《指路》口语交际教学设计

1、指路口语交际教学设计海口市金盘实验学校 王丁吉【设计理念】在教学前教师安排了预习任务，让学生根据教师的要求跟父母了解自己回家的路线，为了更好地为老师指路，学生会在上、放学的时候认真观察自己回家的路线，父母也会教孩子如何走才能回到家，无形中培养了学生的观察能力和语言表达能力，让他们成为生活中的小主人。教师在学生熟读对话材料的情况下，根据小学生爱表现、善于模仿的特点，教师安排了多个角色互换表演，不仅表演对话材料中的解放军和小学生，还自编自演教师要去学生家作家访的指路对话，再评选出优秀小演员，使学生的表演激情得到高涨。教师还以评选优秀小作家为激励，加入了练笔环节，让学生把自己说的话写下来，读一读，检

2、查语言是否简洁、规范，使他们的书面表达能力得到加强。对一年级的学生来说难度可能比较大，平时都练笔的经验，学生写起来就相对容易些，如果把握好这一环节的练笔，不仅让他们初步掌握写作的方法，上三年级的时候学生也不会因为一下子接触到作文而无从下笔了。由于对话材料和以前学生所接触到的文章格式不一样，在练笔之前，让学生自己去探讨发现其不同，老师再作小结，他们就会对对话的格式有初步的认识，书写起来就不容易范格式上的错误了。【教材分析】指路是苏教版小学语文第二册练习3中的口语交际，口语交际是苏教版单元练习的主要组成部分，它的目的是培养学生与人交际能力训练，培养学生倾听，表达能力。【学情分析】为了培养学生良好的

3、学习习惯，从一年级第一学期学习课文开始就已经安排学生预习课文的任务，因此到第二学期，基本上都养成了课前预习的习惯，能让学生在上课的时候更好、更快地掌握课本上的知识点，教师还可以根据学生的情况扩展一些课外知识。而且课前预习习惯一旦养成，对学生以后的学习会有很大的帮助。【教学目标】1、能正确、流利地朗读对话，并进行表演。2、让学生了解自己回家的路，并学会给别人指路。3、初步认识对话的格式，并进行仿写。【教学重点】1、能正确、流利地朗读对话，并进行表演。2、让学生了解自己回家的路，并学会给别人指路。【教学难点】初步认识对话的格式，并进行仿写。【教学准备】1、学生课前预习指路。2、学生跟父母了解自己从

4、学校回家的路线。【教学时间】一课时【教学过程】一、揭题导入。我们出去不认识路的时候，可以问问当地的人，那如果有人找不到路了，向你问路时，你会怎么说，怎么做呢？今天我们就一起来学习指路。（板书：指路）二、指导朗读。1、看图说话。（1）昨天老师布置同学们回去预习对话，并思考课文插图上有谁，他们在什么地方做什么？现在老师要检查一下，同学们回去动脑筋了没有。（2）指名说。（重点指导学生把话说清楚、说完整。）过渡：如果有人向你问路，你会怎样告诉他呢？2、指导朗读。（1）请同学们借助拼音自由读对话材料，思考：问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。对话过程中，他们都用了哪些礼貌用语？（2）指名回答。（3

5、）教师小结并板书文中出现的礼貌语。（板书：请问、谢谢、不用谢、再见）（4）练习朗读对话，教师评价鼓励。设计意图：教师安排了课前预习，在指导看图说话时，学生就能清楚、完整地说出图上的内容，并得到老师的肯定，有效地调动起学生学习的积极性。在指导朗读时，教师让学生带着问题阅读，保证了学生学习的有效性。教师要学生找出对话中出现的礼貌用语，相机进行教育，帮助学生养成使用礼貌用语的习惯。三、角色表演。1、学生朗读对话，思考：小学生和解放军叔叔的语言、动作、表情是怎样的，学学看。2、同桌分角色练习对话。（可看课本练习，逐步脱开课本练习。）3、请同学上台分角色表演。（台下的小评委认真观看，仔细倾听，看看今天谁

6、是最佳评委？并评一评哪一组同学的表演最棒，谁是优秀小演员？）过渡：你们学习了对话材料中的小学生为别人指路。那在现实生活中你能不能给别人指路呢？现在王老师要去你家做家访，可我不知道你家该怎么走，你能不能也为我指指路呢？谁指路指对了我就去他家作客。设计意图：在角色表演环节，教师指导学生观察了解不同人物的特点，并让他们进行模仿，符合低年级学生模仿能力强的特点，还培养了他们的观察能力。请学生上台表演时，教师不仅关注也台上学生的表演，还让台下的学生作为“小评委”来观看，做到每个学生都有任务可做，并以评选“最佳评委”“优秀小演员”作为奖励，相信学生会努力扮演好自己的角色。四、自编自演。1、师生表演对话，台

7、下学生观看表演并评议。（评议标准：学生是否把话说清楚，是否用上礼貌用语。）2、小组自编自演“老师要去学生家作家访的指路对话”，教师巡视指导。（重点指导说话的条理，把话说清楚，及礼貌语的使用。）3、小组上台表演。4、评选优秀小演员、最佳评委。设计意图：教师以“谁把路指清楚了，老师就到谁家作客”的方式，激发学生的学习兴趣，因为学生课前都已经了解了回家的路线，为了让教师到自己家作客，一定会很努力地表现自己，所以师生互动环节作为示范，让学生的表演推向高潮。为了让更多的学生过把当“老师”瘾，达到口头表达能力的训练，接下来的生生自编自演“老师要去学生家作家访的指路对话”表演，学生的兴致一样不会减。最后以评

8、选优秀小演员和最佳评委，让学生的成就感得到满足。五、格式指导。1、请同学们观察对话的格式，讨论：它和我们平时看到的文章格式有什么不一样？我们应该如何书写？看看谁有“火眼金睛”。2、小组内讨论。3、指名说，教师相机点评。4、教师小结对话格式。设计意图：在学生熟读对话材料的基础上，让他们自己探讨发现对话的格式与平时接触到的文章格式不同，小朋友希望有孙悟空的 “火眼金睛”，所以会认真去完成教师安排的任务，以致得到教师的肯定。教师在学生回答的基础上，再进行小结，让学生初步认识对话的格式。六、作家练笔。1、教师按照对话格式一边范写一边讲解。2、学生按照对话的格式仿写老师要去你家作家访的指路对话。看看谁能夺得今天的“优秀小作家”？3、学生仿写对话，教师巡视指导。4、学生阅读修改对话。5、展示优秀作品，评选优秀