教学设计的产生及发展讲义

1、LOGOLOGO教学设计的产生及发展教学设计的产生及发展Your site hereCompany Logo“教学设计的理论与实践教学设计的理论与实践”参考书目参考书目1.教学系统化设计 美Walter Dick 高等教育出版社 2004年2.教学设计原理 美加涅 教育科学出版社 3.教学设计和技术的趋势和问题 R.A.瑞泽 华东师范大学出版社 2008年4.教学系统设计 何克抗 北京师范大学出版社 5.教学设计 盛群力 高等教育出版社 2005年6.教学设计的国际观 高文 教育科学出版社 2005年7.信息技术与课程整合的理论与方法 张筱兰 民族出版社 2004年8.主题学习设计信息技术与课

2、程整合的实用模式 教育科学出版社 2005年Your site hereCompany Logo一）、教学设计的产生1962年格拉泽明确提出“教学系统”的概念以用对教学系统进行设计，作为一门表正式学科的产生。一、一、教学设计的发展脉络教学设计的发展脉络Your site hereCompany Logo教学设计的起源与早期发展教学设计的起源与早期发展产生于美国。产生于美国。二战期间为军队和工厂输送大批合格二战期间为军队和工厂输送大批合格的士兵和工人的需要。的士兵和工人的需要。战争结束后教育心理学家继续为解决战争结束后教育心理学家继续为解决教学问题面工作，试图开发一系列正教学问题面工作，试图开发

3、一系列正式的教学系统。式的教学系统。Your site hereCompany Logo二）、教学设计的产生背景心理学家的研究：q研究人类是如何学习处理许多重要的新信息；q方法采用详细列出学习和表现行为的任务，以及学习者或训练者确认学习活动参与需要。q通过实验研究得出的学习原则：v学习任务：对于要学习和操作的任务进行具体分析和详细说明是重要的。v积极参与学习：为取得学习效果，学习者应该积极投入到学习活动中去。）、针对学习任务，学习活动和学习者三者作出最精简有效的设计是有助于教学活动的进行。Your site hereCompany Logo二）、教学设计的产生背景视听领域专家的研究：视听领域专

4、家的研究：v视听媒体专家正发展运用这些学习原视听媒体专家正发展运用这些学习原则，应用于教学电影和其他教学媒体则，应用于教学电影和其他教学媒体的制作。的制作。v设计制作了有效的幻灯、电影等培训设计制作了有效的幻灯、电影等培训材料。材料。结论：学习理论应用于教学实践的最结论：学习理论应用于教学实践的最初尝试。初尝试。Your site hereCompany Logo二）、教学设计的产生背景v20世纪世纪60年代程序教学运动，引导学习年代程序教学运动，引导学习者运用教学机器开展个别化学习、自我控者运用教学机器开展个别化学习、自我控制学习进度的自学教学法，同样运用教学制学习进度的自学教学法，同样运用

5、教学技术来设计改进教学形态。技术来设计改进教学形态。v此外，许多学者主张描述教学目标、组织此外，许多学者主张描述教学目标、组织教材内容、分析学习任务、处理检索信息、教材内容、分析学习任务、处理检索信息、安置学习条件、评价等，都应该作为教学安置学习条件、评价等，都应该作为教学设计所考虑的因素。设计所考虑的因素。v教学设计的最初尝试开始于程序教学的设教学设计的最初尝试开始于程序教学的设计中。计中。Your site hereCompany Logo二）、教学设计的产生背景从整个教学设计发展，可知教学设计的学说从整个教学设计发展，可知教学设计的学说整合应用了：整合应用了：v教学理论教学理论 系统分析

6、、组织发展、实施管理研究；系统分析、组织发展、实施管理研究；v教学技术（教育技术）教学技术（教育技术） 传播学、视听媒体、信息科学；传播学、视听媒体、信息科学；v心理学理论心理学理论 行为主义心理学、社会心理学、认知心理学。行为主义心理学、社会心理学、认知心理学。Your site hereCompany Logo教学设计研究的定位教学设计研究的定位v设计与教学设计设计与教学设计v基于泛技术观的教学设计基于泛技术观的教学设计v作为系统科学的教学设计作为系统科学的教学设计Your site hereCompany Logo二、教学设计的定义二、教学设计的定义1 1、教学设计是一个计划教学的过程、

7、教学设计是一个计划教学的过程( (Briggs,1977;Richey,1986;Seels&Richey,Briggs,1977;Richey,1986;Seels&Richey,1994);1994);教学设计是运用系统方法分析教学问题和教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。方案进行修改的过程。q教学设计具有教学活动的蓝图、处方的双教学设计具有教学活动的蓝图、处方的双重意义。重意义。Your site hereCo

8、mpany Logo二、教学设计的定义二、教学设计的定义2 2、教学设计是一种技术，用来发展学生经、教学设计是一种技术，用来发展学生经验和学习环境，以协助学习者习得特定验和学习环境，以协助学习者习得特定的知识与技能的知识与技能( (Merriall,Drake,Lacy,&Pratt,1996)Merriall,Drake,Lacy,&Pratt,1996)。教学设计是教学者和学习者互为主体建教学设计是教学者和学习者互为主体建构知识的过程，良好的建构论教学设计构知识的过程，良好的建构论教学设计是教师完成学习环境的设计后，能够提是教师完成学习环境的设计后，能够提供学习者有实际活动

9、机会，解决问题的供学习者有实际活动机会，解决问题的控制权利和提供学习者的最大支持。控制权利和提供学习者的最大支持。（Mayes,1994Mayes,1994）。）。Your site hereCompany Logo二、教学设计的定义二、教学设计的定义v教学设计的定义：教学设计的定义：q教学设计是一个计划教学的过程教学设计是一个计划教学的过程(Briggs,1977;Richey,1986;Seels&Richey,1994);q教学设计是教学内容、评价选择、教学管教学设计是教学内容、评价选择、教学管理的计划理的计划.q教学设计是指运用系统方法，将学习理论教学设计是指运用系统方法，将学

10、习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程（史密斯、学活动的具体计划的系统化过程（史密斯、雷根，雷根，1993）Your site hereCompany Logo教学设计的定义教学设计的定义q 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程（乌美娜，（乌美娜，1994）q 教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理教学设计是运

11、用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价学条件、教学方法、教学评价等教学环节进等教学环节进行具体计划的系统化过程。（何克抗，行具体计划的系统化过程。（何克抗，2001）q 根据学习者的特性与预先设定的目标，以逻辑、根据学习者的特性与预先设定的目标，以逻辑、系统的步骤实施并评价结果的方式（李宗薇）。系统的步骤实施并评价结果的方式（李宗薇）。Your site hereCompany Logo教学设计的定义教学设计的定义q 教学设计是一种技术，用来发展学生经验和学习环境，以协助学习者习得特定的知识与

12、技能(Merriall,Drake,Lacy,&Pratt,1996)。q 教学设计是教学者和学习者互为主体建构知识的过程，良好的建构论教学设计是教师完成学习环境的设计后，能够提供学习者有实际活动机会，解决问题的控制权利和提供学习者的最大支持（Mayes,1994）。q 就本质而言，教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行实验、评价实验结果、并在评价基础上修改方法的过程，这是系统计划的过程，有一套具体的操作程序，具体而言，教学设计是一种解决教学问题的系统方法（张祖忻、朱纯、胡颂华）q 教学设计具有教学活动的蓝图、处方签的双重意义。教学系统设计的定义定义教学设计是运用系统

13、方法，将学习理论与教学教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等环节进行具体学方法、教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统计划、创设教与学的系统“过程过程”或或“程序程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。学习。Your site hereCompany Logov 教学是兼容科学与艺术的一门学问：教学是兼容科学与艺术的一门学问：v 施教者必须通过科学有效地程序和艺术的多种方法施教者必须通过科学有效地程序和艺术的多种方法

14、来引导学习者完成教学目标。来引导学习者完成教学目标。v 设计是指人类经验、技能和知识的领域中，有关人设计是指人类经验、技能和知识的领域中，有关人类塑造环境去适合其物质与精神需求的能力。类塑造环境去适合其物质与精神需求的能力。v 教学设计是研究教学系统设计的一门应用科学，其教学设计是研究教学系统设计的一门应用科学，其任务是揭示教学设计工作的规则，并以这些规则的任务是揭示教学设计工作的规则，并以这些规则的知识指引教学实践，教学设计由于是教育科学体系知识指引教学实践，教学设计由于是教育科学体系中的一个新的分支学科，重点开发教学系统完整过中的一个新的分支学科，重点开发教学系统完整过程。程。v 简而言之

15、，教学设计是解决问题的系统方法。简而言之，教学设计是解决问题的系统方法。Your site hereCompany Logo三、教学设计的模式三、教学设计的模式q 模式在本质上可以被看成是概念化或步模式在本质上可以被看成是概念化或步骤化。骤化。q 模式扮演着研究结论的技术，以及预测模式扮演着研究结论的技术，以及预测“如果就如果就( (if-then)if-then)”的系统陈述。即的系统陈述。即模式必须具有理论基础、研究支持，教模式必须具有理论基础、研究支持，教学设计模式是一个完整的概念或步骤。学设计模式是一个完整的概念或步骤。q 目前教学设计理论和研究见解很难建立目前教学设计理论和研究见解很

16、难建立统一观点，出现的教学模式、教学设计统一观点，出现的教学模式、教学设计模式相当多。模式相当多。Your site hereCompany Logo三、教学设计的模式三、教学设计的模式Your site hereCompany Logo教学设计过程的一般模式：教学设计过程的一般模式：学习需要分析学习内容分析学习者分 析学习目标的拟定教学策略的制定教学媒体的选择和利用教学设计成果评价形成性评 价总结性评 价修改修改Your site hereCompany Logov教学设计模式包括教学者的教学设计模式包括教学者的“教教”与与学习者学习者“学学”，期望教学者设计良好，期望教学者设计良好的环境、

17、资源、活动、策略，操控或的环境、资源、活动、策略，操控或支持学习者知识的传送、接收、转换、支持学习者知识的传送、接收、转换、生产、以创造预期或惊奇的教学成效。生产、以创造预期或惊奇的教学成效。Your site hereCompany Logo多利羊研究Your site hereCompany Logo基于网络的全基于网络的全球水质研究球水质研究Your site hereCompany Logo四、教学设计的发展趋势四、教学设计的发展趋势一）、教学设计越来越注重跨学科研究一）、教学设计越来越注重跨学科研究和跨领域的应用和跨领域的应用v需要在一个更大的知识共同体中进行需要在一个更大的知识共同

18、体中进行研究；研究；v学习理论的发展，主要关注以学习者学习理论的发展，主要关注以学习者为中心的学习环境设计。为中心的学习环境设计。v被广泛应用于军事、职业教育、课件被广泛应用于军事、职业教育、课件开发等领域。开发等领域。Your site hereCompany Logo四、教学设计的发展趋势四、教学设计的发展趋势二）、教学设计越来越注重信息技术与教育二）、教学设计越来越注重信息技术与教育理念的整合。理念的整合。v教学设计的一个显著变化是由于技术对传教学设计的一个显著变化是由于技术对传统的教学方式的影响。统的教学方式的影响。v技术本身不会在本质上自动改变教育教学，技术本身不会在本质上自动改变教

19、育教学，但它使得问题解决的过程可视化、模拟化，但它使得问题解决的过程可视化、模拟化，支撑了学习过程。支撑了学习过程。Your site hereCompany Logo传统的教学模式传统的教学模式信息化教学模式信息化教学模式教师主导教师主导讲授型教学讲授型教学单学科、脱离情境的封闭单学科、脱离情境的封闭的教学的教学固定性、复述性的学习固定性、复述性的学习贫乏的学习环境贫乏的学习环境个体学习个体学习（独立，竞争）（独立，竞争）教师作为知识布施者教师作为知识布施者事实性知识与离散技能的事实性知识与离散技能的评价评价教师主导、学生主体教师主导、学生主体自主、探索、交互型教学自主、探索、交互型教学交叉

20、学科、带实际情境的开交叉学科、带实际情境的开放的教学放的教学生成性、创造性的学习生成性、创造性的学习丰富的学习环境丰富的学习环境协同学习协同学习教师作为学习帮促者教师作为学习帮促者基于绩效（面向过程）的评基于绩效（面向过程）的评价价信息化的教学模式Your site hereCompany Logo信息时代的学习特点v 语言运用的情景与机会v 广泛的知识范围v 积极的情感体验v 深层次的认知投入v 人际交流与表达v 知识迁移与运用Your site hereCompany Logo创新与实践创新与实践信息化教学的终极追求信息化教学的终极追求v培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能培养学生

21、获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文化基础，培养学生力，为学生打好全面、扎实的文化基础，培养学生的信息素养与文化的信息素养与文化v培养学生的适应能力、应变能力、解决实际问题以培养学生的适应能力、应变能力、解决实际问题以及交流合作的能力及交流合作的能力v培养学生具有终身学习的态度和能力，训练终身学培养学生具有终身学习的态度和能力，训练终身学习必备的基础知识与技能习必备的基础知识与技能v培养学生掌握信息时代的学习方式，改变传统学习培养学生掌握信息时代的学习方式，改变传统学习注重知识接受的倾向，强调形成积极主动的学习态注重知识接受的倾向，强调形成积极主动的学习态度度v通过

22、技术手段加强课程内容与学生生活以及现代社通过技术手段加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验；会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验；Your site hereCompany Logo信息化教学设计的核心信息化教学设计的核心v教学目标分析教学目标分析v问题情景问题情景v教学活动过程教学活动过程v教学资源与学习教学资源与学习环境环境v教学活动过程的教学活动过程的评估评估Your site hereCompany Logo封闭式的、以封闭式的、以知识为中心的知识为中心的课程整合课程整合信息技术信息技术环境下的环境下的教育变革教育变革演示工具交流传播个别辅

23、导资源环境信息加工研发工具情境探究协作工具教学评估教学内容变革教学目标变革教学组织架构改革开放式的、以开放式的、以综合能力为中综合能力为中心的课程整合心的课程整合信息化信息化教学设教学设计中的计中的技术定技术定位位Your site hereCompany Logo信息化教学设计的成果信息化教学设计的成果教案教案侧重教授知识的梳理侧重教授知识的梳理对教材的重新组织对教材的重新组织侧重教学活动与教育资源的设计侧重教学活动与教育资源的设计教学设计方案教学设计方案学生作品规范学生作品规范/ /范例范例教学课件教学课件评价量表（评价量表（例一例一、例二例二）学习材料（学习材料（参考资源参考资源、信息调

24、查模板、信息调查模板、实验报告模板实验报告模板教学活动过程实施方案教学活动过程实施方案Your site hereCompany Logo从教学内容设计到教学过程设计教学内容设计教学内容设计教学过程设计教学过程设计设计核心设计核心教案编写、课件开发，以教案编写、课件开发，以教学内容表现设计为中心教学内容表现设计为中心教学过程教学过程/ /模式设计，注模式设计，注重教学资源的利用重教学资源的利用学习内容学习内容单学科知识点单学科知识点交叉学科专题交叉学科专题教学模式教学模式讲授讲授/ /辅导辅导研究型学习研究型学习模拟演示模拟演示探究型学习探究型学习操练练习操练练习合作型学习合作型学习教学周期教

25、学周期课时课时周，学期周，学期教学评价教学评价面向反应性行为面向反应性行为面向学习过程面向学习过程学习管理学习管理反应史记录反应史记录档案袋评价（档案袋评价（learning learning portfolioportfolio）Your site hereCompany Logo四、教学设计的发展趋势四、教学设计的发展趋势三）、教学设计关注学习环境的设计三）、教学设计关注学习环境的设计教学设计越来越注重各种因素整合下的学习环境的教学设计越来越注重各种因素整合下的学习环境的建构。学习不是传输的过程，也不是接受的过程。学建构。学习不是传输的过程，也不是接受的过程。学习是需要意志的、有意图的、积极的、自觉的、建构习是需要意志的、有意图的、积极的、自觉的、建构的实践，该实践包括互动的意图的实践，该实践包括互动的意图-行动行动-反思活动。知反思活动。知识和技能通常是在个体运用知识和技能的识和技能通常是在个体运用知识和技能的“境脉境脉(context)”中获得的，这是一个与环境有关的问题。中获得的，这是一个与环境有关的问题。环境的发展是与个体作为组织中的成员的发展密切相环境的发展是与个体作为组织中