义务教育语文新课程标准解读与教学建议

1、义务教育语文新课程标准解读与教学建议学段目标与内容学段目标与内容第二学段（第二学段（3 34 4年级）年级）学段目标与内容学段目标与内容（四）口语交际（三）习作（二）阅读（五）综合性学习（一）识字与写字（一）识字与写字（一）识字与写字1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。3有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5写字姿势正确，有良好的书写习惯。选自选自小学语文小学语文 人民教育出版社人民教育出版社对于要求认识的字，由于课文中的生字都

2、有注音，我们的学生已有对于要求认识的字，由于课文中的生字都有注音，我们的学生已有一定的识字基础，认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自一定的识字基础，认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。导。例如：“堤堤”不能读成不能读成“t”耸、桩、栽、狮、舍等要分清平舌音和翘舌音。耸、桩、栽、狮、舍等要分清平舌音和翘舌音。搭石搭石里的里的“涨涨”和和“间间”是多音字，要提醒学生读准。是多音字，要提醒学生读准。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。老师还要

3、鼓在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。老师还要鼓励学生进行课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立励学生进行课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。识字的习惯。目标：目标：第五、六单元要求会认第五、六单元要求会认4848个字，会写个字，会写5454个字。个字。（一）识字与写字（第五、六单元）（一）识字与写字（第五、六单元）会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字作重点指导，例如：就难写的字、易混淆的字作重点指导，例如：“隔隔”字的里面不要多写字的里面

4、不要多写一横；一横；“陵陵”字的右下部分是折文。还要引导学生用识字规律认记生字。字的右下部分是折文。还要引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度。同时，还要部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度。同时，还要提醒学生注意的写字姿势，养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在提醒学生注意的写字姿势，养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄求质。对于要写的生字、精读课文中出

5、现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以读读写，及时听写检测。也可以读读“词语盘点词语盘点”中的词语，进行复习巩固。中的词语，进行复习巩固。对于书写练习，除课堂生字学习指导外，还可以利用课余时间，进对于书写练习，除课堂生字学习指导外，还可以利用课余时间，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。学生的书写兴趣和爱好。目标：目标：第五、六单元要求会认第五、六单元要求会认4848个字，会写个字，会写5454个字。个字。（一）识字与写字（第五、六单元）（一）识字与写字（第五、六单元）

6、（二）、阅读（二）、阅读1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。选自选自小学语文小学语文 人民教育出版社人民教育出版社6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不

7、同用法，了解冒号、引号的一般用法。8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。9养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。选自选自小学语文小学语文 人民教育出版社人民教育出版社二、阅读二、阅读( (二二) )阅读（第五、六单元）阅读（第五、六单元）（1）指导朗读。）指导朗读。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。因此这两个单元教学体会思想感情、培养语感的基本途径。因此这两个单元教学仍要重视朗读训练。教师可以根据

8、要求，给学生以充分的读仍要重视朗读训练。教师可以根据要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考，以书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考，以读促解，读中悟情，增强语感。读促解，读中悟情，增强语感。还要注意指导学生有感情的朗读课文。要把握好文章、还要注意指导学生有感情的朗读课文。要把握好文章、语句的感情基调，注意语气、语调、语速等方面的指导。这语句的感情基调，注意语气、语调、语速等方面的指导。这方面我想上次一小何兰菊老师为我们做了一个很好的范例。方面我想上次一小何兰菊老师为我们做了一个很好的范例。1 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。用普通话正确、流利

9、、有感情地朗读课文。2 2初步初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。大意。 这两个单元的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴这两个单元的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，唇的基础上，加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的内容提出疑问，默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的内容提出疑问，教师可以相机组织相应的讨论交流活动。默读能力

10、的提高要教师可以相机组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落到实处，不能急于求成或流渐进地提高默读要求，把训练落到实处，不能急于求成或流于形式。于形式。 (二二)阅读（第五、六单元）阅读（第五、六单元）（2）指导默读、略读。）指导默读、略读。 我们还要指导学生学习略读课文，初步抓住文章的大意。我们还要指导学生学习略读课文，初步抓住文章的大意。略读的目的是为了解决某个问题而进行粗略阅读文章。学生略读的目的是为了解决某个问题而进行粗略阅读文章。学生略读课文时，老师可以

11、提出略读的要求，（例如：想想课文略读课文时，老师可以提出略读的要求，（例如：想想课文主要写了什么？）但必须给学生足够的独立读书、思考的时主要写了什么？）但必须给学生足够的独立读书、思考的时间，不能急于完成预设的教学目标，而将略读训练流于形式。间，不能急于完成预设的教学目标，而将略读训练流于形式。( (二二) )阅读（第五、六单元）阅读（第五、六单元） 3 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。意义。 4 4能初步把握文章的

12、主要内容，体会文章表达的思想感情。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。流自己的阅读感受。 6 6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。领悟诗文大意。 8 8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和积累课文中的

13、优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文5050篇（段）。篇（段）。 （1）精读课文的教学）精读课文的教学 精读词句，积累语言。精读词句，积累语言。 ( (二二) )阅读（第五、六单元）阅读（第五、六单元）精读内容、领悟思想感情。精读内容、领悟思想感情。理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情

14、。精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词体会作者表达的思想感情。精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，体情入境地读会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，体情入境地读课文，了解文中人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同课文，了解文中人物的命运和喜

15、怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解和与同学交流阅读感受的中理解内容，体会思想感时，还要在教师重点讲解和与同学交流阅读感受的中理解内容，体会思想感情。最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾情。最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。 词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句，联系上下词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句，联系上下文理解词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累优文理解词句的意思，

16、结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累优美词句，提高运用语言文字的能力。美词句，提高运用语言文字的能力。本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活的、有一定弹性的安排，本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活的、有一定弹性的安排，比如，背诵你喜欢的部分，把你喜欢的语句写下来。这一编排体现了学生自比如，背诵你喜欢的部分，把你喜欢的语句写下来。这一编排体现了学生自主学习的思想，教学中要加强检查、交流，将训练落到实处。主学习的思想，教学中要加强检查、交流，将训练落到实处。品诗意，悟诗情。 第六单元编排了第六单元编排了黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵和和送元二使安西送元二使安西两

17、首两首古诗。教学时，古诗。教学时， 重点教学重点教学黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵，教学，教学送元二使送元二使安西安西教师可完全放手，让学生用上文的方法学习。教师可完全放手，让学生用上文的方法学习。 教学教学黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵可按照以下步骤进行：可按照以下步骤进行： 、读古诗，读准读通。也可增加教师范读（也可录音范读）。、读古诗，读准读通。也可增加教师范读（也可录音范读）。 、借助已有的经验学习：、借助已有的经验学习： 导入后，可让学生说说：根据以往的学习经验，我们应怎样来学习导入后，可让学生说说：根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗？师生共同梳理如下的学习

18、流程与学习要求：古诗？师生共同梳理如下的学习流程与学习要求： 知诗人知诗人解诗题解诗题理诗句理诗句明诗意明诗意入诗境入诗境悟诗情。悟诗情。 在学生读通古诗的基础上，教师通过引导学生抓具体的诗句，体会在学生读通古诗的基础上，教师通过引导学生抓具体的诗句，体会作者怎样的思想感情的方法，采用自主合作学习，和学生一起作者怎样的思想感情的方法，采用自主合作学习，和学生一起“入诗境入诗境”。 （3 3）演诗境，悟诗情。）演诗境，悟诗情。学生在理解诗意的基础上，根据自己的理解，学生在理解诗意的基础上，根据自己的理解，展开合理的想象，表演当时诗人与孟浩然分别时的那一刻情形，体会友展开合理的想象，表演当时诗人与

19、孟浩然分别时的那一刻情形，体会友人间的依依不舍与李白的惆怅孤寂心情。人间的依依不舍与李白的惆怅孤寂心情。 ( (二二) )阅读（第五、六单元）阅读（第五、六单元） 2略读课文的教学略读课文的教学 这两个单元安排了这两个单元安排了3篇略读课文，根据叶圣陶提出的篇略读课文，根据叶圣陶提出的“就教学而言，就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导需要提纲挈领，期其自得精读是主体，略读是补充；略读指导需要提纲挈领，期其自得”的思想，的思想，略读教学要求与精读要求不同。略读教学要求与精读要求不同。 略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低

20、于精读课文，一般是一般是“粗知文章大意粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；先由学生参照连接语中的提示，独立

21、阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。讨论、交流。教学中还可以结合课文中泡泡的内容，提示学生思考，比如，教学中还可以结合课文中泡泡的内容，提示学生思考，比如，万万年牢年牢中中“课文中三处提到了课文中三处提到了万年牢万年牢，这中间有什么联系呢，这中间有什么联系呢”是有是有关课文内容的理解题目，可以作为引领全文学习的思考题。关课文内容的理解题目，可以作为引领全文学习的思考题。（三）、习作（三）、习作1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2观察周围世

22、界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3能用简短的书信、便条进行交流。4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6课内习作每学年16次左右。选自选自小学语文小学语文 人民教育出版社人民教育出版社( (三三) )习作（第五、六单元）习作（第五、六单元）第五单元：写导游词第五单元：写导游词第一步：先确定你要介绍的一个景点如是介绍长城还是鸟巢。在写导游第一步：先确定你要介绍的一个景点如是介绍长城还是鸟巢。在写导游词前必须先确定下来。词前必

23、须先确定下来。 第二步：搜集你要导游景点的相关资料。第二步：搜集你要导游景点的相关资料。 1最大旅游特色是什么。最大旅游特色是什么。 2它的形成背景等。它的形成背景等。 3背后的神话、传说、故事尽可能的收集。背后的神话、传说、故事尽可能的收集。 第三步：开始根据收集到的资料，筛选最能打动游客的资料，作为导游第三步：开始根据收集到的资料，筛选最能打动游客的资料，作为导游词素材。词素材。 第四步：开始撰写导游词第四步：开始撰写导游词 导游词的具体内容和格式导游词的具体内容和格式 前言：是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自前言：是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎

24、和自我介绍的话。我介绍的话。 总述：是对游览景点的一个总的介绍。总述：是对游览景点的一个总的介绍。 分述：导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体分述：导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。韵，留下美好回忆。 结尾：在游览结束后，应对游览的内容小结，并向游客表示感谢和告别。结尾：在游览结束后，应对游览的内容小结，并向游客表示感谢和告别。 ( (三三) )习作（第五、六单元）习作（第五、六单元）第六单元习作指导：看图作文第

25、六单元习作指导：看图作文胜似亲人胜似亲人 这次习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中的真实这次习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中的真实故事。两者任选其一，给学生以自主选择的空间。故事。两者任选其一，给学生以自主选择的空间。 怎样看图作文？怎样看图作文？ 看图作文就是把画面的意思用文字表达出来，它是作文训练的一种看图作文就是把画面的意思用文字表达出来，它是作文训练的一种好形式，它能培养学生的观察能力，想象能力和有条理的思维能力。看好形式，它能培养学生的观察能力，想象能力和有条理的思维能力。看图作文有单幅图和多幅图，但看是写的前提。看图要有顺序边看边想，图作文有单幅图和多幅

26、图，但看是写的前提。看图要有顺序边看边想，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从中间到四周；或或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从中间到四周；或从人到景，从景到人。叙事的单幅图只展示了一件事的部分内容，除了从人到景，从景到人。叙事的单幅图只展示了一件事的部分内容，除了前面所说的那些方法外，我们还要学会从一幅图的内容，想象出以前会前面所说的那些方法外，我们还要学会从一幅图的内容，想象出以前会怎么样，以后会发生什么变化，重视写好开头和结尾。怎么样，以后会发生什么变化，重视写好开头和结尾。 看图写话的画面是静止的，而且比较单调，我们要通过仔细观察，看图写话的画面是静止的，而且比

27、较单调，我们要通过仔细观察，合理想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，如使人物开合理想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，如使人物开口说话，开展心理活动，使景物具有色彩等。看图写话的方法，简要地口说话，开展心理活动，使景物具有色彩等。看图写话的方法，简要地可以用十二个字概括：顺序观察，合理想象，尝试表达。可以用十二个字概括：顺序观察，合理想象，尝试表达。 ( (三三) )习作（第五、六单元）习作（第五、六单元）看图作文，要求学生观察看图作文，要求学生观察胜似亲人胜似亲人这幅图画，并根据画面内容这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。教学时，首先要引导学生仔细观察图画，

28、看看展开想象，写一篇习作。教学时，首先要引导学生仔细观察图画，看看图中有哪些人，她们在做什么，然后根据人物的衣着、外貌、动作、表图中有哪些人，她们在做什么，然后根据人物的衣着、外貌、动作、表情及周围的环境来判断她们的身份、年龄，想象她们之间可能是什么关情及周围的环境来判断她们的身份、年龄，想象她们之间可能是什么关系。其次，应引导学生根据画面提供的内容，联系日常生活中的所见所系。其次，应引导学生根据画面提供的内容，联系日常生活中的所见所闻想开去，想到画面之外去。因为图画不可能表现出每一个细致的情节，闻想开去，想到画面之外去。因为图画不可能表现出每一个细致的情节，必须要借助想象才能使生动的画面浮现

29、出来。教师要启发学生透过画面必须要借助想象才能使生动的画面浮现出来。教师要启发学生透过画面多想一想，如，小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可以多想一想，如，小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可以依靠吗？她们是怎样认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老奶奶搂依靠吗？她们是怎样认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说些什么？为什么说她们胜似亲人？仔细观察画面，再加上着小姑娘会说些什么？为什么说她们胜似亲人？仔细观察画面，再加上丰富的想象，写出来的习作会比画面反映的内容更完整、更具体、更生丰富的想象，写出来的习作会比画面反映的内容更完整、更具体、更生动。动。 重视

30、习作后的交流和评改。评改和交流，是学写作文、提高习作水重视习作后的交流和评改。评改和交流，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也能促进学生平的重要方面。同时，也能促进学生“乐于书面表达，增强习作的自信乐于书面表达，增强习作的自信心心”。在习作安排中，大都提出了交流和评改的要求，比如，。在习作安排中，大都提出了交流和评改的要求，比如，“语文园语文园地六地六”，要求，要求“写完以后先自己读一读，看看有什么需要修改的地方，写完以后先自己读一读，看看有什么需要修改的地方，再听听同学家长的意见，然后再进行修改。再听听同学家长的意见，然后再进行修改。( (三三) )习作（第五、六单元）习作（第五、六

31、单元） 习作教学要注意以下几点：习作教学要注意以下几点： 1启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣 课程标准中年级提出：课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达让学生乐于书面表达”，这两，这两个单元仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不个单元仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处言

32、材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理理“口语交际口语交际”和和“习作习作”部分，可以先习作，后交际；也部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情

33、和愿望。导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。( (三三) )习作（第五、六单元）习作（第五、六单元）习作教学要注意以下几点：习作教学要注意以下几点：2感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，比如，写生活中真实的故事，可以引要鼓励学生如实表达，比如，写生活中真实的故事，可以引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时，要让学生写真话、导学生从真实的生活中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要

34、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。( (三三) )习作（第五、六单元）习作（第五、六单元）习作教学要注意以下几点：习作教学要注意以下几点：3让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。“小练笔小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。五、是提高作文水平的经常性的练习活动。五、六单元安排了六单元安排了2次小练笔，分别是次小练笔，分别是“学习学习颐和园

35、颐和园的写法，的写法，写一次游览活动写一次游览活动”“”“写一写平凡事物中的写一写平凡事物中的美美”。教学中，。教学中，教师可以帮助学生设置情境，寻找写的切入点，让学生有兴教师可以帮助学生设置情境，寻找写的切入点，让学生有兴趣写、乐于写。趣写、乐于写。“小练笔小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作习作”来对待。此来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当做日常要求，鼓外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当做日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。( (三三) )习作（第五、六单元）习作（第五、六单元）习作教学要注意以下几点：习作教学要注意以下几点： 4习作交流和评价，重在鼓励。习作交流和评价，重在鼓励。 教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发教学中的交流评价主要体现在：写前交流