《历史与社会 》教材分析与建议

1、1、基本思路、基本思路走进社会探索时空拥抱生活从时间和空间两个维度，展开对人们生活的现实社会的认识。生活是主题，社会是主干，时空是框架。从不同侧面和不同角度，呈现一个社会生活的立体空间。不同地区人们生活的环境2、组织线索生活在社区里（社区）（世界）（中国）（地区）共同的家园共同的家园我们生活的空间我们生活的空间个人生活的环境各具特色的区域生活中华各族人民的家园 人类共同生活的世界人类生活的环境中国人生活的环境 3、逻辑线索明线 区域 的特征人类和自然环境的关系（人类自然环境）暗线 区域 之间的差异 区域 之间的联系21结合实例，说明区域是社会生活的空间，知道现实生活中有各种不同的区域。 课程标

2、准课程标准11使用地球仪、地图等工具，知道它们的主要特点和功能。12恰当地运用表示地理方位和位置的术语。13尝试从不同种类的地图中获取所需要的社会信息。1、通过观察平面图，学会识别地图三要素，并能利用 平面图描述一个地点的位置。2、感受自己所在的社区生活，体会社区的特点和功能 以及对人们生活的影响。3、在生活中感受各种各样的社区，能够识别不同类型 的社区，体会社区或区域之间的差异。4、理解区域之间联系的必要性，并能为加强区域合作 提出合理化的建议。5、具备根据需要选择和使用地图的能力，能够从地图 上获取信息，提高解决实际问题的能力。教学目标教学目标结构分析结构分析我的家在哪里在社区中生活 社区

3、 的概念 社区 的位置 社区 的环境 社区 的功能社区的特征从社区看我家多种多样的社区识别不同的社区往来在区域之间类型不同规模不同特色各异 区域的概念 社区或区域之间 的联系社区的差异社区或区域之间的联系从地图上获取信息选择合适的地图巧用地图认识地图选择地图使用地图认识社区和区域的重要工具地图社区的特征社区的差异社区之间的联系（明线）（暗线）人类与环境的关系生活在社区里概念位置功能环境类型不同规模不同特色各异区域社区或区域之间的联系26 运用各种资料描述世界自然与人文环境的 总体特征。27 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。11

4、 使用地球仪、地图等工具，知道它们的主 要特点和功能。课程标准课程标准1、学会描述世界自然和人文环境的总体特征。2、通过案例分析，体会国家或地区之间自然和人文环境 的差异，认识到国际合作的必要性，建立尊重世界多 样性的价值观。3、结合案例并联系当地实际，理解自然环境对人们生产 和生活的影响，初步形成可持续发展的意识。4、知道地球仪的特点和功能，能够利用地球仪确定一个 地点的地理位置。5、初步学会收集信息和资料，提高分析处理信息的能力。教学目标教学目标结构分析结构分析大洲和大洋世界总体特征人类的栖息地海洋对人类的影响世界海陆分布七大洲的分布四大洋的分布海洋对人类生产的影响自然环境世界自然特征及差

5、异气象万千世界各地气候差异气候对人们的影响人们生活在多样的自然环境中自然景观的地区差异地形多样山脉、平原、高原、丘陵、盆地风光迥异世界大家庭世界人文特征及差异不同肤色的人们国家和地区关心世界大家庭世界三大人种人种分布特点国家和地区概念经济发展的差异国家或地区之间存在联系世界各国应和平共处从地球仪上看世界认识世界的工具地球仪观察地球仪使用地球仪认识经纬网用经纬网确定地理位置人类共同生活的世界总体特征区域差异相互联系（人文）人种国家和地区生产和生活（人文） 经济发展和生活水平的差异国家或地区之间存在联系应和平共处人类与自然环境的关系（明线）（暗线）（自然）大洲大洋地形气候自然景观（自然）地形多样气

6、象万千风光迥异27 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。11使用地球仪、地图等工具，知道它们的主要特点和功能。24 运用各种资料，描述我国自然与人文环境的总体特征。课标要求课标要求1、学会描述我国的自然和人文环境的总体特征，认识我国 是一个多民族的大家庭， 树立民族平等的观念。2、理解自然环境与人们生产、生活的关系，体会我国国情 优势与劣势并存，初步树立可持续发展的观念。3、通过典型案例，比较分析我国地区之间的差异，体会交 流与互补的重要性，尝试分析当地与外地交流的事例， 增强促进地区发展的责任感。4、初步学会社会调查的方法，能够

7、收集、整理、分析资料， 培养合作与探究能力。5、感受祖国的美丽河山、民族风情、地区特色，形成热爱 祖国的高尚情感。教学目标教学目标结构分析结构分析中国的人文特征国土与人民行政区划众多的人口辽阔的疆域多民族的国家国士面积国土位置及评价省级行政区的名称省级行政区的位置人口数量人口分布56个民族的分布山川秀美中国的自然特征季风的影响地形对人们的影响我国地形多样多种多样的气候季风气候影响显著黄 河长 江 多样的地形母亲河一方水土养一方人秦岭淮河分南北东部西部有差异区域之间的差异与联系自然条件 的差异自然条件 的差异 生产、生活 方式的差异生产、生活 方式的差异交流与互补游历华夏认识社会的基本方法社会调

8、查设计旅游路线模拟旅行认识社会的三把“钥匙”了解地理空间地图和地球仪了解过去历史时段的表示方法和历史资料的收集整理了解现实社会社会调查和各种媒体的运用中华各族人民的家园总体特征（自然）地形气候河流（人文）疆域政区人口民族区域差异南北差异东西差异（有利有弊）交流与互补优势互补共同发展人类与自然环境的关系（明线）（暗线）1、结构新突破学科，体现综合2、选材新点面结合，贴近生活3、表述新图文并茂，形式活泼1、树立适应素质教育需要的教育观。2、树立开放的、综合的课程观。3、树立促进学生自主学习、主动建构知识 的教学观。4、树立为学生服务的教师观。 1、注重科学探究的教学2、关注体验性教学4、提倡交流与

9、合作学习3、探索开放性教学5、走向自主创新学习我想学我要学我能学我会学我会创新 教学案例分析教学案例分析综合探究三游历华夏的教学设计综合探究三游历华夏的教学设计二、分组探究，设计线路二、分组探究，设计线路1教师协助学生分组，以教师协助学生分组，以1012人为一组。人为一组。2分组讨论，选择旅游线路。分组讨论，选择旅游线路。3填写探究学习工作单。填写探究学习工作单。一、提供情境，引入新课一、提供情境，引入新课课前播放音乐，旅游风景片课前播放音乐，旅游风景片探究学习工作单 探究小组_ 记录员_旅游线路：_ _旅游景观：1：_ 2：_ 3：_交通工具：_线路特色：_ _探究学习工作单 探究小组_ 记

10、录员_旅游线路：_ _旅游景观：1：_ 2：_ 3：_交通工具：_线路特色：_ _三、模拟旅行，考察访问三、模拟旅行，考察访问1、学生分析处理资料（包括学生收集的资料和教、学生分析处理资料（包括学生收集的资料和教师提供的材料）获取信息。师提供的材料）获取信息。2、合作学习、讨论线路沿途的自然和人文环境。、合作学习、讨论线路沿途的自然和人文环境。比较自然环境的地区差异，分析自然环境对人文环境比较自然环境的地区差异，分析自然环境对人文环境的影响。的影响。3、讨论如何因地制宜发展地区经济，加强地区之、讨论如何因地制宜发展地区经济，加强地区之间的交流和互补。间的交流和互补。4、整理以上讨论分析，撰写考

11、察报告、采访报道、整理以上讨论分析，撰写考察报告、采访报道等成果。等成果。 5、确定学生代表，准备展示和介绍本组探究成果。、确定学生代表，准备展示和介绍本组探究成果。四、展示成果，组际交流四、展示成果，组际交流1、由各探究小组的、由各探究小组的23人代表汇报本组设计的旅游线路方人代表汇报本组设计的旅游线路方案，介绍旅游线路的导游广告词。并以考察报告、采访报道、案，介绍旅游线路的导游广告词。并以考察报告、采访报道、投影图片、音像资料等介绍旅途的自然和人文环境。比较地区投影图片、音像资料等介绍旅途的自然和人文环境。比较地区差异和经济发展举措，介绍地区之间的合作和交流。差异和经济发展举措，介绍地区之

12、间的合作和交流。2、请其它组的同学对该组的设计进行咨询和提问。、请其它组的同学对该组的设计进行咨询和提问。五、学生评价，教师小结五、学生评价，教师小结1全班学生评选最佳旅游路线，最佳合作小组等。全班学生评选最佳旅游路线，最佳合作小组等。2教师小结：肯定和表扬学生的合作精神和探究能力，倡导积教师小结：肯定和表扬学生的合作精神和探究能力，倡导积极进取、乐观自信，善于合作的人生态度，激励学生的爱国热极进取、乐观自信，善于合作的人生态度，激励学生的爱国热情。情。1、重视发展，淡化甄别选拔2、重综合评价，关注个体差异3、强调质性评价，定性与定量 相结合4、强调参与互动，自评与他评 相结合 实现评价功能的

13、转化实现评价指标的多元化实现评价方法的多样化实现评价主体的多元化评价草案评价草案评价草案评价草案方案一：学生自评表的填写方案一：学生自评表的填写自我总体评价最遗憾的事情最大的收获能否积极参与合作课堂活动准备情况课堂发言次数历史与社会学科班级姓名学号填表时间3次还算积极参加能积极参加小组学习中会绘制自己生活小区的平面图找不出自己小区需要改进地方，提不出合理化建议良好学生评价学生评价评价草案评价草案评价草案评价草案方案二：学生阶段性课堂情况反馈表方案二：学生阶段性课堂情况反馈表学生评价学生评价时间跨度班级1赵5李4孙1.思维活跃，参与意识强2.有创新意识3.消极、被动4.情绪不稳定5.反应积极，主动性强1、2钱评价主要选项评价意见学生姓名授课班级授课时间填表时间评价草案评价草案评价草案评价草案方案三：个性学生评语评价登记表方案三：个性学生评语评价登记表学生评价学生评价优小组活动积极，语言表达能力强李海优提出有创意的问题，思维活跃王亮谈话良整堂课很兴奋，作业完成质量低赵梅备注