边远山区高中新课标英语教学的困惑与对策（之写作教学困惑与对策）

1、边远山区高中新课标英语教学的困惑与对策之写作教学困惑与对策胡 龙摘要：新课改下边远地区高中英语写作教学中存在诸多问题，教师在写作教学中需要调动学生的学习主动性与积极性，解决写作教学中存在的问题，改变边远地区课堂教学模式，提高英语写作课堂效率与学生学习兴趣。关键词：写作教学 边远地区 新课标 兴趣 困惑与对策 英语课程标准对中学生写作能力的基本要求是：1.能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；2能根据课文写摘要；3能在写作中做到文体规范、语句通顺；4.能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。5.正确使用标点符号和字母大小写。写作教学方面问题通过从以上数据和课题组成员在批改学生作

2、文时发现了以下几个问题：主要表现在1. 过于强调语法方面的要求，把写的能力独立于其他英语能力之外；2. 不注重交际能力与英语运用能力的培养；3学生词汇量太少，大纲规定的词汇除了少部分学生掌握得很熟练全面之外，很多学生只能掌握一些最基础的词汇，用来用去就是那么几个词，语言缺乏，文章干瘪。 4很多句子的表达不规范，用中文句子结构加上英语单词翻译就是一个句子，生搬硬套，不能运用英语的习惯用法，纯属词语的堆砌，毫无语感。 5词不达意。由于词汇的缺乏以及表达的障碍，往往不能够完整的表达作者的意思，再加上受母语的干扰，缺乏英语思维，写出的文章更是错误百出。针对这些问题，课题小组教师把写作教学应融于课堂教学

3、中，并从实践的角度阐述写作教学的一些尝试，从教学理念、课堂实践、写作重点等方面进行探讨，同时也将学生的写作能力的提高放在了首位。在研究中做过几次写作训练后我们于2013. 4.17举行的“新课标下写作教学现状分析” 王老师总结目前我们中学生写作中还存在以下几个方面的问题：单词拼写错误。写作中的单词拼写错误向来是让学生和老师都头疼的一个问题，它主要表现在漏拼、添拼和错拼三个方面。学生在记忆单词时，惯于一个字母一个字母的死记硬背而不善于总结其内在规律，更不去注意一些形似单词的区别。于是在需要用大量单词来完成一篇作文时，他们便很容易犯错误。如reson (reason), eighte (eight

4、), monye (money)。词语搭配错误。 由于母语与少数民族语言的干扰和对词的意义搭配关系没有掌握好，学生在作文中常会写出这样的句子。With number six, you can solve all the questions.（应改为 problems）My heart jumps fast.（应改为 beats）同义词运用错误。 和汉语一样,英语也拥有大量同义词。虽说“同义”,但并非完全相同,而是存在着一些细微的差别,主要表现在含义、搭配、用法及感情色彩的不同。这便要求学生在谴词造句时应仔细推敲以求最恰当的单词。但事实上由于他们背单词时往往重“量”不重“质”,只记中文意思而忽略

5、英文解释,因而就难以理解单词的真正涵义,更无从体会同义词之间的细微差别,结果只能是误用同义词。如:They often elect two, six, and eight as their telephone numbers. (应改为 choose)I tell you the cause why I like number six and eight. (应改为 reason)词性运用错误 。 词性运用错误主要源于对词语形式和意义的模糊匹配。学生在记忆单词时，只看生词表而不去注重词语在句中的具体用法。这类错误在学生作文中是非常普遍的。归结起来主要体现在以下几种形式中：形容词当副词用、名词当

6、动词用、名词当形容词用、代词格的误用等。    Unfortunate, none of my family members likes four. (应改为unfortunately)Six meaning safe and sound. (应改为 means)Lucky numbers are mystery. (应改为 mysterious)My is a student. (应该为 I am a student)There are two pens, my is on the desk. (应该为mine is on the desk)语法错误。 学生在写

7、作中最容易出现的语法错误大都集中在四个“不一致”。它们是主谓不一致、时态不一致、语态不一致和语气不一致。Everyone have his lucky numbers. (应改为 has)I do not like four, because I thought it means death. (应改为think)If I were he, I will choose eight, because that is my lucky number. (应改为 would)Giving no suggestions, I do not know what I should do. (应改为give

8、n)结构错误。 由于母语的干扰，学生在写作文时只习惯将中文逐字逐句地翻译成英文，而不注意使用符合英文表达的结构。如：I like six and eight have these reasons.（应改为 These are the reasons why I like 8 and 6.）I think it is success gate key.（应改为 I think it is the key to the gate of success.连缀句错误。所谓连缀句是指两个独立的句子连在一起,中间没有任何标点符号或仅用逗号。由于英语具有形态变化及词性标记,注重句子形式齐整,因此处于并列关系

9、的成分必须是语法性质相同的结构,否则就视为错误。如:I like eight, it means becoming rich. (应改为 I like eight, because it means becoming rich.)I like six, I dont like four. (应改为 I like six, but I dont like four.)修饰词放置错误。所谓修饰语错置,是指将修饰语放在不恰当的位置上,造成语意模糊或歧义。对于这一点往往没有引起中国学生的足够重视,因而造成了不必要的误解。如：I will better know the world outside. (

10、应改为 I will know the outside world better.)写作教学应对策略1、增加词汇量 课题组教师通过作文分析，有目的、有计划、有步骤的增加学生的课外词汇量，如：通过帮助学生分析阅读材料，学习其中的一些词汇，一天介绍一点生词，日复一日，月复一月，聚砂成堆，积少成多，不仅增强了学生的阅读能力，更提高了学生的写作水平。只有词汇量够他们才不会有拼写错误的现象，词语搭配错误，同义词运用错误，词性运用错误等。那么如何增加词汇量呢：、增加积累 增加单词的方法除了死记硬背而外，最好的办法是通过阅读，当然要让学生读的是一些有趣的材料，所选择的的阅读材料要是和他们又要有适当的生词，这

11、样遇到的生词他们可以猜一猜，实在不行就查一下字典（最好是看完整篇文章后才查），这样阅读能力提高了，词汇量也增加了。相对于死记硬背来说这种方式记得的单词更加牢固。、作报告 现在的教学理念是要进行任务型的教学，发挥学生动手动脑的能力，学生是学习的主体，老师是引导者、参与者，所以作报告、让学生当记者，既适合教育理念又可以让他们为将来走到社会竞选各个岗位做好准备。具体的操作就是让他们每天英语课上都有两位同学就前一天发生的事或者他们感兴趣的事在课前作一报告。2、培养学生学习策略，以学带教，把时间还给学生。摒弃以前的满堂灌教学，让学生先观察，在观察中学会思考，自己找出知识的规律，形成学习策略。3、收集英语

12、生活素材。边远地区学生英语素材的收集有一定的困难，要解决这样的难题，就得想办法提高学生学习英语的兴趣。让学生完成各种任务，收集各种英语材料。古语曰，“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海。”要写好作文，生活素材的积累是基础，也是写作的源泉。4、培养学生英语思维，此步骤在进行中难度较大，课题组教师依据教材，根据学生的实际情况，先进行词句型训练。词语与句是写作关键，提高学生词语与句型能力，把句构建篇章，再学会谋篇布局，让学生活学活用，鼓励学生模仿课文写作，构建最初英语思维模式。5、通过短文改错练习，提高写作基本功。知己知彼，百战不殆。短文改错是高考NMET英语试卷的一中新题型。它通过灵活多样

13、的形式测试学生综合运用语言的能力，要求学生在十五分钟内，在全面理解短文内容的基础上判断十道题的正误并对错误予以改正，使短文意思和结构完整、正确。在训练过程中，要求学生：通读全文，了解大意；对照上、下文，分析句意，检查是否上下文意思相符，句子结构是否完整连贯；根据句法检查是否主谓一致，代词、连词、动词形式是否正确，词语搭配是否符合习惯用法等。经过长期训练，这样短文改错得分率提高了，学生运用语言的能力和写作基本功有了很大程度的改进。可谓是一石二鸟。6、培养学生养成良好的学习习惯，着重培养学生及时复习疏理知识，归纳整理典型问题和常见错误，建立典型习题库和错题库等良好学习习惯。7、落实情感教育，增强学

14、生自信心。加强情感和兴趣培养，增强其自主学习能力，建立和谐师生关系，树立学生学好知识的信心。8.根据不同情况的班级采用不同的教学方法适当调整教学难度和教学内容。9.撰写英语日记，营造英语环境。英语学习需要环境，语言知识运用于生活，在生活中认真仔细观察与思考，把母语与英语相结合 ，用日记的形式记录生活的点点滴滴，自我创建了英语语言环境，提高语言学习的效率，增强学生学习的兴趣。 正如“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。”让学生不断在生活中积累与发现，培养了学习自主学习能力。10.开展英语作文竞赛，增强学生的竞争意识与学习的兴趣。通过两组数据分析表明，课题实施前，实验班级以及非实验班级的作文平均分

15、相差不大，通过课题组教师对作文模块的加强，全校高一年级十五个班级的作文平均分成绩有明显的上升，特别是实验班级上升最明显（崔艳老师所上的高一（1） 与（6）班）。边远地区学生学英语还存在“学用脱节”的问题，离开课堂就不知所措。为培养学生持久学习英语的兴趣，提高学生英语书面表达以及综合运用能力，学校和英语教研组应在今后投入更多的资金来举办中学生英语风采大赛，鼓励所有学生积极参与并设置各种奖项，比赛内容包括看图说话、才艺展示（表演英文诗歌朗诵、歌曲、绕口令、模仿电影对白）、英语文化知识抢答等。学生通过参加各种形式多样的比赛活动，学生学习英语的热情逐渐升高，学生书面表达能力和句子组织能力也会逐渐地提高。 要避免学生的作文里少出语法错误，句子通顺，并能写出一些英语思维的文章等达到英语课程标准的要求。当然边远山区高中作文教学是一项异常艰巨的系统工程，要想让山区高中作文教学走出困境，迈向新的台阶，使作文教学质量实现里程碑式的飞跃，除了从上述的做法入手外，还要注意与时俱进，在新理念指导下构建边远山区高中作文教学理论体系或框架，同时也