高中物理_选修3-1 电场强度教学设计学情分析教材分析课后反思

1、导语一直听说1班是个优秀的班集体,很高兴能有这个机会跟大家一起研究学习，让我先和几个同学握握手认识一下。那么我和几位同学刚才握手的行为在物理学上被称为我们之间发生了相互作用，这种作用必须通过接触才能产生。接下来给同学们做一个演示实验。在这个实验过程中，细线与带电小球没有发生直接接触，却被带电小球吸引，说明了什么呢？电场强度课题电场强度教学目标1、物理观念(1) 知道电场是一种客观存在的物质形态。(2) 理解和掌握电场强度的概念及其定义式。(3) 会根据电场强度的定义式进行有关计算。2、科学思维能够运用已学过的知识来帮助理解，迁移到新知识点，学会运用比值定义法来研究电场的强弱。3、科学探究通过探

2、究实验以及对实验现象的观察，分析，讨论总结得出相关结论。4、科学态度与责任培养学生学会处理和分析电场强度的一般方法，激发学生学习兴趣，体验探究过程的喜悦。重点难点(1) 教学重点：理解和掌握电场强度的概念及其定义式。(2) 教学难点：电场强度概念的建立和理解。教法设计通过小组合作、观察实验等方式进行探究，运动纸笔互动课堂技术教学程序层次过程设计1.引入与学生握手引出问题：细线与带电小球没有发生直接接触，却被带电小球吸引，它们的作用力是怎样产生的？(带电小球周围有电场，使细线上靠近它的一段出现异种电荷，在远离它的一段出现等量同种电荷，根据库伦定律，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引，带电体对较近

3、的异种电荷的吸引力大于对较远的同种电荷的排斥力，所以带电体能吸引轻小物体。问题1:电荷之间的相互作用力是如何发生的？(经过讨论交流，结合预习总结板书)电场是一种特殊的物质形态；电荷之间的相互作用是通过电场来发生的，电荷的周围都存在电场,电场的最基本性质就是对放入其中的电荷有力的作用一一电场力.电荷和电荷相互作用的机制1.引入电场看不见摸不着，我们怎样研究电场强弱呢？讨论后点评：客观物质的性质可以在相互作用中表现出来。例：利用试纸检测溶液的酸碱性；研究风力的大小可以看风车转动的速度。研究电场的性质要引入试探电荷.展示课件问题2,引出场源电荷和试探电荷的概念猜想如图，空间存在电场，我们怎样利用试探

4、电荷比较各点的电场强弱？进而猜想，可以用哪个物理量确切表示电场的强弱呢？定量研究情景二如图，Q是真空中的点电荷，A、B是电场中两点，已知AQ的距离为r,BQ的距离为2r，若在A点依次放入电量为q、2q、3q的试探电荷，受力各为多大？若将以上电荷分别放在B点，电荷受力又为多大？教师引导：请每一个同学先认真思考，然后小组讨论，最后推荐一人代表本组发布研究成果，在全班交流.学生活动：讨论交流.处理数据得到以下表格：电荷电量q2q3q在A点kQq2kQq3kQq受力r2r2r2在B点KQqkQq3kQq受力4r22r24r2可能出现的情况有：依据前边的实验，认为用电场力可以表示电场强弱；在课前预习的前

5、提下提出用力和电量的比值表示电场强弱；以上两种观点并存.问题：对表中的数据分别进行横向和纵向的对比分析.说一说能否用力和电量的比值表示电场的强弱？.讨论：同一点，电量越大，F越大，但F与q的比值不变；不同点，F与q的比值不同.F与q的比值，描述的是电场的性质.同一试探电荷，在比值大的点受力大，该比值恰好反映电场的强弱.方法点拨：用两个量的比值来定义一个新的物理量，这种方法以前我们也多次用至U，请同学们回想一下，我们曾经用“比值定义”的方法定义过哪些物理量.（电阻、速度、加速度等）4.定义展示：放入电场中某点的电荷所受的电场力F跟它的电量q的比值，叫做该点的电场强度.简称场强，用E表示.渗透间接

6、研究的方法.放手让学生寻找描述电场强弱的方法,通过师生互动，生生互动得到正确结论，使学生体会探究过程，培养科学思维能力.此情景作为对上边得到的定义方法的应用和检验，同时为点电荷场强公式的推导埋下伏笔.E定义式：单位：N/C或V/mlN/C=lV/m方向：规定电场中某点的场强方向跟正电荷在该点受电场力的方向相同.电场强度有大小有方向，电场强度是矢量.典例1一个检验电荷在电场中某点受到的电场力为F,这点的电场电场强度强度为E,在下图中能正确反映q、E、F三者关系的是()变式1把一个电何量q106C的试探电何，依次放在正点电何Q周围的A、B两处，如图所示，受到的电场力大小分别是FA=5X10-3N,

7、FB=3X10-3N。(1) 画出试探电何在A、B两处的受力方向；A(2) 求出A、B两处的电场强度；*(3) 若在A、B两处分别放上另一个电荷量为qz=+105C的电何，该电何受到的电场力为多严大？'典例1投票功能得出F=qE体会电场强度由电场本身决定,和试探电何尢关.使用实时展示，对比功能占八、电荷的电场通过刚才变式1,能不能推导出点电荷的场强公式呢？提示：研究电场的方法是在P点引入一个试探电荷q,借助变式1问题(2)结果讨论.EkQ点电荷的场强公式：r2(方向背离产生电场的电荷)拓展：描述点电荷周围空间的电场强弱、方向分布情况.适用条件：真空中的点电荷.P灯A点电荷的场强公式和电

8、场的叠加原理均由学生据已有知识自然生成.电场的叠加交流讨论：A是真空中一个带正电的点电荷，电量为Q,P为与A相距r的一点，静电力常量为k,试确定P点的场强大小和方向.若在平面中再放入第二个点电荷B，B带负电电量也是Q,B与A、P的距离均为r,此时P点的场强大小方向怎样？电场的叠加原理：如果几个点电荷同时存在，这时空间某点的场强等于各个点电荷单独在该点产生的场强的矢量和.电场的矢量性前边已做介绍，此处先让学生猜想求和方法，教师再给予肯定.典例2如图所示，真空中带电荷量分别为+Q和一Q的点电荷A、B相距r。求：(1)两点电荷连线的中点0的场强的大小和方向；POOAB使用展示功能（2）在两电荷连线的

9、中垂线上，距A、B两点都为r的0点的场强大小和方向。典例3如图所示,0点为两个带等量正电荷的r_.点电荷连线的中点，a点在两电荷连线的中垂线一一c八*="T+:上，若在a点由静止释放一个电子，关于电子的1-'运动，下列说法正确的是（）A. 电子在从a点向0点运动的过程中，加速度越来越大，速度越来越大B. 电子在从a点向0点运动的过程中，加速度越来越小，速度越来越大C. 电子运动到0点时，加速度为零，速度最大使用投票功能D. 电子通过0点后，速度越来越小，加速度越来越大，一直到速度为零课堂检测与作业布置（使用纸笔互动课堂检测功能）电场强度学情分析电场强度是静电场中非常重要的物理

10、量，是求电场力，加速度等重要力学问题的关键，而且电场看不见、摸不着，相对理解起来具有一定难度。学生对电场的存在缺乏感性认识，因此对于电场只要求学生通过电场对电荷的作用来检验其存在，了解电场是物质存在的形式之一，知道电场具有确定的性质，它对位于电场中的电荷施加作用力即可。用比值定义物理量是一种非常重要的科学方法，学生尽管已经接触过密度、速度等用比值定义的物理量，但是对用比值定义物理量的认识仍然比较肤浅，容易从数学的角度认识这个比例式，从而出现分析错误，因此引导学生认识这个比例式的物理意义非常重要，应该让学生在多次接触中逐步体验用比值定义物理量的方法。电场的叠加运用的知识点比较多，也是高中物理处理

11、矢量问题经常用到的方法，对学生的综合思维能力要求较高，属于本节课的难点，需要在习题训练中加以突破。电场强度效果分析整节课上下来，基本上达成了课前预设的教学目标，学生的参与度较好，从小组讨论到例题的分析，再到当堂的即时检测，课堂进行的非常顺利。组内评课时老师们也给与了充分的肯定，认为授课教师比较沉稳课堂内容与信息化教学手段的应用相得益彰，较好了完成了本节课的教学任务。电场强度教材分析本节课从与学生握手引入，引发学生思考电荷在电场中受力的特点，了解电场是物质存在的形式之一。“场”是物理学中一个重要概念，“电场”看不见、摸不到，十分抽象，难于理解。我在课堂上通过引导学生把静电力与磁极间的磁力，与利用

12、试纸检测溶液的酸碱性与研究风力的大小可以看风车转动的速度等进行对比，这样处理比较充分的利用了学生已经学过的知识，建立概念会更加自然一些。在研究怎样利用试探电荷比较各点的电场强弱，进而找到哪个物理量确切表示电场的强弱时，放手让学生寻找描述电场强弱的方法，采用激励式小组合作教学模式，通过师生互动，生生互动得到正确结论，使学生体会探究过程，培养科学思维能力。在得到描述电场性质的物理量电场强度的概念以后，引导学生体会用比值定义物理量这种方法的精辟和严谨，展示比值的物理意义。点电荷的场强公式和电场的叠加原理均由学生据已有知识自然生成。整节课利用纸笔互动课堂可以即时了解学生的答题情况，结合学生出现的问题有

13、的放矢的进行问题的即时生成和解决，既提高了课堂的效率，更使授课内容具有针对性。最后当堂检测结果的统计即时生成并且可以保留，可以作为依据为后面的授课和今后的教学提供借鉴和参考，做到整体把握，个体指导，靶向教学。电场强度评测练习题组一对电场及电场强度的理解1(多选)下列关于电场和电场强度的说法正确的是()A. 电荷间的相互作用是通过电场产生的，电场最基本的特征是对处在它里面的电荷有力的作用B. 电场是人为设想出来的，其实并不存在C. 某点的场强越大，则同一电荷在该点所受到的电场力越大D. 某点的场强方向为试探电荷在该点受到的电场力的方向2(多选)关于电场强度的下列说法中，正确的是()A. 电场强度

14、与试探电荷所受电场力成正比B. 试探电荷的电荷量越大，电场强度越大C. 电场强度是电场本身的性质，与试探电荷的电荷量及其所受电场力大小无关D. 电场强度的方向就是正的试探电荷所受电场力的方向3下列关于电场强度的说法中，正确的是()FA. 公式E=q只适用于真空中点电荷产生的电场FB. 由公式E=q可知，电场中某点的电场强度E与试探电荷在电场中该点所受的静电力成正比C. 在公式F=kq2中，k*是点电荷q产生的电场在点电荷q处的电121221场强度大小；而卓是点电荷匕产生的电场在点电荷2处的电场强度大小kQD. 由公式E=1可知，在离点电荷非常近的地方(r0)，电场强度E12可达无穷大题组二电场

15、强度的叠加圆心为O,将带有等量电荷量q的正、负点电荷放在圆周上，它们的位置关于AC对称.要使圆心O处的4. 如图所示，AC、BD为圆的两条互相垂直的直径,电场强度为零，可在圆周上再放置一个适当电荷量的正点电荷+Q,则该点电荷+Q应放在()A.A点B.B点CC点DD点c5. 在一个等边三角形ABC顶点B和C处各放一个电荷量相同的点电荷时，测得A处的场强大小为E，方向与BC边平行沿B指向C，如图所示.拿走C处的点电荷后，A处电场强度情况将是()A大小仍为E，方向由A指向BB大小仍为E,方向由B指向AEC大小变为2，方向不变D.不能作出结论电场强度课后反思本节课在设计时基本沿用了教参中所提供的教学思

16、路，但是根据2017年新课程标准提出的物理学科核心素养所包括的“物理观念“”科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”4个方面重新进行了教学目标的确定，在教学设计时也注重将教学活动、分组探究、例题、检测等环节与教学目标进行逐一落实，增强了可行性和操作性。对于纸笔互动课堂技术的应用是本节课的亮点，我主要利用的课堂即时反馈、对比、投票、当堂检测等功能，目的是为了提高教学的针对性，提高课堂的效率，关注到每一个学生。需要改进的地方：在课堂内容的难度设计上考虑的不够周到，特别是例题2、3偏难了一些，造成授课时间有点紧张。电场强度新版课标分析2017年新课程标准提出了物理学科核心素养，包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”4个方面，4个方面也相应的提出了课程目标，因此我在本节课也是根据核心素养和课程标准的要求来制定教学目标。1、物理观念