中学中考成绩分析

1、铁力林业局第一中学2011年中考成绩分析为了全面准确的掌握学校的教学基本情况，进一步的总结经验， 分析教学工作中存在的缺点与不足，为了今后我校能更好的进行教学 工作，提高教学质量，现对我校 2011年中考成绩做简要分析.一、总体情况1、考试概况2011年九年组在册学生293人，参加考试293人，报考高中236 人，报考中专5人，春季招生40人，报考毕业12人.考入伊春市二 中2人，考入伊春市一中2人，达到铁力市一中分数段的39人，就 读铁力市一中21人，就读马永顺中学215人，其中择优生156人， 择校生59人，入学率为100%.2、成绩概况表一：毕业年级各班成绩:班级数学外语物理化学政治历史

2、地理生物体育总平均分183.9757.1677.5960.0075.8135.1222.1421.4930.0636.51500.01281.8855.5987.4757.9776.7436.4922.8522.9931.9937.76511.88384.4357.3571.6553.9168.1735.7821.8921.4729.5337.78482.19482.7867.6790.0862.3175.2935.9123.8123.7731.3538.31531.27581.6460.2368.7353.8673.0037.2522.7222.3630.6237.68488.0968617

3、64.5475.0663.8078.4937.9624.5323.4133.1138.03525.23783.8249.9464.5952.4766.2435.0923.0323.0829.1838.29466.02882.3265.7180.8462.8179.8135.6524.2523.1131.8537.29524.11年组平均分836179597536.1823.322.831.238509.3说明：这是我校参加考高中和毕业学生的成绩统计.表二：2009年、2010年、2011年中考各科平均分、及格率以及 在伊春排名情况:学科数学外语物理化学政治历史地理生物体育总分校平均分68.15

4、5.260.844.951.132.423.41418.835.9404.6市平均分71.56264.654.759.936.625.416.820.235.9447.6学校排名2730264240423841312838及格率52%143%47.豆43.%54%80.铳60.窃43.%66.铳98%35.6%学校排名31352840414234443038学科数学外语物理化学政治历史地理生物体育总分校平均分66.760.16853.754.932.218.720.117.937.1428.4市平均分74.562.871.358.558.135.324.320.818.837.4461.8学校

5、名次及格率41%33.%41.职42.职36.有72.窃23%61%51%10a36.6%学校排名40343536383449283539学科数学外语物理化学政治历史地理生物体育总分校平均分836179597536.1831.222.823.338509.3市平均分学校名次及格率92.3831.5465.0138.9583.3988.5690.8992.4192.偌10a66.64%学校名次表三：20072011年中考总平均分，及格率对比情况总平均分及格率2007 年2008 年2009 年2010 年2011 年2007 年2008 年2009 年2010 年2011 年52.8647.64

6、52.0855.9365.5344.6%32.3%35.6%36.6%66.64%综合以上各表可以看出，在伊春市毕业考试成绩统计中，与去年 成绩相比总分提高了 80多分，平均分提高了 10分.及格率由去年的 36.65%提高到今年的66.64%,提高幅度达到30个百分点.高中录取 率达到了 100%,我校的语文、外语、化学、政治、历史、地理、生物 各科考试成绩都有所提高，其中语文、化学和历史学科排名最好，地 理和生物学科成绩进步明显.今年的中考成绩创我校近五年历史最高 水平，无论是平均分还是及格率都超过了铁力市， 在整个伊春市排名 一定能有较大的提升.这些成绩的取得源于我校以教学质量为中心，

7、真正把促进学生全面发展、均衡发展作为工作的根本目标.是我校全体教师辛勤工作、无私奉献的最好回报.二、成绩取得的原因1、常规管理，教育工作稳步推进.教学常规管理是学校工作的主旋律，加强常规管理是提高教育教 学质量的关键.我们学校在抓常规管理时从三个方面入手：(1)每一位员工把事情做规范；毕业年级的教学工作是学校工作的“重中之重”，在过去的一年 里，我校充分重视毕业班的管理工作.开学初就成立毕业班工作领导 小组，坚持抓细备课、抓活课堂、抓精练习，抓严辅导，抓实分析 . 并在毕业年级适时召开了中考复习研讨会、 毕业年级家长恳谈会、毕业班百日攻坚誓师大会，场面既壮观隆重，又注重实际.学校的目的就是营造

8、学习氛围，让学生重视、让家长协助，鼓舞老师和学生的士气，为迎接中考做准备.我们还要求初三毕业班班主任要对学生全面家访，有的放矢.经常与家长沟通，了解学生在家的学习情况.这样班主任在与同学交流、谈心时， 才能真正做到晓之以理，动之以情，多方位的促进学生学习.及时了解家长和学生在学习方面的所需所求，确保家长、老师、学生“三轴同心”为中考创佳绩.提供了保障.俗话说： “好刀用在钢刃上”， 在学校确定的学期工作重点上，着重强调了中考工作是本学期的头等大事，任何优惠政策都要向毕业年级倾斜.在安排九年级任课教师时，抽调了学校最精干的力量，保证了九年级有最优秀的教师，有最适宜的学习和生活环境，为今年中考能取

9、得优异成绩奠定了坚实的基础.为了保证初三毕业班学生能有良好的学习氛围和环境，学校教导处又重申了一课三巡制度，并规范了检查项目，检查教师授课、学生学习、课堂纪律.将课堂教学45分钟分为三个阶段，分别由年组长、干事、值周教师不间断的检查，教导处每天还要抽查两次以上.检查结果直接与班级评比和任课教师考核挂钩，杜绝了学生上课不注意听讲和教师上课不认真现象，为中考提供了良好的环境保障.另外， 学校还同毕业年级教师一起制定了科学、详尽的中考复习期间的各种阶段性复习计划、成绩分析办法.要求任课教师在每次考试后， 必须将成绩报到年组和教导处，各班班主任及时做好每次考试成绩的汇总工作，保证学生每周都能看到自己的

10、成绩，既能激发学生的竞争意识和学习热情，又能防止学生学习自满和教师浮躁现象的发生.并根据成绩找出临界生，把临界生指标落实到学科，落实到人头，采取盯学科、盯人战略，对达标教师进行鼓励，扩大战果，对不达标教师进行谈话，给予指导.(2)每一位员工感受到工作是一种生命历程，感受生命因工作而快乐；我们一直本着创建和谐校园的宗旨，为老师们创造一个宽松而舒适的工作环境.在毕业年级，学校只把握大的教学方向不偏离，而将课时、作业、习题、讲练、听课等具体教学工作交给了教师自己，让教师们根据自己所教学科的实际情况适当安排课程进度，安排自己的考试内容，学校只是统一组织，不做硬性的要求，让老师们有了很大的主动权 .另外

11、，在制度管理上，我们也体现了人性化，在执行制度过程中发现制度不完善，我们就及时修改，使各项制度更趋于科学化、规范化、合理化.如我们规定教师上班必须本人签到，个人不得随意调课，这样就可以根本上杜绝教师迟到早退，以及教学上的随意性.但是，在实际操作中却暴露出一些问题，有时教师家里有急事，或参加一些必要的应酬，难免会占用一些时间，我们就在制定考核办法的时候也给教师一些时间，那就是允许教师在不耽误自己正常教学任务的情况下，每周可以请事假三次（每次不得超过两个小时），考核时不扣分、不罚款 .这样就更加体现了学校的人性化管理，教师也就没有了后顾之忧，工作起来自然也就热情高涨，效率也高了.（ 3）每一位员工

12、都成为该职位上的专家.“一个学校，一个年级，一个学科，可以没有一流的大师，但必须要有一流的团队.”这是我们校长高淑云同志经常挂在嘴边的一句话 .因为我们知道，在这个团队里只有每个成员都最大限度的发挥自己的潜能，并在共同的目标上协调一致，才能发挥出整个团队的威力，产生整体大于各部分之和的协调效应.因此，学校要狠抓课堂教学工作，实现资源共享，荣辱共当.俗话说： “众人拾柴火馅高”，讲的就是团队协作的无穷力量.在进行毕业班教学工作的时候，一个教师可能同时处在不同的团队中.这些团队包括有同时任教一个班的教师团队，有任教同年级同一科目的教师团队，还有同时管理毕业班级的班主任团队.我们要求教师不管自己身处

13、何处，都要具有团队协作的精神，变以往“同行是冤家”的传统竞争观为“同行即合作伙伴”的现代竞争观；摒弃喜欢“单打独斗”的工作作风 .有了这样的认识和要求，教师们在进行教学工作时，就会放开思想包袱，不怕别人赶超自己，就会把自己先进的教学理念和丰富的教学经验和最新的教学信息拿来与他人共享.就会形成一股合力，我校的数学、物理学科一直是最薄弱的学科，有些优秀学生的数学、物理成绩相对其这学科比较也很低，为了提高数学、物理学科教学成绩，除了学校的正常教学安排外，其他学科的教师也主动调整自己的课业量，并适当的减轻学生的其它学科的作业和练习，为这两个学科适当的提供一些练习和辅导的时间，加大复习力度，让那些数学、

14、物理学科成绩差的学生尽快赶上来.为了让教师更加注重团队的力量，营造良好的教学工作氛围，全面提高中考成绩，实现优分与均分比翼齐飞，调动一切力量，促进教学质量 .毕业年级还特别注重集体备课工作，加强备课组活动，各备课组每周至少进行一次集体备课活动，充分发挥集体智慧，要求各科任教师在备课组及授课中要把握准教学主攻方向.大力提倡备课组活动注重量化、细化，博采众长，精先习作，及时练习，及时反馈.拼时间，拼效率，拼数量，拼质量.针对不同层次的学生，适时点拔，解题授惑，耐心辅导.将学科教学成绩与整个备课组挂钩，突出集体成绩.一改过去只注重个人，不注重集体的陈旧观念，形成团结协作、整体作战的良好局面.2、目标

15、考核，教学成绩全面提升.学校实行目标管理是大面积提高教学质量的基本手段和重要保障条件.积极实施目标管理.在科学制定我校总体质量目标的基础上，为了让计划目标转化为现实的质量成果，我们的具体措施是：（ 1）质量目标责任到人.我们制定教学质量目标考核办法，将教学成绩的提升定为主要考核依据.以此为抓手，细化目标，层层分解，责任到人，真正做到人人都有明确的质量目标，人人都有具体的工作职责.（ 2） 质量目标考核到人.过程考核是目标管理的中心环节.近年来，每学期制度化地进行期中、期末检测、质量分析和年度综合考评、年级组评比等多项措施，尤其突出了对教学绩效的考核，坚持考核到年组，算账到个人.每个教师对自己的

16、教学业绩都了然于心，充分发挥了过程调控、激励先进、鞭策后进的作用.（ 3）责任目标奖惩到人.我校在制定量化考核评比细则的时候，特意加重了教学成绩的分值比例.细则中要求求，凡在学科竞赛、学期末测试、年度中考工作中成绩突出的年组和教师个人，都要给予一定的物质和精神奖励.对未完成教学目标的年组和个人，分别由学校和年组对责任人进行诫勉谈话，并在相关会议上作表态性发言，责令其改进工作，限期达成责任目标.教学成绩和及格率排名末尾的教师，采取一票否决的形式，评职、 评优、评先都不予考虑，坚决做到奖惩分明.在毕业年级我们尤其注重教学成绩的目标考核工作.要想大幅度提高中考成绩，我们就要对现在的教学质量有一个清醒

17、的认识，摸清家底.大家针对差距积极想办法，定措施，制订相应的质量提高目标，狠抓目标激励.去年秋季，市教育质量分析会结束以后，学校就根据初三年组的教学实际情况，与年组签订了教学质量目标责任书，年组又与各任课教师根据学生实际、班级现状制定相应的教学目标.我们细化到各个学科，各个教师，在责任状里我们对各项指标都进行了分解、细化，其中包括平均分、及格率、报考率、升学率.通过责任状的签订， 使教师明确自己的责任和目标，确保来年中考时平均分与及格率都有能够大幅度的提升.中考结束后，我校立即将教学成绩和平均分等进行汇总、核实，与各位教师当时签订的责任状进行对比.在新学期的开学典礼上，学校对教学成绩突出的毕业

18、年级和相关学科教师给予了重奖，大大的增加了教师的自信心和荣誉感.3、分层教学，各类学生均衡发展.分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高.教师根据学生学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学.教学活动要符合学生的实际情况，既有统一要求，又有区别对待.要尽量满足不同层次学生的学习需要，特别是在问题设计上要有梯度，能够让不同层次的学生都参与到教学活动中来.通过一系列的强化练习，使学生的解题准确度，应变能力，及技能得到提高.数学、物理是我校的薄弱学科，期中

19、考试后，我们及时召开质量分析会， 要求各个教师都要做好试卷分析，通过对学生成绩的比较发现自己教学工作中存在的缺点和不足，并及时纠正.找到提高课堂教学效率，提高教学成绩的好方法、好措施.首先，在毕业年级我们根据学生数学和物理成绩将学生划分为4个层次，不同层次的学生我们区别对待，分层教学.基础好的学生我们适当拓宽知识面，培养能力，激励他们的创新精神，注重知识之间的联系和区别，注重思维的培养，充分开发其学习的潜能；基础居中的我们适当增加知识面，突出重点知识的掌握，并在运用上加以提高，重在分析和解决问题能力的培养；基础较差的注重基础知识的巩固，重点放在最基本的知识点的掌握和最基本的题型的解决上，以打好

20、基础为目标.每天上午集中开展数学和物理学科的教学和复习工作.班主任和任课教师积极参与，认真对待.校长高淑云同志还亲自到班级上课、指导.耐心细致的辅导差生，促其转化.其次我们还要求数学和物理学科教师要做到备课分层、提问分层、作业分层、辅导分层.备课分层就是教师在备课过程中就要根据课程标准和教材的内容， 根据不同层次学生制定不同层次的教学目标，根据不同的目标设计出不同的教学内容、教学方法，备课更加全面，到位，以利于教师从容教学，学生从容学习.提问分层就是老师在每节课的教学过程提问也要分出层次，把基础题留给基础差的学生回答，把难题留给基础好的学生回答.并要求教师在课堂教学中降低重心，多关注学困生.并

21、优先表扬学困生，使他们感觉受到重视，激发鼓励他们的学习热情，让每个学生都享受到成功的喜悦.作业分层就是让不同层次的学生都能顺利的完成作业并有所提高 .在以住的教学中，教师不分层次布置相同的作业，对于难题基础好的学生愿意做并得到提高，基础差的学生觉得作业太难，不得不抄袭或不做作业，产生厌烦情绪.所以我们在布置作业时，也要根据学生的不同层次布置不同的作业，既让优生感觉能力得到加强，又让学困生有所收获.辅导分层就是让教师与学困生结成对子，让学困生的成绩尽快提升 .由于我校与铁力市区仅一道之隔，几年前，教育资源和师资队伍与铁力市区学校相比比较薄弱，尤其是成绩优秀的学生流失比较严重， 2011 年届毕业

22、生在初一新入学时，有100 多名学生流失，各班学生优生比例小，学困生的比例大，学困生的各科成绩都在20-30 分左右，他们厌恶学习，性格偏激，成绩总是难以提升.这是我校近几年教学成绩偏低，及格率也久居末尾的最主要原因.为了彻底解决这种落后面貌，让学困生学有所得，学有所成.我校决定对于这些孩子除了给他们更大的关爱外，还必须进行目标明确的补差工作.要求全体教师在每个班级至少选择1-2 名学生与自己结成帮扶对子.教师与家长、学生共同研究、商量并制定辅导计划，然后老师根据学生的不同情况利用不同的时间采取不同的方法进行辅导，学校制定相关的帮扶制度和监督措施，全面跟踪检查老师的辅导次数，辅导效果.并在每次

23、考试结束后专门对这些帮扶学生的成绩进行分析、总结.每天放学后， 经常是五六名教师在同一个班级同时辅导学生，有的是教师讲解基础知识，有的是教师指导学生练习，有的是教师监督学生背题，还有的教师干脆把学生带到走廊或办公室时行单独的辅导.这些辅导工作老师都完全是自愿的，他们不讲报酬，不计得失.完全是为了学生、为了学校的一种无私奉献精神.特别让学生、家长、学校感动.在过去的一年里，是我们学校的领导和教师团结协作，共同努力，中考才会取得如此优异的成绩.三、存在的不足：但是，我们也要清醒的认识到我们教学工作中的不足和缺点.数学和物理学科虽然平均分略有提升，但及格率却有所下降.这两个学科我们在中考复习的时候下

24、功夫较大，而且在分层教学时也主要针对这两个学科，但由于本届学生基础较差、教师教学方式方法陈旧老化等诸多原因影响，成绩一时难以迅速提高.这两个学科已经成为我校最薄弱的学科，也成为我校影响教育质量迅速提升的主要因素.数学学科主要表现为学生对试题套路化过分依赖，对基础知识如定理、性质、判定方法等掌握不牢固，计算能力差，审题不认真，对不熟悉的题型缺乏分析解题的信心和能力.这说明我们的教师在教学中只注重多讲解，多做题，缺少答题过程和方法的指导，使学生不会提炼、归纳.物理学科则表现出学生的动手实验能力差，实验方面的试题得分率不高.部分学生甚至连基础上定理、公式都不能掌握.涉及到单位换算、公式变换问题时，学

25、生丢分严重.四、今后的改进措施：经过对学校现状的认真研究，以及对中考成绩的具体分析，我们认为在今后的教学过程中，应力争做好下工作.1、理念先行，把握办学方向把握办学方向，以学生均衡发展、提高全校及格率为主要工作目标.要培优、扶中、补差，使尖子生冒尖，中等生更好，差生有所提升，要把为了每一个学生的发展作为工作的立足点, 将工作重心放在提升中等以下学生成绩上来.对中等生以激发兴趣为主，对后进生以增强信心为主.在对学困生的关心和教育中，坚持不抛弃，不放弃，针对每位学困生的具体情况，做到“三优先”.即在课堂上优先学困生提问，优先批改学困生用业，优先辅导学困生.不论生源、不讲条件、讲究方法、埋头肯干.就

26、第一中学的学生数而言，只要老师方法正确，不存在照顾不到的问题，我们要向教学方法和手段要效益！2、科学管理，促进学校发展结合我校的实际，再借鉴一些其它学校有效的管理办法和管理方式：1）注重常规教学的“备课、讲课、辅导、考试”的全过程 .2） 注重基础知识讲解，注重课堂自主学习，做到 “精讲细练”.3）注重作业、练习册与批改的“三统一”（统一作业布置要求，统一作业批改要求，统一检测考核标准）、 “三及时”（及时发现，及时反馈，及时矫正）.4）注重从“三个一”抓起：从初一抓起，从入校的第一节课抓起，从最后一名学生抓起.同时，要继续完善我校的教学常规管理，教学质量分析评比,教师量化考核细则等各项规章制

27、度，最大限度地调动全体教工的积极性，增强危机意识、责任意识、竞争意识.3、强化目标，促进薄弱学科发展.数学、物理学科仍然是我校的薄弱学科.要想大幅度提高其成绩，我们要对现在的教学质量有一个清醒的认识，摸清家底.大家针对差距积极想办法，定措施，制订相应的质量提高目标，狠抓目标激励.学校与年组签订教学质量目标责任书，年组与各任课教师根据学生实际、班级现状制定相应的教学目标.确保来年中考时平均分与及格率都有所提升.中考结束后将教师教学目标任务的完成情况作为年度考核、期末奖惩、评优选先的关键指标.教学活动要符合学生的实际情况，既有统一要求，又有区别对待.要尽量满足不同层次学生的学习需要，特别是在问题设计上要有梯度，能够让不同层次的学生都参与到教学活动中来.保证