第四章学前儿童感知觉的发展(2)

1、第三节第三节 学前儿童知觉的发展学前儿童知觉的发展 一、物体知觉一、物体知觉 二、空间知觉的发展二、空间知觉的发展 三、时间知觉的发展三、时间知觉的发展学前儿童对物体的知觉学前儿童对物体的知觉（1 1）形状形状知觉：是对物体几何形体的知觉。知觉：是对物体几何形体的知觉。（2 2）大小大小知觉：个体对外界物体大小的反映。知觉：个体对外界物体大小的反映。问：幼儿形状的先后顺序是什么？问：幼儿形状的先后顺序是什么？ 幼儿园有哪些教育教学或区角活动促进幼儿幼儿园有哪些教育教学或区角活动促进幼儿 认识形状？认识形状？ 学前儿童对物体的知觉学前儿童对物体的知觉 一、学前儿童一、学前儿童形状知觉形状知觉的发

2、展的发展 鲍厄鲍厄对对5060天的婴儿进行训练，结果说天的婴儿进行训练，结果说明婴儿已形成了形状知觉的恒常性。明婴儿已形成了形状知觉的恒常性。 范兹范兹的实验，说明婴儿已能区别两种水同的实验，说明婴儿已能区别两种水同形状。形状。 文格尔文格尔等的研究说明，等的研究说明，4个月以内的婴儿具个月以内的婴儿具有形状知觉的恒常性。有形状知觉的恒常性。 实验表明，幼儿对不同几何图形的辨别有实验表明，幼儿对不同几何图形的辨别有程度上的差异。程度上的差异。 二、学前儿童二、学前儿童大小大小知觉的发展知觉的发展 苏联苏联的研究认为，的研究认为，6个月前的婴儿已能辨别个月前的婴儿已能辨别大小。大小。 鲍厄鲍厄(

3、1966)研究说明在有一定背景的条件下，研究说明在有一定背景的条件下，婴儿已有物体大小知觉的恒常性。婴儿已有物体大小知觉的恒常性。 杨期正杨期正等的实验等的实验(1979)说明，幼儿用词概括说明，幼儿用词概括形状的能力，比知觉的概括发展晚。形状的能力，比知觉的概括发展晚。 1.测量操场上沙坑和双杠之间的距离要比测量跑道上两点之间的距离哪个难度大？ 一维空间有端点意识，儿童对连续量的感知常常从一个端点开始，然后向另一个端点移动。 2.让儿童比较两个长方形的大小，你认为他们会怎么比较？ 他们多数会采用并列比较的策略，并且只比较长方形的长或宽；用一维概念看待二维和三维。问题 三、幼儿对三、幼儿对物体

4、属性感知标准物体属性感知标准的掌握的掌握 3岁以后，儿童对物体属性的知觉发岁以后，儿童对物体属性的知觉发展到了系统化阶段。展到了系统化阶段。 幼儿在前几年所积累的感知经验的基幼儿在前几年所积累的感知经验的基础上，逐渐学会按社会通用的感知标准础上，逐渐学会按社会通用的感知标准去反映物体的属性。去反映物体的属性。案例分析 给儿童一支铅笔，让他用手比比铅笔有多长，没有端点概念的儿童会伸开双臂告诉你铅笔有 “这么长” ，而有端点概念的儿童则会把两只手分别放在铅笔的两端，再用两只手之间的距离表示铅笔的长度。 这说明幼儿具有什么样的知觉？第三节第三节 学前儿童知觉的发展学前儿童知觉的发展1.1.空间知觉空

5、间知觉（1 1）方位方位知觉：知觉：对物体所处的空间位置的知觉。对物体所处的空间位置的知觉。（2 2）深度深度知觉：个体对立体物体或两个物体前后知觉：个体对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉，包括立体知觉和距离知觉。相对距离的知觉，包括立体知觉和距离知觉。 （1 1）方位方位知觉知觉 ：是指对物体所处的空间位置的知觉。：是指对物体所处的空间位置的知觉。 皮亚杰等人的许多研究材料都说明，儿童先学会辨别皮亚杰等人的许多研究材料都说明，儿童先学会辨别上下方位，然后能够辨别前后，最后才会辨别左右。上下方位，然后能够辨别前后，最后才会辨别左右。 上下（上下（3 3岁）岁） 前后（前后（4 4岁）岁）

6、左右，以自我为中心（左右，以自我为中心（5 5岁）岁）左右测试题目 1. 请举起你的左手 2. 你的左臂在哪？3你的左眼在哪？ 、4. 你的左耳在哪？ 5. 你的左肩在哪？6. 你的左腿在哪？ 7. 请伸出你的左脚 8. 请举起你的右手 9. 你的右臂在哪？10. 你的右眼在哪？11. 你的右耳在哪？ 12. 你的右肩在哪 13. 你的右腿在哪？14. 请伸出你的右脚 15请用你的左手去摸你的左耳 16. 请用你的左手去拍你的左肩 17.请用你的左手去拍你的左腿 18. 请用你的右手去摸你的右耳 19.请用你的右手 你的请用你的左手去摸你的左耳 16._x0008_请用你的左手去拍你的左肩 1

7、7.请用你的左手去拍你的左腿 18._x0008_请用你的右手去摸你的右耳 19.请用你的右手去拍你的右肩20._x0008_请用你的右手去拍你的右腿1.1.空间知觉空间知觉（2 2）深度深度知觉：个体对立体物体或两个物体前后知觉：个体对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉，包括立体知觉和距离知觉。相对距离的知觉，包括立体知觉和距离知觉。 吉布森吉布森视崖实验视崖实验证明证明6 6个月的婴儿就具有深度个月的婴儿就具有深度知觉知觉视视 崖崖 实实 验验第三节第三节 学前儿童知觉的发展学前儿童知觉的发展 二、二、时间时间知觉：对客观现象的延续性和顺序性知觉：对客观现象的延续性和顺序性的反映。的反映

8、。 为了正确的感知它，必须借助于中介物。为了正确的感知它，必须借助于中介物。如天体运行、人体的节律、专门的计时规律。如天体运行、人体的节律、专门的计时规律。幼儿的时间知觉主要与识记的事件相联系幼儿的时间知觉主要与识记的事件相联系。 小班：早晨、晚上、白天、黑夜小班：早晨、晚上、白天、黑夜 中班：昨天、今天、明天中班：昨天、今天、明天 大班：一个星期有大班：一个星期有7 7天，星期几，整点，半点天，星期几，整点，半点三、三、 学前儿童观察力的发展学前儿童观察力的发展 观察观察是有目的、有计划，比较持久的知觉。观是有目的、有计划，比较持久的知觉。观察的发展意味着学前儿童知觉的发展进入一个察的发展意

9、味着学前儿童知觉的发展进入一个较完善的阶段。较完善的阶段。 一、观察的目的性一、观察的目的性 二、观察的持续性二、观察的持续性 三、观察的精确性三、观察的精确性 四、观察的概括性四、观察的概括性 五、观察的组织性五、观察的组织性不同年龄阶段幼儿观察特点 34岁幼儿重点强调看的顺序， 对静态物体一般按空间顺序从上到下、从前到后、从左到右、从外到内进行观察，对动态物体一般按事物发展变化的时间顺序观察; 45岁幼儿要突出看的目的， 引导幼儿带着问题看， 带着思考看， 有重点地看; 56岁幼儿要突出连续看， 观察事物每天的变化， 并请家长做好记录。观察案例 比较观察：教师可带领幼儿到种植园中观察、比较

10、刀豆与黄瓜， 引导幼儿从外形如根、茎、叶等方面比较其特征。 连续观察：春季在种植园移栽西红柿苗后， 教师引导幼儿间断性地观察并做好记录， 了解西红柿长叶片、开花、结果的生长过程， 并了解其规律。三、三、 学前儿童观察力的发展学前儿童观察力的发展一、观察的一、观察的目的性目的性 幼儿期，观察的目的性逐渐加强。幼儿期，观察的目的性逐渐加强。二、观察的二、观察的持续性持续性 幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育的影响下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。的影响下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。三、三、 学前儿童观察力的发展学前儿童观察力的发展三、观察的三、观察的精确性精确性 幼儿最初观察十分笼统、粗略，通常只能幼儿最初观察十分笼统、粗略，通常只能看到事物的大概轮廓和表面部分，注意不到事看到事物的大概轮廓和表面部分，注意不到事物的细微的特征难以发现事物各部分之间的关物的细微的特征难以发现事物各部分之间的关系。系。三、三、 学前儿童观察力的发展学前儿童观察力的发展四、观察的四、观察的概括性概括性