将人文关怀渗透到小学英语作业批改中_通用版

1、.将人文关心浸透到小学英语作业修改中人文关心，就是对一个人精神世界的尊重、关注和进步。它关注的是一个人平安感的保证，自信心的获得，自尊感的养护，幸福感的体验，成就感确实立，价值观的形成，它对一个人良好个性的形成起着非常重要的作用。英语学科，不仅要传播外语语言知识，训练英语技能，更为重要的是要让学生从语言文字中汲取人文精气，滋养自己的精神家园。小学英语教学必须突出“人文，表达深切的人文关心，让学生在宽松、和谐的气氛中收获丰盈的感悟，飞扬智慧的彩带。 修改作业是老师的常规工作之一，也是学生掌握英语知识的一个重要手段。通过修改作业，老师可以及时获得教学的反响信息，发现学生学习的难点和弱点，同时，老师

2、又可从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。那如何让人文关心浸透到小学英语作业修改中去呢？ 1.“修改符号好心的提醒 英语作业修改中一般都使用传统符号“×，但这两种符号只是对结果的正确与否作出判断，过于简单、粗暴，尤其是对于一些中差生的作业，比较多的“×，容易刺伤这些学生的自尊心，打击他们学习的积极性。而且这种修改让学生只知道错，而不知道错在哪里，也不知道从何处入手订正。因此，在作业修改中、我除了运用“×之外，还特意引进了各种作业修改中的符号，并自创了一些修改符号，给它们以特定的寓意，使其既能表达对学生做题是否正确的判断，又能向学

3、生提供一些帮助信息、纠错提示，从而有利于进步学生的纠错效率和才能，使“修改符号充满人文关心。 如：在单词书过程中，假如学生写错了我就画个“？，告诉学生你错了，并在后面进展正确的书写，给学生养成良好学习习惯知错就改。假如是学生经常错的单词就在后面画，告诉他一定要记住；假如学生写得特别的棒，就画一个竖起的大拇指，告诉他“真棒，继续加油！ 用活这些修改符号，赋予这些符号寓意和生命，学生们的作业本上看到的就不再是冷冰冰的、丝毫不带感情的、只具有判断功能的“和“×他们看到的是一个个会说话的“符号生灵。在这些生灵的背后，展现的是老师给予学生的呵护和人文关心，并将德育浸透到孩子们心里。 2.“作业

4、评语感人的倾诉 在改变作业“修改符号，运用“彩色豆评价的同时，我还根据不同学生的实际情况，在修改处或作业结尾处写上别具匠心的批语。或鼓励表扬的，或启发指导的，或好心批评的一句句幽默幽默、充满滚烫爱心的“作业批语拉近了师生的间隔 ，增进了师生的情感，同时也激发了学生的兴趣，使学生感受到了春天般的温暖和爱。 2.1 沟通式的批语。 在作业中可以看到学生的掌握情况，同时也可以把老师自己所看到的反映给学生及学生家长，到达与学生及家长的沟通的目的。 如：告诉家长孩子的进步“你真棒！字写得越来越漂亮！；告诉孩子你落后了“怎么了，今天很不舒适吗？作业不是很工整。对于一个遇到困难的孩子“你怎么了，有困难吗？愿

5、意当你的观众，随时等着你。 2.2 鼓励表扬式批语。 鼓励表扬式批语不应千篇一律、千人一面，比方都是“棒“优等，而应该因人而异、有针对性。对优生来说，或许一个“好“优“棒等简单的褒词就能令他们心领神会、冲动不已，而对那些需要拉一把的中、后学生，就需要千方百计抓“闪光点，放大“亮点，用略为夸大的句子对“亮点进展肯定和赞扬，并顺带提出希望。如，有个学生字写的很好但作业却有错，我给的批语是：“多漂亮的书法呀！要是作业再仔细一点就好了！再如，有个学生作业错误率很高，但偶尔有很有创意的答案，我就在答案边上附上：“你的这种想法老师都没想到，真棒！能再想想其它错题吗？ 针对各种不同情况，我用来表达赞扬和鼓励

6、的类似批语还有：“你的想法真的与众不同“你的这种方法我怎么没想到啊！“你的作业进步的这么大，我真快乐！“真棒！争取下次更好，行吗？ 2.3 好心批评式批语。 面对习惯不太好，作业质量低，错误率高的学差生作业，给他们写批语时我更多的是从“非智力因素入手，用委婉和蔼意的批评语进展指导。如有个别学生有抄作业的现象，批上“很遗憾，你这次作业没有使用你自己的脑袋。下次作业独立完成，好吗？有的学生字迹潦草、作业邋遢，批上：“要是你的字能写的工整点该多好啊！有的学生很粗心，我就写上：“搬开你前进中的绊脚石粗心，奋勇前进！“和细心交朋友！“可不能做粗心大王！这种带温情色彩的批语，保护了学生的自尊心，使学生在明白自己存在缺点的同时，