13祖国统一大业教学设计

1、第13课、祖国统一大业教学设计一、教材依据本课选自义务教育课程标准实验教科书华东师大版初中八年级下册第四单元民族团结与祖国统一第13课祖国统一大业。二、设计思路（一）设计理念本课设计遵循以学生为主体的教学理念，按照城关中学“四环五步学案导学”课堂教学模式进行（四环：即教师导课四环节,自研自探环节合作探究环节展示质疑环节归纳总结环节；五步：即学生学习五步骤，独立自学合作对学合作群学点拨群学点拨启学总结再学；学案导学：师生共同运用导学案，一句导学案学习路线图开展课堂教学双边活动。）本课设计突重点，化难点。设计层层递进，有梯度并且能够把学生质疑的问题精选进行探究，适当穿插师生的互动活动，调动学生主动

2、学习，积极探究的求知精神，在潜移默化中得到爱国主义的情感熏陶。（二）教材分析本节教材讲述的是“一国两制”方针的提出和实践，香港、澳门回归祖国，海峡两岸的交流。这些知识，既属于重大的历史事件，又属于关乎我国社会主义现代化建设的重大现实问题，涉及到许多时政热点；既属于对学生进行爱国主义教育，激发其自觉维护祖国统一，反对分裂行径的绝好素材，又属于近几年中考历史及综合能力测试的热点。因此，本节教材在整个历史教学中有着很重要的地位。（三）学情分析我校是一所处农村初级中学，学生整体素质较高，基础知识扎实；八年级学生在智力方面，抽象逻辑思维能力有较快发展，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性；在个性方面，

3、学生的自我意识有了迅速的发展，探究学习的欲望强烈，但学生大都被现代意识所左右，灰色观念较强。必须加强爱国主义教育。本节知识在平时的生活中也时有所闻。可以说，这块知识是学生自认为比较熟悉的内容。但可能会受已有知识体系的影响，不愿主动地构建新的知识体系，更不愿用“一国两制”的理论与现实进行联系，从而产生情感的共鸣。因而适当增加课堂容量，拓宽历史视野，活化历史思维以及培养学生学史、用史的能力是十分必要的。三、教学目标（一）知识与能力：引导学生了解香港和澳门顺利回归的史实，理解香港、澳门回归的历史意义；了解海峡两岸关系发展的现状；引导学生学会总结归纳“一国两制”构想的形成过程，初步培养学生运用历史知识

4、分析海峡两岸的现状及解决问题的能力。（二）过程与方法：引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受；组织学生积极主动地或独立或小组合作整理、材料、归纳材料，并在合作中不断丰富自己的情感，主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。（三）情感态度和价值观：通过感受港澳回归的庄严气氛，唤起学生的民族自豪感，强化学生的国家统一意识，并让学生认识邓小平的创造精神和非凡智慧，以激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任心。（四）现代教学手段的运用：利用多媒体课件教学，提高课堂教学效率。 四、教学重点（一）教学重点：香港和澳门回归的原因、历史意义（二）依据：“一国两制”构想是邓小平理论的重要组成部分

5、，是完成祖国统一大业，实现中华民族伟大复兴的指导思想。（三）突破方法：设计层层递进、有梯度并且能够联系现实、学生感兴趣能够解答的一系列问题来讨论突破。五、教学难点（一）教学难点：理解统一是历史发展的必然趋势（二）依据：中国综合国力增强，中国国际地位的提升。（三）突破方法：采用情境创设法、角色扮演法、史料阅读法等来引导而是领悟历史，感受现实。六、教学准备（一）教师：导学案、与本课相关的资料准备等。 （二）学生：相关材料收集或预习课前发放导学案。七、教学过程 第一环节 自研自探环节 （估计需5分钟）学法指导：学生课前自学课本7583页，完成预设问题，提出自己的质疑，填写导学案。一、导入新课教师：出

6、示邓小平肖像彩照，营造特定的情境与气氛，调动学生的学习兴趣，激发学生的情感和探究欲望。师提问：他是谁，主要贡献是什么？（引导学生思考回答，略）师进一步质疑：那么，香港、澳门是怎样回到祖国怀抱的，海峡两岸的关系如何，祖国统一大业能否实现？今天，我们带着这些问题来学习第13课祖国统一大业。二、检查自研自探效果1、习题检查学法指导：学科长检查、汇报本组导学案完成情况。教师行为：根据情况选出该环节表现优秀的两个组，奖励加分，激励学生。习题一：“一国两制”（1）提出者 （2）基本内涵：（3）意义：习题二：香港回归的时间及意义 （1）时间（2）意义 习题三：澳门回归的时间及意义（1）时间（2）意义 2、筛

7、选质疑问题学法指导：学科长筛选学生质疑问题：筛选最有价值问题，每个小组一个，课前写在本组白板上。教师行为：与学生一起从六个小组的问题中选出两个最有价值的，给予加分奖励，以供下一环节探讨。（1）学生质疑问题1 （2）学生质疑问题2第二环节 合作探究环节 （估计需10分钟）学法指导：学生按照独立独学合作自学合作群学的步骤学习，并准备按要求准备展示。教师行为：分配问题，巡回指导，了解学情，适时开始下一环节。1、香港问题的由来？ （要求：负责小组派代表用第一人称讲述） 2、澳门问题的由来？（要求：负责小组派代表用第一人称讲述）3、港、澳门能顺利回归的原因？ （要求：教师以记者身份采访）4、你认为台湾问

8、题问题将会怎样解决，并简单说明理由。（负责小组回答，其他学生可补充）5、学生质疑问题1 （要求：负责小组回答，其他学生可补充）6、学生质疑问题2（要求：负责小组回答，其他学生可补充）第三环节 展示质疑环节 （估计需15分钟）1、问题一的展示：香港问题的由来？学法指导：由该组成员以第一人称讲述香港的前世今生。采用情景假设有利于激发学生的学习兴趣。教师行为：组织、帮助学生，对精彩的发言鼓励，对后进鼓励，对普通学生激励。2、问题二的展示：澳门问题的由来？学法指导与教师行为同问题一。3、问题三的展示：香港、澳门能顺利回归的原因？学法指导：教师扮记者采访方式进行。教师行为：大家好，我是中央电视台焦点访谈

9、栏目主持人“白岩松”，香港、澳门回归之后经济繁荣，和谐稳定，中国政府问什么能收回他们，就此问题，我们来到了千阳县城关中学八年级（3）班进行采访，我们听听同学们的高见教师用书模拟话筒，在小组内随机采访学生：积极主动回答提问（4到6名学生）教师总结：经过采访，我们知道中国实力增强，经济发展，繁荣稳定，在国际事务中扮演越来越重要的角色是香港、澳门回归的关键。（边总结边板书要点）4、问题四的展示：你认为台湾问题将会怎样解决，试说明理由。（学法指导：学生举手回答。教师行为：组织、帮助学生，对精彩的发言奖励笑脸，对后进鼓励，对普通学生激励。5、学生质疑问题一的展示：学法指导：学生举手回答。教师行为：组织、

10、帮助学生，对精彩的发言奖励笑脸，对后进鼓励，对普通学生激励。帮助学生补充资料，如香港、澳门地图、区旗、照片等。对学生说的不到位的帮助点拨，但不能多说，以免冲淡学生的简解。6、学生质疑问题二的展示：学法指导与教师行为同5。学生质疑问题预设（1）香港、澳门问题和台湾问题是一回事吗？（2）台湾统一遇到的阻力和有利因素是什么？（3）香港、澳门回归之前和之后那个阶段发展的好？（4）为什么不用武力解决台湾问题？（5）台湾问题的由来？（6）香港、澳门的区旗是什么样子，有什么含义？第四环节 巩固提高、归纳总结环节 （估计需10分钟）1、选择题学法指导：対本课学习的重点知识进行巩固练习，采用抢答的方式，以检测本

11、节课学生掌握的程度。学生举手回答。教师行为：从学生的反馈中了解学生对本课的掌握情况，适时点拨。（1）邓小平提出“一国两制”伟大构想，就是中华人民共和国实行社会主义制度 香港、台湾也要进入共产主义社会香港、澳门实行资本主义制度 中华人民共和国对香港、澳门行使主权A. B. C. D. （2）撒切尔夫人说：“对英国来说，这不是也不可能是胜利，因为我们是同一个不愿妥协和实力上远占优势的对手打交道.”这段话主要是指（）A中国处理国际关系不妥协 B中国享有崇高的国际地位和荣誉C一个国家的综合国力越强，在国际关系中的主动权越大 D英国霸权地位丧失（3）按照“一国两制”的方针，台湾作为特别行政区，可以拥有比

12、香港、澳门特别行政区更大的自主权，这主要是指（ ）A.保持资本主义制度不变 B.外国资本不动C.中央政府不干涉台湾地方事务 D.可以保留自己的军队2、拓展提升，学以致用 学法指导：本题旨在考察学生对本课知识的活学活用，也是能力拔高题，采用举手抢答方式进行。対本课学习的重点知识进行巩固练习，采用抢答的方式，以检测本节课学生掌握的程度。学生举手回答。教师行为：对言之有理的学生进行鼓励，对精彩的观点点评、表扬、奖励。题目：“学史使人明智”通过香港、澳门回归和“一国两制”的学习和了解，请同学们针对当前海峡两岸的局势，分别向台湾当局、中国大陆、美国政府和我们的同龄人说出自己的心里话。（1）对台湾当局 （

13、2）对中国大陆（3）对美国政府 （4）对我们同龄人3、说说你的收获学法指导：口头展示，抢答，言之有理即可，最好让各类学生都能发言。教师行为：回答可侧重平时不爱发言的学生或者潜能生，使各类学生都有表现的机会。（1）本节课你知道了（或学到了）什么？（2）你学到了哪些学习历史的方法？（3）本节课你最大的感受是什么，请用一句话表达。4、布置作业学法指导：这是本课的灵魂，也是本课的的升华，让学生潜移默化中得到爱国主义的情感熏陶。教师行为：庄严地布置作业，让学生知道维护祖国统一是他们一生义不容辞的责任。需要用一生完成的作业：希望同学们一生关注香港、澳门和台湾问题，做一个维护祖国，与一切破坏统一的行为做坚决

14、斗争的好公民。八、教学反思在设计本课时，我希望通过情境的创设充分再现历史，并利用小组合作探究，破重点、化难点，让学生主动参与到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生真正做到感知历史，立足现实，展望未来。 本课在教学过程中始终遵循以学生为主体的高效课堂教学理念，按照我校高效课堂“四环五步学案导学”课堂教学模式进行。设计层层递进，有梯度并且能够把学生质疑的问题精选进行探究，适当穿插师生的互动活动，调动了学生的主动性，积极探究的精神，在潜移默化中得到爱国主义的情感熏陶。当然，这节课在教学中也存在一些问题：一是有些语言表达不够严密。二是史料准备不够充分，学生的质疑超出了我的预设，因此史料略显不足。

15、三是讲授台湾问题深入不够。 附：第13课祖国统一大业导学案1013、课祖国统一大业导学案班级： 组名： 姓名： 时间： 学习目标（一）知识与能力：引导学生了解香港和澳门顺利回归的史实，理解香港、澳门回归的历史意义；了解海峡两岸关系发展的现状；引导学生学会总结归纳“一国两制”构想的形成过程，初步培养学生运用历史知识分析海峡两岸的现状及解决问题的能力。（二）过程与方法：引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受；组织学生积极主动地或独立或小组合作整理、材料、归纳材料，并在合作中不断丰富自己的情感，主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。（三）情感态度和价值观：通过感受港澳回归的庄严气氛

16、，唤起学生的民族自豪感，强化学生的国家统一意识，并让学生认识邓小平的创造精神和非凡智慧，以激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任心。学习重难点 重点：香港和澳门回归的原因、历史意义 难点：理解统一是历史发展的必然趋势学法指导：自主学习，合作探究法，点拨法。课前准备：教师准备导学案，预设问题、准备与课有关的资料 学生准备：完成导学案自研自探环节，尝试解决合作探究问题，搜集资料学习流程：【自研自探环节】（学法指导：学生课前自学课本7583页，完成问题，提质疑）一、导入新课（学法指导：仔细聆听，开始探索之旅）二、检查自研自探效果（学法指导：1、学科长检查、汇报本组导学案完成情况。2、学科长收集组

17、员生成的问题，记录在白板上（每组一个，全班精选两个）（一）“一国两制”1、提出者 2、基本内涵： 3、意义：（二）香港回归的时间及意义 （三）澳门回归的时间及意义（四）有关本课内容你最想知道的两个问题1、学生质疑问题1 2、学生质疑问题2【合作探究环节】（学法指导：1、教师分配问题，学生按照独立独学合作自学合作群学的步骤学习，并准备按要求准备展示）一、香港问题的由来？ （要求：负责小组派代表用第一人称讲述） 二、澳门问题的由来？（要求：负责小组派代表用第一人称讲述）三、港、澳门能顺利回归的原因？ （要求：教师以记者身份采访）四、你认为台湾问题问题将会怎样解决，并简单说明理由。（负责小组回答，其

18、他学生可补充）五、学生质疑问题1 （要求：负责小组回答，其他学生可补充）六、学生质疑问题2（要求：负责小组回答，其他学生可补充）【展示质疑环节】（学法指导：1、学生以各种方式展示。2、教师点拨启学。）一、香港问题的由来？（“香港人”讲述）二、澳门问题的由来（“澳门人”讲述）三、香港、澳门能顺利回归的原因？（记者采访）四、台湾现状如何，你认为台湾问题将会怎样解决，试说明理由。（负责小组回答，其他学生补充）五、解决学生质疑问题（学法指导：1、鼓励学生大胆发言。2、教师鼎力帮助，点拨启学。）学生质疑问题1 学生质疑问题2【归纳总结、巩固提高环节】一、课堂检测（学法指导：学生抢答，教师点拨。）1.邓小平提出“一国两制”伟大构想，就是中华