课改背景下提高课堂教学效率的思考

1、课改背景下如何提高课堂教学效率  颖上县陈桥镇：吕晓茹新的课程标准提出了新的课程观、教学观与评价观，明确指出教学要以学生为中心，为学生的发展而设计，课堂教学要营造一种崇尚真知、追求真理的氛围，形成积极主动的学习态度，引导学生体验、质疑、探究与合作，真正把个体生命发展的主动权还给学生，努力使获取知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。这就给教师带来了新的思考、新的挑战。如何在新的背景下上好每一节课，最大限度地提高课堂教学效率，是摆在每位教师面前的一项重大课题。一、提高课堂教学效率应把握的原则1差异性原则。差异性原则就是要求教师在教学中尊重个体差异。每个学生都有着

2、不同的认知水平和学习能力，甚至家庭背景的不同也会影响着学生的学习态度和接受能力，所以教师应正确看待学生接受知识的快慢，教学中尊重学生人格，关注个体差异。设计教学时应满足不同学生的学习需要，创设出能引导后进生主动参与的教学情境，鼓励每位学生大胆合作交流与探索，最大限度地促进每个学生的发展。2主体性原则。主体性原则就是在教学中确立以“学生为主体”的理念。学生的主体性具体体现在它的选择性、能动性、自主性和创造性四个方面。这需要教师创设有利于学生主体性发挥的教育情景，相信学生，信任学生，把学习的主动权交给学生，激发和调动学生学习的积极性，给学生自主学习的时间和空间，促使他们广泛参与教学活动，积极思考，

3、亲身实践。还需要教师在教育教学活动中，深入了解学生，研究学生实际，掌握他们现有的认知水平、学习态度及思维方式，采取恰当的教育方式和手段，这些做法有利于学生潜能的开发，有利于学生终身学习能力的形成。3交往互动原则。新课程认为教学过程是师生交往互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在教学。新型课堂教学是以交往互动为特征的教学，不再是教师单纯“读白”、学生呆板“倾听”的课堂，它是以“对话”为载体，*交往互动来充盈的生机勃勃、气象万千、充满活力的课堂。这种交往互动实现了师生心灵的沟通、精神的相遇和情感的交融，营造了和谐、民主、平等、宽松的课堂教学氛围，有利于学生主体性的调动和积极性的发挥，有

4、利于课堂教学效率的提高。4创新发展原则。培养学生的创新意识和创造能力是新课程的要求，也是时代赋予我们的责任。课改下的课堂教学，不仅是学生知识建构的过程，更是培养学生科学思维和创新精神，培养学生自主获取新知识的能力，即终身学习能力的过程。这种能力的形成需要教师构建开放、动态生成的课堂，创设民主与和谐的教育教学氛围，恰当设置“问题情景”，让学生在自主探究与合作交流中，在愉悦的情景中获得知识与能力，获得情感体验。另外，合理设计训练内容，恰当选择教法，彰显变式教学，以及恰当使用多媒体课件，都能激起学生创新思维的火花。二、提高课堂教学效率的途径1抓好备课关，设计出最佳教案备课质量的好坏决定一节课课堂效率

5、的高低。一节好的备课要做到“五备”，即备标准、备教材、备教法、备学法、备学生。备教材：要认真钻研教材，了解本节课教材在整体中的地位和作用，明确教学重点、难点及疑点，把握学生学习知识的难度和深度，确定课堂教学目标；备教法：即在对教材把握的基础上，结合课标提出的“三维”目标的基础上，提出对教材重点、难点的突破措施，合理安排讲解顺序及教学容量，对怎样教作出策划；备学生与备学法：首先，要了解学生，对学生原有知识水平、学生个体差异有一个比较清楚的了解。其次，结合“三维”教学目标要求及教材内容，合理设计学生自主探究与合作学习的时机；备标准：这一环节应融合在以上环节之中，要做到以课标要求为准绳，将五个环节有

6、效整合起来。备课时，应以课题组为单位，以便集思广益，从一定高度和深度来把握教材。最后，就是设计教案。要求在充分备课的基础上，认真写出本节课的教案，其中应包括教法选择、教学程序设计、教师活动、学生活动、作业布置及教后反思等。2营造民主、和谐、师生平等的课堂教学氛围罗杰斯认为：“教学环境与其说是物质的，莫如说是情感的，只有营造和睦融洽的情感氛围，才能使参与机制发生作用”。课改背景下的课堂不再是教师高高在上，学生呆板听讲的课堂，而是充满生命活力、师生共同成长的舞台。整个课堂教学活动是以师生交流互动、生生合作活动为主要形式。置身其中，教师担当一个合作者、促进者、引导者的角色。教师从“知识权威”的讲台上

7、走下来，参与到学生学习过程中去。教师应以宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀引发学生心灵的共鸣，形成愉悦的充满亲情与关爱的民主、和谐与平等的教学氛围，在这种良好的氛围中，学生畅所欲言，大胆发表自己的见解，整个课堂教与学相互交融，师生互相尊重，一堂课在不知不觉中度过，最终可获得事半功倍的教学效果。3垂练教学艺术，提高教师驾驭课堂的能力教师的教学艺术体现在教师自身的感染力、说服力、应变能力等方面。高超的教学艺术应源自对课程理念的感悟与课时目标的准确把握，源自教师的潜心钻研与不断锤炼，具有高超教学艺术的教师不仅能灵活驾驭课堂，顿生教育智慧，而且能恰当把握教学内容各环节的联系，把握教学的深度、广度和

8、学生学习的效度。这类教师在问题情景设计上往往很新颖，能激发学生求知欲，而且教学环节衔接得体，评估策略别致，当堂检测完整，捕捉反馈信息准确。高超的教学艺术是生成性课堂的必然要求。4创设有利于激发学生学习热情的问题情景设境可以激情，设境可以激思，设境可以激趣，设境可以生情。问题意识会激发学生的学习欲望，没有强烈的问题意识就不可能激发学生思维的活跃性，也无从发现与探索，教师要善于创设有利于激发学生学习热情的问题情景。这里所说的“问题情景”又分为新课开始的“引入情景”和课堂问题解决环节中的“设计情景”。教师创设的问题情境越新颖，对比度越强烈，学生的注意力就越集中，他们探索的愿望就越强烈。如:讲到黄河一

9、节，课前播放歌曲黄河源头，大屏幕上显示出黄河水一泄千里、浪滚云涌的图画，一种旷古豪迈的美景深深震撼吸引着学生，大大激发了学生对母亲河的热爱，使学生逐渐进入教育情景，教学效果就可想而知了。5有目的的培养学生合作学习的能力新课程强调，教学要突显学生的主体性地位，提倡互动式、交流式的合作学习方式，这为不同层次学生提供了体验成功的机会。教师在实际教学中，应有意识的将教学内容分成不同板块，提出不同要求供学生分组探究，要求每组学生，互帮互助，相互配合，明确分工，共同归纳出结论，教师也参与学生的探究过程。如，在学习到森林资源一课时，我创设了小品：“森林问题多方协调会议”，在这个问题情景中，让学生分别扮演开发

10、商、伐木工人、环保人士、当地居民，不同社会角色的人在对待环境与发展问题上的利益冲突使学生明辨了是非，此情景不仅培养学生的环保意识，更重要的培养了学生合作学习的能力，这种人人参与的合作方式，教学效果就显而易见了。6恰当的运用多媒体教学手段多媒体具有容量大、声像并举的特点。多媒体的使用，带给教学内容以生动直观的视听享受，它吸引学生的多种感观共同参与活动，不仅能激发学生的学习兴趣，发展学生的空间思维能力和想象力，还能优化教学过程，提高教学效果。然而，使用多媒体要求教师课前要花一定时间精心准备，既要选择恰当内容，还要注意播放时机，不可滥用。数学的图形的变换，在教学时可做成多媒体课件。恰当、适时的使用多媒体课件，会收到意想不到的教学效果。7较高的思想素养和人格魅力是提高教学效率的前提教师应该有敏锐而深邃的思想，实事求是的精神，紧跟时代步伐及高度的社会责任感。这是促使学生“亲师”、“敬师”、“仰师”的前提，更是提高课堂效率的前提。教师高尚的人格魅力，体现在尊敬学生、敬业爱岗、清正廉洁、正直无私以及工作中待人表里如一、富有激情、朴素大方，以及乐观向上的生活态度、爱生如子高尚品质这是使学生产生向师性的源泉，是师生能够平等、民主进行合作教学的前提。 提高课堂教学效率关键