指南培训讲义

1、理解与实施理解与实施3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南主要内容主要内容1.指南指南制定的背景制定的背景2.指南指南的结构的结构3.指南指南各领域要点各领域要点4.指南指南的实施的实施1.1.指南指南制定的背景制定的背景社会公正社会公正教育发展教育发展学前教育改革学前教育改革联合国联合国“遍及全球遍及全球”项目项目2.2.指南指南的结构的结构 “说明说明” “主体主体”说明说明“部分部分指南指南制定的目的与依据制定的目的与依据指南指南的目标与功能的目标与功能指南指南的内容结构的内容结构指南指南的实施原则的实施原则“主体主体”部分部分领域领域子领域子领域目标目标典型性表现典型性表

2、现教育建议教育建议领域与子领域健康健康身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力语言语言倾听与表达、阅读与书写倾听与表达、阅读与书写社会社会人际交往、社会适应人际交往、社会适应科学科学科学探究、数学认知科学探究、数学认知艺术艺术感受与欣赏、表现与创造感受与欣赏、表现与创造目标与典型性表现教育建议科学科学 （一）科学探究（一）科学探究（二）数学认知（二）数学认知目标目标1 1 初步感知生活中数学的初步感知生活中数学的有用和有趣有用和有趣 各年龄段2个方面的典型表现4个方面的教育建议目标目标2 2 感知和理解数、量关系感知和理解数、量关系 各年龄段4个方面的典型表

3、现。4个方面的教育建议目标目标3 3 感知形状和空间关系感知形状和空间关系各年龄段3个方面的典型表现2个方面的教育建议目标目标1 1 亲近自然，喜欢探究亲近自然，喜欢探究各年龄段3个方面的典型表现2个方面的教育建议目标目标2 2 具有初步的探究能力具有初步的探究能力各年龄段5个方面的典型表现。4个方面的教育建议目标目标3 3 在探究中认识周围事物和现在探究中认识周围事物和现象象各年龄段5个方面的典型表现3个方面的教育建议3.3.指南指南各领域要点各领域要点1.“健康”领域讨论讨论 对照对照指南指南健康领域的学习与发展目标，健康领域的学习与发展目标，谈谈该领域居于实践中有没有被忽视的方面？谈谈该

4、领域居于实践中有没有被忽视的方面？原因是什么？原因是什么？2.“语言语言”领域领域指南指南幼儿语言学习与发展的目标框架幼儿语言学习与发展的目标框架3.社会领域社会领域社会领域目标结构框架社会领域目标结构框架社会人际交往1. 愿意与人交往 各年龄的典型表现2. 能与同伴友好相处 3. 有自尊自信自主的表现 各年龄的典型表现4. 关心尊重他人 社会适应1. 喜欢并适应群体生活 各年龄的典型表现2. 遵守基本的行为规范 3. 具有初步的归属感各年龄的典型表现在社会适应过程中形成归属感是儿童的精神需要“归属感”是指个体认同所在的群体（团体）并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个

5、群体休戚相关的感觉。美国著名心理学家马斯洛提出的“需要层次说”，将“归属与爱的需要”列为人的重要心理需要。这是一种精神需要，一种对“心灵家园”的渴望。 研究发现，一个人对某个群体（家庭、班级、学校、家乡、祖国等）的归属感会影响他对这个群体的亲疏度和对群体规则的接受度。一般而言，归属感强的人往往具有主人翁意识和责任感；能自觉接受和遵守群体规则；会自动将个人与群体联系在一起，为自己作为群体的一员感到自豪并愿意和群体荣辱与共。一个人如果没有可以归属的群体，就会觉得没有依靠，孤独，缺乏心理安全感。幼儿的归属感往往来自于他们对群体生活的直接感受和幼儿的归属感往往来自于他们对群体生活的直接感受和体验。家庭

6、是幼儿最早接触的社会群体，父母对幼儿无体验。家庭是幼儿最早接触的社会群体，父母对幼儿无微不至的照顾会使他们对家庭产生一种归属感；如果幼微不至的照顾会使他们对家庭产生一种归属感；如果幼儿园能像家庭一样带给幼儿温暖、关爱、尊重、支持和儿园能像家庭一样带给幼儿温暖、关爱、尊重、支持和鼓励，他们也会对这个群体产生归属感。鼓励，他们也会对这个群体产生归属感。幼儿对社会（家乡、祖国等）的最初看法和感受主要来幼儿对社会（家乡、祖国等）的最初看法和感受主要来自于父母和其他亲近的成人，如果成人能够用积极的态自于父母和其他亲近的成人，如果成人能够用积极的态度看待社会，为自己是其中的一员感到满意，那么幼儿度看待社会

7、，为自己是其中的一员感到满意，那么幼儿就会形成同样的态度并由此产生对家乡和祖国的归属感。就会形成同样的态度并由此产生对家乡和祖国的归属感。 从从纲要纲要到到指南指南：幼儿语言发展与教育的核心价值观念：幼儿语言发展与教育的核心价值观念： 幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长。幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长。 幼儿的语言能力是在交流和运用过程中发展起来的。幼儿的语言能力是在交流和运用过程中发展起来的。 为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、

8、喜欢说并能得到积极回应。说并能得到积极回应。4.“科学科学”领域领域阅读和分析案例，了解幼儿的探究特点阅读和分析案例，了解幼儿的探究特点阅读3个案例：小汽车、让橡皮泥浮起来和磁铁哪个地方吸的东西多 任务：任务： 阅读卡片上的案例，对照指南思考：案例在幼儿的科学探究和教师的支持方面给我们哪些启发？5.“艺术艺术”领域领域辩论：幼儿绘画时，是否提供范画辩论：幼儿绘画时，是否提供范画正方：正方：幼儿绘画时，不提供范画幼儿绘画时，不提供范画反方：反方：幼儿绘画时，提供范画幼儿绘画时，提供范画练习练习找出找出指南指南的基本理念，举例说明。的基本理念，举例说明。指南的基本理念指南的基本理念以幼儿为本以幼儿

9、为本尊重幼儿学习与发展的权利尊重幼儿学习与发展的权利尊重幼儿主体性尊重幼儿主体性尊重幼儿的发展规律尊重幼儿的发展规律尊重幼儿的学习方式与特点尊重幼儿的学习方式与特点尊重幼儿的经验、尊重其生活的价值尊重幼儿的经验、尊重其生活的价值终身学习终身学习为幼儿全面的、可持续的学习与发展奠基为幼儿全面的、可持续的学习与发展奠基建构性的教学观建构性的教学观“教教”应当是幼儿主动地、建构地学习与发展的过应当是幼儿主动地、建构地学习与发展的过程。程。成人应当是幼儿学习的积极支持者。成人应当是幼儿学习的积极支持者。4.4.指南指南的实施的实施重视幼儿的学习品质重视幼儿的学习品质 好奇、主动、坚持、注意、反思、解释、想好奇、主动、坚持、注意、反思、解释、想象、创造象、创造美国华盛顿州美国华盛顿州儿童早期学习与发展基准儿童早期学习与发展基准中中学习品质学习品质 好奇心与兴趣好奇心与兴趣 坚