哈尔威船长教学设计3

1、哈尔威船长的教学设计舒兰市实验小学 杨立娟教学目标： 1、学习哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的秀品优质。 2、学习通过人物语言、动作以及场面描写,突出人物品质的写法。 3、有感情地朗读课文，读懂课文,通过对话、动作、神态,体会哈尔威船长的优秀品质。教学重点： 1、学习运用人物语言、动作以及场面的描写，突出人物品质的写法。 2、在读懂课文的基础上，通过对话、动作、神态，体会哈尔威船长的优秀品质。课时安排：第二课时教学手段：多媒体课件教学流程：一、导入新课在茫茫无际的大海上，面对生与死的严峻考验，哈尔威船长是怎样用自己的生命诠释了英雄这个响亮的名字，这节课我们继续学习哈尔威船长。看看法国大作家雨

2、果笔下的哈尔威船长有着怎样的人格魅力。 二、检查预习 昨天老师给大家布置了预习作业，现在老师来检查大家的预习情况： 作业一：请大家回顾一下这篇文章是按什么顺序写的，你能分别用词语或短句来概括三个部分事情的起因、经过与结果的内容吗？ 师板书：相撞 撤离 殉职 作业二：你能说说这篇课文围绕主人公哈尔威船长讲了件什么事？ 三、研读课文，感悟形象 （一）通读全文，整体感知 我们运用分角色朗读，来理解课文内容。 （二）学习相撞后危险情境的描写。 1、下面请同学们默读1、2自然段描写两船相撞的部分，思考：哪个句子最能突显当时情况的危急？ 板书：没有船将沉 也不够逃生难 2、如此危急的情况下，人们自然乱作一

3、团，使情况变得更加危急，死亡的恶魔即将向大家伸出罪恶之手的千钧一发之即，哈尔威船长挺身而出，拯救了这场空难。 （三）研读船长的第一个命令（课文的3自然段） 1、他是怎样应对的呢?我们来读读课文的第三自然段。请你边读边画出哈尔威船长说的话，并在旁边批注出你自己的感受。2、学生汇报，其他学生评价（你觉得他读的怎么样？应该读出什么样的语气？）让学生在读中感悟。从这道命令中你体会到了什么？ 3、文中出现了两个数字“60”和“61”你能结合课文谈谈你对这两数字的理解吗？ 板书：忘了自己。 （四）研读船长的第二个命令（课文的第4自然段） 1、观看录像，引生入境 通过观看录像，你能用文中的一个词语来准确概括

4、当时船上混乱的场面吗？我们设想一下，这种情况持续下去会出现什么样的后果？ 2、师点拨：此时船员放下的救生艇，对于人们来说无疑就是一条希望之舟，一条生命之舟。大家蜂拥而上都想挤上小艇，场面如此之慌乱，以至于人们像疯了似的；场面如此之混乱，以至于乱得不可开交；场面如此之无序，以至于人们仿佛已经丧失了理智。此时的哈尔威船长又下达了怎样的命令？3、你能结合课文谈一谈你对“人们感到一个伟大的灵魂出现在他们上空”这句话的理解吗？ 师适时点拨：船长是海难中最有机会逃生的人，可他把自己的生死置之度外；面对死亡，他沉着冷静，指挥他人死里逃生；他保护弱小，展示了男子汉伟岸的胸怀。 (五)赏佳句悟形象（研读7自然段

5、）这是一个伟大的灵魂，因为他的临危不乱、因为他的舍己为人让原本混乱的场面变得井然有序。他的巍然屹立就像一座航标，给人们以信心，他的巍然屹立就是一种信念，给人们以鼓舞。生死20分钟，轮船沉没了，这是一个怎样悲壮的场面，我们通过录像来感受一下当时的情景。 1、观看录像，引生入境 （1）通过刚才老师的朗读，结合录像，你能结合着书中的具体语句谈谈自己的感受吗？ （2）你能用书中的一个词语来概括作者对船长的评价吗？板书：英雄 四、回顾课文，提炼方法 通过刚才的研读，我们知道了这篇文章是通过语言描写和场面描写相结合的表达手法，来突出哈尔威船长临危不乱、舍己为人、忠于职守的高大的形象。虽然仅仅运用了两次语言描写，却给我们留下了深刻的印象。通过语言描写更能突出人物的形象。我们在习作中也要学习运用这种描写人物的表达手法，这样的描写更能细致地刻画人物。 五、看图写话 注意通过场面描写与人物的语言描写来展示人物的形象。图画：雨水中妈妈打着一把雨伞在焦急与耐心地等待着。场面描写：语言描写： 六、作业布置 把习作补充完整。七、板书设计哈尔威