激活网络环境 优化阅读教学

1、激活网络环境 优化阅读教学作者姓名：王觉人联系电话作单位：浙江省萧山中学通讯地址：浙江省萧山中学语文组邮编：311201电子信箱：wjr1979激活网络环境 优化阅读教学【内容提要】 随着信息技术的发展，网络教学开始走入中学语文课堂。然而，它给我们的阅读教学带来革命的同时，也存在着种种的不足。本文从提高教师的教学素养；建立富有个性化的学习平台；找准整合点，培养学生的探究能力；因材施教，尊重和发展学生的个性四个方面探究了优化网络教学的途径，力求通过优化网络教学，培养学生的探究能力、发展学生的个性、提高学生的信息素养，从而展示了新时代语文阅读教学的魅力。 【关键词】 网络

2、教学、阅读教学一、 信息时代下的新型教学模式的产生信息时代具有“知识膨胀”、信息量大，知识更新速度快，人才竞争激烈的特点。它向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界，并为任何愿意获取知识的人提供了学习的机会。同时，人们的阅读能力也正面临着新的挑战，即“无限的书籍对有限的阅读时间的挑战；成几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战；大量新知识对读者理解能力的挑战。”另一方面，受网络文化熏陶而成长起来的年轻一代的思维方式、学习方式和阅读习惯都与已往的学生有很大不同，这种前所未有的发展态势，正在改变着人们传统的学习和思维方式，信息化社会对中学语文阅读教学提出了新的要求。在这样的时代背景下，网络教学走进

3、了中学语文阅读课堂。所谓网络运用于语文课堂教学，是指将网络技术作为构成语文学习环境的有机因素，以自主探究或研究性学习作为主要学习方式，以多篇综合阅读的读写相结合的教学活动。这个环境一般是指有控制的网络环境。二、 网络教学运用于中学语文阅读课堂的优劣1、将网络教学运用到课堂，使阅读教学具有了以下优势：1.1、资源更丰富 丰富的资源有助于阅读教学中课题的发现、提出和研读。网络生活很精彩，信息量大，信息更新速度极快，如能充分利用网络，学生就能接触到关于课文的多角度解读，加深对文章的理解，有助于学生求异思维的发展，同时也给教师以更多的启发，为今后我们发现、提出课题以及对课题的研读提供了最大的信息资源保

4、证。1.2、交流更广泛 借助网络，我们可轻易实现“生生”、“师生”之间、学生与校外专家、学习伙伴之间的广泛交流。网络的存在，为同学们提供了广阔的交流空间。他们可及时交流思想及学习心得，在思想的碰撞中激发思维的火花。同时，由于网络的虚拟性，往往更能打破师生之间的障碍，师生可以在网上真诚地交流思想，利于建立平等的新型师生关系，从而由“经师”走向“人师”。若有暂时解决不了的问题，还可以请教校外专家，从而得到满意的答复。1.3、思想更开阔 语文学习不仅是纯语言的学习，更是一种思维的训练。思维能力是学生语文素质的根本因素，网络教学与语文阅读课程的有机结合为开拓学生的思维能力提供了广阔的发展空间，它给我们

5、带来了丰富的资源，提供了交流的空间，改变了我们的观念，也使我们的思维空前活跃，这些正是我们语文教师梦寐以求的境界。综上所述，网络教学与语文阅读课程相结合，可极大地激发学习动机，使学生不致于被铃声所规定的学校生活“磨灭了各自的差异性”，把学生丰富多彩的个人世界展现出来，其环境优势不言而喻。2、新型教学模式实践过程中理想与现实的差距2.1语文教师的教学素养有待提高网络是个新兴的事物，对于教师既是机遇也挑战。在网络教学中，教师的作用与传统课堂教学中的作用是不一样的。学生的学习自觉性提高了，因此教师不仅要成为知识的传授者，更要成为学习的指导者。然而我们许多教师的学科专业知识仍有待完善，对于教材、教法、

6、学生心理的把握也未达到驾轻就熟的程度，许多教师自身获取、选择、加工信息的能力也有待提高。教师如果自身缺乏过硬的教学技能，又如何能帮助学生有所提高呢？ 2.2有效信息的获取远远不够尽管同学们对网络学习投入了极大的热情和关注，但由于网络信息的庞杂，致使学生获取的有效信息很少。在跟学生交谈时我了解到，约有20%的学生“浮光掠影”地浏览了与学习对象相关的全部信息，有14%的学生只能浏览小部分信息。原因在于有些同学的阅读速度慢，有些同学阅读时不分主次地“细嚼慢咽”每一条信息，还有些同学被其他花哨的信息吸引，根本没将时间用于学习信息的搜集上。信息量大是网络教学的特点，但能运用网络信息解决实际问题的同学却不

7、到1/5，并且其获取的答案也相对粗浅。可见，学生搜索信息的能力非常薄弱，更不用说对信息进行有效地分析、判断、整理、归纳、加工、传递和创造了。无须讳言，网络的功能还远远没有发挥出来。2.3、传统教学与网络教学的碰撞在实践的过程中我还发现只有将学科特点、人文情感、人类思想与信息技术进行组合、凝聚、整合，才是语文教学改革与发展的关键和重点。语文本身的特点决定了语文教学更多地指向艺术性，现代科学技术更多地指向技术性，那么，面对艺术的技术化，技术的艺术性问题，实现二者的优势互补才是优化网络教学的难点和重点。语文教学的实施，脱离不了我们生活其中的当代文化语境。我们这个时代“是一个工具性挤兑价值理性的时代。

8、当科学的巨手一方面将科学的神秘一点点破解时，另一方面也在不断瓦解着古人千百年营造的艺术魅力，压缩着艺术想象的空间，摧毁着诗意栖居的社会生态环境。以看待自然科学的眼光关注人文科学尤其是文学，受损害的自然是后者。”我们的整合，不能完全推翻传统的文本学习；相对于语文这门人文性很强的学科来讲，什么也代替不了面与面的交谈、心与心的碰撞，“心灵相通，一通百通”。我们的教育其实也是一个不完美的人带领一群不完美的人走向完美的过程。语文教育的每一天都应学会尊重、珍爱每一个言语生命。基于以上原因，很多实践者在尝试了网络教学后，又“返朴归真”，转而返回到传统的教学模式上去了。那么怎样才能使现代技术与传统教学优势互补

9、，让网络给语文阅读教学插上奋飞的翅膀呢？三、 网络教学与中学语文阅读课的有效整合网络环境下语文教学的目标，是让学生获得与课文相关的知识，增强学生搜集、分析、处理信息的能力，更重要的是让学生经历一个自主探索的过程，让网络学习成为课堂学习的延伸，成为学生终生学习的开始。如何挖掘网络资源的优势，以便有效利用网络为阅读教学服务，实现网络与阅读教学的有效整合是基于网络环境下的教学面临的重要问题，也是新课程理念下广大语文教师必须身体力行进行实践探索的重要课题之一。为此，笔者进行了一些思考。1、拓宽视野，更新观念，提高教师的教学素养新时代的教师要掌握的不仅是IT技术，还有对整体学习的设计，它包括：语文专业知

10、识、课程设计、学生心理等因素。对教材、教法、学生的把握是传统教学中一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的思维特点、教法的变革等，都与现代技术挂了勾；又由于网络走进课堂尚处起步阶段，整个教材无匹配相应的学习问题，而学习任务与学习问题直接影响到了学习效果，这就要求教师要接受更多课程理论方面的培训，有更广博的专业知识及更高的信息素养。作为一种高级认知能力，信息能力是未来社会每个社会成员的基本生存能力，信息的获取、选择、加工更是未来社会的一项基本能力。每位教师应重视并充分利用资源以提高、丰富自己。2、筛选信息，精读材料，建立富有个性化的学习平台 传统

11、教学已使我们的学生习惯于灌输式、听从式的教学，自主学习能力很差。在网络教学中，面对眼花缭乱的信息呈现，面对多层次的学习目标和多样化的学习途径，如何自主调用信息，如何自主控制顺序、进度等，学生显得无所适从。网络的开放性在赋予学生更多的灵活性、自由度和控制权的同时也增加了学习的复杂性、难度和挑战性，从而提高了对认知过程的要求；网络信息资源的建设现状不尽如人意，大量的冗余信息、过载信息使人们难以快速获取所需求的信息资源。因此，信息资源的有效组织是急需解决的问题。探索结合学校特点的网站建设，建立一个适合学生使用的省时、集中、方便的交互平台有着重要的现实意义，也是网络走进阅读课堂的当务之急。在此基础上，

12、教师要教会学生合理筛选信息，精读材料。教师可让学生对搜索到的资料进行快速阅读，再根据需要选取相应的文章或段落进行精读。精读可强化学生的基本阅读能力，学会整体感知和深入思考。最后，教师可用习题当场进行阅读效果的检测并做出即时评价。也可让学生在校网上发表阅读心得，来展示其阅读的效果。3、找准整合点，进行任务驱动，培养学生的探究能力我们在日常教学中既要善于发挥网络教学的优势，又不可完全抛弃传统的文本学习，应找准两者的整合点，进行任务驱动，培养学生的探究能力。例如我在教授胡同文化一文时，只设计了两个问题来串联课堂教学。第一，何谓“胡同文化”？这是把握本文思想精髓的关键性问题。考虑到学生对“文化”的内涵

13、难以把握，而字典和传统的教案中对“文化”一词的解说又过于理论化，无法使学生对“文化”的内涵有深刻的理解和记忆，因此我发动学生上网查阅资料。通过搜索、筛选、整理、归纳后我们得出结论 ：文化是种心理积淀，“胡同文化”是胡同生活这种特殊的生活方式在人们心里产生的投影，所以我们通常说的北京的市民文化就是胡同文化。这一开放性教学环节的设计激发了学生的学习热情，使学生对文化这一熟悉的概念产生了浓厚的兴趣，并不断产生学习的愿望。接下来，我便顺理成章地提出了第二个问题：随着时代的发展，“胡同文化”为何会走向没落？于是，同学们将视觉转向文本，从课文中找出了胡同文化的种种特点，进行独立探究和集体讨论，最后各小组都

14、总结出了较为合理的答案，课堂教学目标顺利完成。在这一过程中，教师始终以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。课后，许多同学又上网查找自己感兴趣的文化，进行了自学、探究，有的同学还利用假期自发组成考察小组，对杭州旧城居住区和乡村进行考察，分析当地的居住环境、居住方式对杭州市民文化和乡村文化产生的影响，探讨这些文化的优点与缺陷，写出了不少有价值的调查报告。通过整合点的有机把握，丰富多彩的人机交互学习，明确的任务驱动，为学生创造了自主学习、合作交流的时间和空间，使学生立足于文本，置身于网络，真正成为学习的主人。而教师也从满堂灌的说教中解脱出来，成为学生学习的导航员、合

15、作者、信息资源的开发者，引导学生主动探究，从而大大提高了课堂教学效率。4、因材施教，智能创新，尊重和发展学生的个性网络教学是发展学生个性的摇篮。在传统教学中，教师往往对问题解决的结果统一化，达到“殊途同归”之效，使教学出现一种“表面达成”的现象，严重束缚了学生个性的发展。现代中学生接触的信息量大，很容易产生标新立异的思想。对于这一特点，我们不能简单地否定，只要不与我们的教学相违背，我们就应该依靠、引导并发展这一特点。我们都知道，文学欣赏中有一个公式：“形象主题”，即文学作品的主题往往是多义性的。若我们在教读文学作品时，仅允许一个主题出现，那就会扼杀学生的想象力，压制学生思维的乐趣。网络教学则使

16、个性化学习成为可能，它可以借助互联网平台中教材、进度开放性的特点使学生根据其特点自由选择合适的学习资源，按照适合自己的学习方式学习，使其个性得到充分的发展。 因此，在进行阅读教学的过程中，我们应充分利用网络教学的这一优势，努力跳出传统教学的窠臼，真正做到因材施教，互动生成，尊重和发展学生的个性。如在教读李白的诗歌越中览古时，对于诗歌的主题，学生有三种看法：1、借古讽今。借越王破吴之后追求享乐生活，最终落得个“只今惟有鹧鸪飞”的结局，讽谏唐王朝不应大兴土木，追求享乐；2、寓含哲理。勾践卧薪尝胆，最终灭吴；追求享乐，结局可悲。暗示“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的哲理；3、悲观消极。慨叹人生无常、命运无常。这些观点的提出，正能体现“诗无达诂”的思想。我们不能简单地否定学生的观点，而应引导他们查阅相关资料，进行研究探讨。这样的教学方式，使每个学生都体验到成功的快乐，获取心理的满足，有效改变了“教师讲解多，学生自主少，不管会不会，大家齐步走”的现象，学生的个性得到了充分的发展。 实践证明，网络教学正以它独特的魅力走进阅读课堂，是培养学生“大智慧”的沃土。让人们在应试教育的堡垒中看到了实施素质教育的希望，看到了学生插上“网络”的