六年级上数学评课稿百分数的意义_人教新课标

1、.?百分数的意义?评课稿?百分数的意义?是学生在已经学习了整数、小数，特别是分数的意义、性质以及实际应用根底上的进一步学习。这节概念课的教学重点在于联络生活，引导学生理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。对于百分数，学生在生活中已经有了一定的生活经历和知识根底，并不陌生，所以范老师没有被教材束缚住手脚，在“自学交流练用教学形式的引导下，整合有效教学资源，放手让学生自学探究、交流分享，老师适时点拨引导、梳理提升，层次明晰，循序渐进，在表达学为主体的同时，创造了良好的学习气氛，构建了和谐的师生关系，深化了百分数意义的内涵，打通了知识之间的脉络，提升了学生运用知识解决、说明问题的才能，让每一名学生

2、都学有所得，学有所感，促进了教学效果的最大化。 一、 相信学生活 学生是富有生命与活力的个体。整节课中，我们感觉到学生始终是学习的主体。范老师开门见山，提出学习内容：交流备学内容；分享搜集信息；提出存在问题。充分相信学生是有效教学的前提。课堂中，百分数的初步感知是学生自学获得的；挖掘身边素材，交流课前搜集的资料唤起学生已有生活经历；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数的写法是学生自己写出来的，读法是学生自己读出来的；百分数与分数、比的联络与区别是学生观察习题分析比较出来的；百分数的作用是从分析信息中归纳出来的。在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。如此贴近学生的课堂

3、，他们自然是积极投入。各个环节都严密联络学生的实际需求，使学生在活动中切身体会到百分数在消费、生活中具有广泛的应用。数学知识是鲜活的，学生的学习过程更是充满活力的。 二、点拨引导实 学生通过自学已经初步认识了百分数，但这时候的认知仅仅停留在表层，是比较模糊的，难免会出现偏向。在学生的数学探究遇到困难、思维出现明显偏离和学习策略需要转换的时候，范老师适时地点拨引导，激发了学生的学习动机，促进了学生的深度考虑，通过交流辨析，加深了理解，领悟了数学知识的本质所在。当然，引导并不能仅仅停留在帮助学生解决问题，而更应该注重引导探究的全过程。 1遇难而导 如何比较6位选手的投篮程度是本节课的教学难点。针对

4、难点问题，范老师巧妙提问，层层推进，步步深化。比方提问“先求什么？、“接下来怎么办？、“如何比较上下呢？，来充分调动学生的思维，拓展学生的视野，从而“围歼难点。通过老师启发引导，学生已形成较明确的认识。这样，把问题一个一个地提出，又一个一个地被解决，让学生经历了一个提出问题、分析问题、解决问题的完好过程，既有利于启迪学生的思维，又进步了学生的智能素质。 2顺思而导 全国特级老师黄爱华在一次数学教学讲座中说到：在课堂上，老师要有开放活泼的思维，要像说话类电视节目主持人一样。他道出了老师在课堂教学中的引导上要讲究灵敏，及时抓住课堂中有利于进展教学的信息作为引导的“话题，灵敏地组织教学，不能只顾按预

5、先设计的教案一成不变地进展着教学程序。在学生分享课前搜集到的有关百分数的信息后，范老师提问学生这些信息是在哪里发现的？让学生说出发现之处。在学生算出6位选手的投中百分率后，范老师提问“百分数的出现帮助我们带来了什么方便？，时刻关注学生的思维状况，引导学生感受生活中百分数无处不在，以及在生活中的作用。 3创新而导 练习中根据百格图填写百分数，最后一格，涂色是95格，空白是5格。在学生说出涂色部分是95%、空白部分是5%后，范老师问到：“怎么想比较方便？，引导学生不能因循守旧，可以创新思维，灵敏解题，可以先数出空白部分是5格，占5%，再写出涂色部分的百分率。 三、练习运用巧 在设计练习时，范老师由

6、易到难、由浅入深，由课内学习过渡到实际生活，将看似枯燥的练习表现得生动有趣，既练习了百分数的读法、写法，稳固了百分数的意义，又“让数学回归生活，让课本回归学生，使学生真实地体会到生活中处处有百分数，感受到百分数的应用价值。结尾处的设计也很新颖，让学生说说百分数的成语，使得语文与数学融为一体，实现了课程与课程之间的综合，沟通了学科知识之间的联络。 最后有点小小的建议，完毕全课时可以用一句“天才=1%的灵感+99%的汗水富有哲理的格言赠送给学生，让学生进一步理解百分数在生活中用处，同时又让学生明白“天才需要付出“汗水，以此更好的鼓励学生，努力学习！ 纵观全课，范老师注重挖掘学生的生活、知识等各方面的资源，创设生动活泼的课堂教学形式，力求使每个学生在数学课堂中都能获得积极主动的开展。学生的自我评价就是最好的证明！通过