引导学生善于质疑”敢于质疑”。教学中教师要有不怕问倒”的精神允许学生寻根问底发表不同见解提出独创的问题。3 .教给参与方法提高参与效率。授人以渔”终生受用。因此教学活动中教给参与方法提高参与效率是提高教学质量的保证。教师在教学实践中的做法是(1)参与操作时让学生边动边思以动促思获取新知(2)参与思考时提出要求先独立思考再同桌交流(3)参与表达时力争做到完整有序多说关键处多说知识的形成过程多说依据多说感悟(4)参与交流研讨时注意倾听踊跃发言

16、善于质疑(5)参与各项活动时积极主动相互配合团结协作。4、有效的课堂评价课堂检测5、加强单元教学质量检测。各年级、学科要统一进度、统一方式、集中进行单元检测、评价、分析及时反馈信息、及时补救。6、搞好教学质量分析。每个教师、各个学科都要深入分析教学质量联系平常教学过程认真反思找到生长点拟定学科教学计划。教导处将深入个别班级剖析找准症结、制定措施。特别是每个老师都要制定切实可行的过关办法。7、齐抓共管给学生树立目标全力培养学生良好的学习习惯。老师们接下来的工作就是我们每个学科组每位科任教师以上学期考试情况为依据认真总结、反思教学过程总结成功的好做法好经验深入分析问题拟定提高教学质量的措施各个班要

17、召开一次学习成绩总结表彰会激发学生的学习积极性。希望全体老师用心工作多学习多思考争取新的学期人人都取得优异的成绩展现自我人生价值。下面具体的分析：小学学段：近几年随着教学教研活动的丰富开展，全县小学呈现出欣欣向荣的生动局面，取得了方方面面的成绩。这是学校领导带领全学区广大教师奋力拼搏，勤奋工作的结果，使我县的基础教育在不断地前进，发展的成效有目共睹，这里就不一一细述。但就目前我县小学教育教学的现状来看，还是不尽人意。这里试着从以下几个方面来分析：一、小学教育教学发展很不均衡。纵观全县小学教育教学，由于师资匮乏、条件简陋，全县小学发展极不均衡，有的地方小学教育发展很好，教育教学质量得到了很大的提

18、高，有的区域教育发展滞后，教学质量落后。教育发展不均衡表现在：1、城乡小学教育发展不均衡。城内学校由于条件的相对优裕和区位优势，在师资力量、生源素质、教学条件等方面都是比较优越，再加上经常性的开展活动，学生接受多方面的知识与信息，能够在生活与学习中丰富自己，因而学生的学习基础也比较厚实。而农区学校由于受客观条件的制约，教育发展相对缓慢，虽然经过了教育资源的优化配置，经过了布局调整，教育教学有了一定的起色，但是农村地区的小学教育教学仍然处于艰苦的岁月。2、全县区域小学之间教育发展不均衡。就全县农区学校来讲，区域学校之间发展也出现很大的不均衡现象。有的区域小学教育发展一直很好，教学质量很高；有的区

19、域小学教育一直滞后不前，有一些乡镇小学教育十几年如一日，没有什么变化，甚至还有大量的简旧的复式班与复式教学，在经济发展迅猛的今天，教育还停留在遥远的过去。当然这种状况从客观上讲与各级对教育的重视程度，学区环境的优劣等有很大的关系，但更多的需要学校不断努力、常抓不懈、持之以恒、不断创新。只要全学区上上下下都重视起来了，都行动起来了，有这么一股努力的气势，教育教学质量当然就能够得到提高。而有的学校教学质量波动很大，抓了这丢了那，没有形成很好的全方位的观念意识，没有对自我的教育教学状态进行整体分析，往往是盲目冲动的大干死干，加班加点的上课复习，这么做，劳苦而功不高。同是乡镇学校，客观条件都差不多，为

20、什么在教育教学质量上却有这么大的差别？原因在哪？这里要求学校要冷静下来，仔细分析，摸清自己的家底，再找对策，对症下药。3、区域学校内部发展也不均衡。同一校区学校之间，同一学校班级之间的教育教学也呈现不均衡现象。造成跛腿班级与拖腿学校。在教学检测中，会出现一个乡镇学校某一个教学点，或者某一个班，教学成绩很不理想，同一乡镇学校内出现这么大的差异，这究竟是什么原因，是能力问题、态度问题、还是学校资源配置问题？区域学校内部发展不均衡，至少说明课堂教学有着严重的缺陷，一至六年级的教学并不是一步一个脚印踏上去的。二、小学教学观念还比较陈旧。经济高速发展几十年了，但我们的学校还是那个学校，教室还是那个教室，

21、教学还是那样的教学。几十年了，学校老师从教孩子的爷爷到教孩子的爸爸到教孩子，都是那样的教书。表现在：1、教师知识跟不上时代的发展。教了几十年书，由于缺乏学习与积累，教师脑海里就仅存小学课本中的一点知识、一点文化。由于没有丰厚的文化底蕴，上起课来老牛来车，坑坑拉拉，零零散散，空空洞洞。教学没有效益，更谈不上教学艺术。2、教师教学观念陈旧，不适应新课改的要求。教师没有转变自身的教学观念，没有通过学习提升自己的教学理念。上课还是满堂灌、满堂问。以为教学就是把书上的知识灌给学生就行了。导致教学不是激励学生的发展，而是抑制学生的发展。3、教师教研能力非常薄弱。村小学校教师普遍的教研意识不强，很多村级小学

22、根本就没有从事教学研讨活动。同时大多数分散的农村小学由于地处乡村，条件落后，教师进修的机会少，再加上农村学校受地域、经济、硬件等条件的限制，可供老师获取知识和信息的资源极为有限。导致老师只是埋头教死书，教研能力薄弱。由于是这样一种现状，再加上长期乡村小学的教学无人问津。导致教师年复一年、日复一日的机械僵化的教学，不思进取，得过且过。导致学区整体上形不成教学研讨的浓厚氛围，也导致教师自身工作、生活的萎缩、思想的倦怠、心龄的老化，变得没有朝气，不能展现出很好的精神风貌。这种状况来教育活泼可爱的学生其教学质量可想而知。三、小学教育教学存在很多的薄弱环节。1、教学设施上的薄弱。硬件不硬，软件不软，村校

23、危房四起，教学学具是零，几台电脑也没有发挥其使用价值，有的学校的彩电为防盗只得寄存在教师家中，更谈不上学生开展活动的活动室。2、师资力量的薄弱。我县小学教育教学的主要问题是师资。师资力量非常薄弱主要表现在以下几个方面：(1)、教师队伍存在整体性超编和结构性缺编的矛盾。从全县总体上看，全县小学教师整体处于平衡甚至超编状态，但是从区域上看，存在严重的缺编。多数偏远乡镇学校严重缺编，造成在岗教师满负荷的工作和兼顾多个课头的教学，使教师没有时间去学习和思考，渐渐的把自己当成是一个埋头苦干、应付课堂的工匠。为了补足教师，许多学校请临时代课教师，有的代课教师一说不干，甩手而去。这样不但严重影响了教学质量，

24、占用了学校仅微薄的经费，还造成极大的负面影响。学科结构不合理，一个教师要承担多课头的教学，疲于应付，十分辛苦，也导致打疲劳战，无心学习，没有时间思考，导致体艺常识学科课程行同书设，教育残缺。(2)、小学教师年龄老化突出。小学教师队伍出现两头多中间少的现象，两头多，一头指的是老年教师多，老年教师从知识结构、教学水平、工作精力上讲，毕竟年岁不饶人，教学肯定略显不足；另一头是指近几年涌进教育行业的非正规师范毕业的青年教师，这些年轻的教师教学经验不足，却无力去学习，整天不去思考，教学很成问题；中间少，指的是中青年骨干教师少；不把教育当工作而把教育当事业去追求的教师少；积极投身课堂改进教学的得力教师少。

25、这样教学的直接后果就是降低了小学教育的质量，削弱了教育的基础。这样的师资不合理，分配状况也损害了农村少年接受教育的权利，表现出教育的不公平。与此同时，另一种情况是农村小学教师长期得不到补充，长此以往，必然造成农村小学教师年龄结构的断层，为农村基础教育的发展埋下隐患。(3)、前几年青年、骨干教师不合理的流动。由于近年高中教育发展快，高中规模的扩大，政府财政困难，导致现有教师不合理的流动：全县城内省、市重点高中向全县农村高中抽调教师，农村高中又向初中抽调教师，初中就在小学抽调教师。使小学教师队伍雪上加霜。而且教师这种不合理的非正常流动现象，对在职教师队伍的稳定也产生了负面影响。3、是教学管理的薄弱

26、。纵观全县小学教育教学管理，虽然各个区域学校加大了教学管理的力度，制定了教学管理细则，但我们看到最多的是学校制定的很多条规则，规定了许许多多的“不准”。这些钢性化管理的条条框框也暴露出了许多问题。表现在：(1)、学校有急功近利的思想。在教学管理上、教师考评上为了应付检查而重视计划、教案等纸面文章。重视语文、数学等智育学科。不能贯彻国家的全面办学教育方针。导致教师制订了详细漂亮的计划，书写了十分工整的教案，指导学生做了大量的练习题。而丢掉了体艺常识学科的教学，丢掉了学生的发展。这既是教育的残缺，也是对教育的摧残。(2)、学校教学管理工作没有进一步在“实”上做好文章。重在管而不在理。学校在教育教学

27、上，只重视制度不重视过程，在教学教研上，只重视形式不重视实质效果。有的学校单纯地以“考试多少就发奖，考试不好就扣钱”这样简单化的制度来束缚老师，使老师的教学伸不开手脚。向管理要质量，“管”是约束，更是规范；“理”是引导，更是激励。要重视管理的科学性，更重视管理的艺术性、人文性。只有这样，学校的管理者才有影响力，才有感召力，才有凝聚力。(3)、教师的学习、培训没有得到足够的重视。在对教师的培训学习上学校重视的力度不够，认为只要教师按部就班地上课了，批改作业了，教完一本书就行了。把教师工作等同于工人的工作，这样的后果是导致教师教学的守旧，导致课堂死气沉沉，直接影响教学质量。(4)、没有形成一套好的

28、适应本学区的针对学校层次、教师年龄层次不同的评估体系。许多学校是全学区一个模式运作，使一些教师不敢带基础差的班，不敢花大力气去转化后进生。也使一些老教师为了争取好一点的量化分数，工作苦不堪言。4、育人环境的薄弱。一方面由于近十几年，小学教师的自我要求不高，造成周边环境对教育的误解；另一方面由于外出务工的影响，大多数是留守孩子，家庭教育、社会教育几乎是零。这样的状况也直接影响了教学质量的提升。正是因为学校管理和教学教研的薄弱，许多学校没有自己的一套行之有效的管理机制，造成管理松懈，工作疲塌；有的学校则是只管不理，只知道制订各种制度把教师管得死死的，而不理顺各种关系各种问题，理不清工作的思路，不为

29、教师服务，造成教师的被动无奈，消极应付。在管理观念上也十分落后，大多数农区学校在办学理念上还处于“应试教育”状态，好象一切教学工作都是为了对付县教育局组织的考试，为了在全县考个好名次，考什么就教什么，不考的课程就是课程表上有，实际中不学。在这种思想的支配下，结果学生的学习变成是人为的、机械的、工厂式的，一个模式的训练，统一操作，统一灌输。教师的教学是短式的、近式的、功利式的，巴不得一夜之间就把学生训练得能考满分。目前的学习状态，学生的学习索然无味，兴趣被泯灭，自然人的创造性被压抑了。2、教学中存在的问题(1)部分教师工作上进心不强一些同志工作实绩平平，主观不努力，却一味的找客观，只怨学生基础差

30、，家长不配合，教学条件不好，生活福利不高等，未以一个人民教师的姿态和标准去要求自己，不去想方设法改变和创造条件来搞教学。（2）部分教师对教学方法研究不多。部分教师不读书、不看报，不注重积累和总结，不想请教老教师，对教学不甚了解，几年讲的是总是一个话题，教学思想僵化，上课采用一字教学法，文科是背”，理科是做"，没有学法指导，没有自己的特色和风格，典型的活人教死书。（3）教学管理不够规范（4）班级管理不够到位，学风不够浓厚3、今后工作打算：加强备课管理，提高备课质量（一）规范教师个人备课行为1、教师必须在每学期开学两天内制定完成学期教学计划，学期教学计划包括：本学期教材的基本内容、系统、重点、难点；具体的教学目的要求；课时分配和教学进度；提高教学质量的主要措施；重大的教学活动安排等基本内容。2、每位教