高成效英语教学的策略（特级教师讲座）(1)

1、LOGO高成效英语教学的策略高成效英语教学的策略 英语特级教师英语特级教师 教育管理硕士教育管理硕士 章小英章小英2009. 9思思 考考v英语教学的目标英语教学的目标? ? v英语学习的规律？英语学习的规律？v目前的教学成效？目前的教学成效？v考试的要求和结果有何启示？考试的要求和结果有何启示？v提高学习成效的关键要素？提高学习成效的关键要素？高成效英语教学高成效英语教学 以学习成效为落脚点以学习成效为落脚点 学会学会：知识的运用、能力的提高：知识的运用、能力的提高 乐学乐学：喜欢学习、喜欢老师：喜欢学习、喜欢老师 会学会学：掌握规律和方法：掌握规律和方法 以效率为衡量标准以效率为衡量标准

2、最少的投入获取最大的收效最少的投入获取最大的收效 遵循规律，聚焦语言；遵循规律，聚焦语言； 突出主体，强化训练；突出主体，强化训练； 以点带面，掌握方法；以点带面，掌握方法； 师生观师生观教学观教学观语言观语言观主体主体语篇语篇情景情景目标目标教教学学思思想想训练训练高成效英语教学的决定因素高成效英语教学的决定因素耦合耦合反思反思: : 英语教学的问题英语教学的问题英语学习的捷径？英语学习的捷径？-词汇词汇+ +知识点知识点(Reading)+(Reading)+语法语法? ? （窄化、条文化窄化、条文化） 语言学习语言学习= =理解理解+ +记忆？乱码！记忆？乱码！ 语言知识的理解语言知识的

3、理解 语言能力的运用的过语言能力的运用的过程学生自己完成？何时完成程学生自己完成？何时完成? ? 怎么完成怎么完成? ? （异化异化）- - 习题、考试习题、考试 ? ? - - 问答问答? ? （简化简化） 一一 语言训练及其要素语言训练及其要素训练训练 主体主体语篇语篇情景情景目标目标耦合耦合1.1.让语言训练成为课堂的主旋律让语言训练成为课堂的主旋律v 每堂课学生有多少训练时间？每个个体？每堂课学生有多少训练时间？每个个体？v 每个单元真正得到了多少听说读写的训练？每个单元真正得到了多少听说读写的训练？v 学生学英语的主要时间和精力用于什么？学生学英语的主要时间和精力用于什么？1.1.让

4、语言训练成为课堂的主旋律让语言训练成为课堂的主旋律v 语言语言= =语言知识语言知识+ +语言技能语言技能v 实际运用实际运用 语言能力（听、说、读、写）语言能力（听、说、读、写） 语言能力语言能力 运用自如；运用自如； 在游泳中才能学会游泳在游泳中才能学会游泳v 必须进行必须进行寓知识于运用中寓知识于运用中的语言强化训练；的语言强化训练；v 走出训练误区：走出训练误区： 训练训练 教过了、讲过了教过了、讲过了 习题、考试习题、考试 老师问、学生答老师问、学生答 没有收效的热闹游戏没有收效的热闹游戏v 让有限的课堂时间（每一个环节）真正成为学生参与听让有限的课堂时间（每一个环节）真正成为学生参

5、与听说读写语言训练的过程。说读写语言训练的过程。2.2.让学生成为课堂的主人让学生成为课堂的主人v改变改变学生当听众的习惯（学生当听众的习惯（变讲为练变讲为练）v改变改变学生机械回答老师提问的状态学生机械回答老师提问的状态 （变师生问答为生生对话或语言运用变师生问答为生生对话或语言运用 ）v改变改变学生当学生当“陪客陪客”的现状（的现状（变老师练为学生练；变老师练为学生练；变少数参与为人人参与；变偶尔练为全程练变少数参与为人人参与；变偶尔练为全程练）v改变改变学生被动接受的学习方式学生被动接受的学习方式 （指导规则、方法；激活思维指导规则、方法；激活思维, ,提高思维能力提高思维能力）3. 3

6、. 让语言训练有意义让语言训练有意义-语篇语篇v语言语言：思维和交流的工具：思维和交流的工具v语篇语篇：一次交流或思维过程中的连续的语段或句：一次交流或思维过程中的连续的语段或句子所构成的语言整体子所构成的语言整体v误区误区（没有语篇意识）（没有语篇意识）: : 窄化单位：词、词组、知识点、句型、字母；窄化单位：词、词组、知识点、句型、字母； 简化程序：问题回答简化程序：问题回答v思考思考：树：树 林？林？ 词词 语言语言 （交流、思维）？（交流、思维）？ 考试考试 （句、篇）？（句、篇）？v观点：观点：整体大于局部之和整体大于局部之和3. 3. 让语言训练有意义让语言训练有意义-语篇语篇强化

7、语篇意识强化语篇意识, ,充分利用语篇充分利用语篇 -扩大阅读面，提高理解能力扩大阅读面，提高理解能力 -加强语言积累，培养语感加强语言积累，培养语感 -理清思路，提高分析能力理清思路，提高分析能力 -内化语言，提高运用能力内化语言，提高运用能力 在语言中才能学会语言在语言中才能学会语言 语篇成为教学的聚焦点语篇成为教学的聚焦点切忌：切忌： 一带而过一带而过 窄化为知识点窄化为知识点3. 3. 让语言训练有意义让语言训练有意义-语篇语篇当堂限时阅读当堂限时阅读 （提高阅读速度）（提高阅读速度）设计好问题设计好问题 （提高理解能力）（提高理解能力）理清思路，关注文章整体结构理清思路，关注文章整体

8、结构 ( (理解、积累、运用）理解、积累、运用）指导阅读方法和技巧指导阅读方法和技巧 ( (以点带面以点带面）将语篇内容贯穿于单元教学的始终将语篇内容贯穿于单元教学的始终（案例（案例4 4）尽可能用语篇组织训练尽可能用语篇组织训练 扩词成句、连句成篇扩词成句、连句成篇（P61 8AP61 8A、P52 Book6) P52 Book6) 尽可能扩大课外阅读量尽可能扩大课外阅读量 （结合方法、题材）（结合方法、题材）实例实例1 -1 - Unit 3 8A Reading v理解内化运用理解内化运用 Read within limited time. Questions & answer

9、s. (two steps) On the way Discussion At the gate Language study Inside the park Read after the tape for imitation. Retell the story./ Make dialogues. (parts, whole) Dictation Tell/ write one of your trips. 实例实例1-1- Unit 3 8A Reading1.Why didnt they enjoy the trip at first?2.What did they see and wha

10、t impressed them most / were they most interested in?3.What did Linda think of the day?问题设计：问题设计： 反映特征反映特征 - - 基于一个基于一个”疑疑”字字 抓住关键抓住关键 - - 体现一个体现一个“精精”字；字； 注重启发注重启发 - - 突出一个突出一个“活活”字；字； 明确任务明确任务 - - 围绕一个围绕一个“用用”字字；研究中高考问题，提高问题质量。研究中高考问题，提高问题质量。实例实例2-2- Unit 2 8B Reading理清思路理清思路 Tomorrowland Disneyla

11、nd Fantasyland Adventureland学会运用学会运用 Questions and answers. Making dialogues. Retelling Making comparison Cloze test Dictation Written reportLanguage study实例实例3-3- Unit 2 9B ReadingQuestions 1. Why did Mr. Jiang buy a robot? 2. In what ways did the robot make difference to Mr. Jiangs life as he expe

12、cted? 3. What did Mr. Jiang do with the robot in the end? And why?/ What problems did it cause?实例实例3-3- Unit 2 9B Readingmade things much easier breakfast made beforein the morning ironed shirt made a lunch boxwhile at work cleaned his flat, did the laundry, washed dishes, swept floor, made the bed,

13、 aired the rooms, went shopping return home flat clean, dinner ready washed dishesThings went wrong - too much troubletime problem breakfast woke upplace problem breakfast in washing machine clean shirts in dustbins food on bed books in rice cooker coins all over the floorStay in bed for an extra ho

14、ur实例实例4-4- Unit 3 Book7 ReadingPositive effects of Internet -provide information to users with the click a mouse 80% search for answers to questions 79% advance knowledge about hobbies -build social ties form lifelong friendship based on common interests, from different backgrounds, countries, even

15、for disabledDrawbacks of Internet -false information sell things that do not exist, lied about the products inaccuracy in university students papers - spend too much time children not focus on school work family members spend time apart addicted to computer games feel disconnected from people 实例实例5-

16、5- Unit 1 Book3 v Introduce noun clauses by reviewing the story The truth is that the fog is too thick for the bus to run that far.v Practice with noun clauses By talking about the story of Fog first By questions and answers about the scientific article 1. What is the possibility that has been sugge

17、sted by new search? 2. What do scientists try to find out? / What are scientists interested in? 3. And whats the result of the experiment? 4. Whats more to be answered by scientists?指导阅读方法，关注阅读过程指导阅读方法，关注阅读过程v Skimming & scanning; v Understand topic and sub-topicsv Understand sentences with “how

18、ever” or “but”v Recognize reference makersv Predict information v Sort out informationv Understand scientific terms v Understand analogiesv Understand definitionsv Guess the meaning of a word according to the contextv Understand the use of examplesv Understand a speakers attitudev Identify objective

19、 viewsv Understand tone and stylev Read for opinion v Understand a title and subtitlesv Identify links between paragraphsv Understand incomplete sentences used for emphasis扩大阅读量，熟悉各类读物扩大阅读量，熟悉各类读物vHow to read a story, a play, a letter, a biography, a history article, a newspaper article, a speech, a

20、 debate, an argument, a tourist brochure, an interview, a business proposal, a review of an opera, vHow to read expository writing, a persuasive essay4. 4. 让语言训练有实效让语言训练有实效-情景情景情景情景：语言运用的环境（人物、事件、场景、时间、：语言运用的环境（人物、事件、场景、时间、地点、上下文）地点、上下文）改变教学方式：讲解、习题改变教学方式：讲解、习题 模拟训练模拟训练活化语言训练：实物、图画、多媒体、体态语言、活化语言训练：实

21、物、图画、多媒体、体态语言、 非体态语言、话题、问题多种语境非体态语言、话题、问题多种语境提高有效性：学以致用提高有效性：学以致用情景设计要求情景设计要求：真实真实 egeg: visiting a zoo: visiting a zoo自然自然 InternetInternet简单简单5. 5. 让目标成为教学的导航灯让目标成为教学的导航灯v目标目标：教学最终达到的程度，对学习效果的预：教学最终达到的程度，对学习效果的预测；是教学的出发点和归宿，应贯穿教学的始测；是教学的出发点和归宿，应贯穿教学的始终。终。v存在问题存在问题 1 1）认识不到位（是什么）认识不到位（是什么） 2 2）定位不准

22、确（怎么定）定位不准确（怎么定） 3 3）作用不明确（干什么）作用不明确（干什么） 4 4）表述不规范（怎么写）表述不规范（怎么写） 5. 5. 让目标成为教学的导航灯让目标成为教学的导航灯v目标定向目标定向 针对性针对性：具体的教学内容：具体的教学内容 学生某一学生某一方面的语言能力、学习能力方面的语言能力、学习能力 层次性层次性：分步实施，步步相连；兼顾学：分步实施，步步相连；兼顾学生差异生差异 准确性准确性：明确具体、准确表述：明确具体、准确表述 5. 5. 让目标成为教学的导航灯让目标成为教学的导航灯v目标导练目标导练 “ “教教” “” “学学” ” ( (学知识、学方法、学看学知识

23、、学方法、学看书）；书）； “ “讲讲” “” “活动活动”（形式多样、有实（形式多样、有实效）；效）； “ “接受接受” “” “对话对话”、“思维思维”（善于（善于启发、问题设计）；启发、问题设计）； “ “理解理解” “” “运用运用” ” （提高语言运用能（提高语言运用能力）力）实例实例 Unit 4 8Av单元目标单元目标 1. 1. 通过学习，学生了解相关动物的习通过学习，学生了解相关动物的习性以及面临的困境性以及面临的困境； 2. 2. 通过操练，学生能准确运用新学的词通过操练，学生能准确运用新学的词汇和句式，以口头和书面的形式介绍主要汇和句式，以口头和书面的形式介绍主要动物、面

24、临的问题以及保护性措施；动物、面临的问题以及保护性措施； 3. 3. 增强学生保护野生动物的意识。增强学生保护野生动物的意识。实例实例 Unit 4 8Av课时目标课时目标 Reading1.1. 通过阅读，理解文章内容，能回答阅读理解的通过阅读，理解文章内容，能回答阅读理解的问题；问题；2.2. 能初步运用新学的词汇和句式介绍大熊猫的生能初步运用新学的词汇和句式介绍大熊猫的生长过程、面临的困境以及保护措施；长过程、面临的困境以及保护措施； Vocabulary （可结合可结合Welcome to the unit) )1.1. 识别并口头运用各种野生动物的名称，其中能识别并口头运用各种野生动

25、物的名称，其中能拼写拼写fox, wolffox, wolf；2.2. 能介绍各种野生动物的生活习性和目前困境能介绍各种野生动物的生活习性和目前困境 实例实例 Unit 4 8Av课时目标课时目标 GrammarGrammar 1. 1. 通过复习，学生观察相关句子，总结通过复习，学生观察相关句子，总结if if 条件句的语法规则、条件句的语法规则、becausebecause和和 because because ofof的不同点；的不同点； 2. 2. 通过情景和多形式的训练，学生能熟练、通过情景和多形式的训练，学生能熟练、准确运用准确运用ifif条件句以及条件句以及becausebecau

26、se和和 because because ofof实例实例 Unit 4 8Av课时目标课时目标 Integrated skills 1. 1. 能在新的情景中，熟练运用所学的新能在新的情景中，熟练运用所学的新词、知识点和语法规则；词、知识点和语法规则； 2. 2. 以听、读的方式了解更多动物的情以听、读的方式了解更多动物的情况，并准确介绍各种野生动物、面临是况，并准确介绍各种野生动物、面临是问题及保护措施问题及保护措施 6. 6. 耦合：寓知识学习于能力训练之中耦合：寓知识学习于能力训练之中合理设计合理设计结合结合：知识点：知识点 + + 语篇语篇 语言内容语言内容 + + 能力（听、说、读

27、、写）能力（听、说、读、写）联系联系：单元内容（语篇：单元内容（语篇= =词汇词汇+ +知识点知识点+ +语法语法+ +任务）任务） 新旧联系（提高复现率）新旧联系（提高复现率） 学习内容和学习方法学习内容和学习方法层次层次：感知理解模仿内化运用创造：感知理解模仿内化运用创造节奏节奏/ / 容量容量教学设计教学设计v单元目标任务单元目标任务v课时目标任务课时目标任务v教学设计教学设计 内内 容容 目目 标标 主要步骤主要步骤 情情 景景 方方 法法二二 . .教学思想教学思想决定教学行为决定教学行为教学观教学观师生观师生观语言观语言观教教学学思思想想教学思想教学思想v是对教学和各要素以及教学活

28、动规律的认识，是对教学和各要素以及教学活动规律的认识，是基于实践的理性思考；是基于实践的理性思考；v是教育理念的具体体现，是学科教学观的直接是教育理念的具体体现，是学科教学观的直接反映。直接影响、决定着教师的教学行为；反映。直接影响、决定着教师的教学行为；v是走向成熟的标志，是成功、高成效教学的决是走向成熟的标志，是成功、高成效教学的决定因素定因素。1.1.师生观师生观教师的角色教师的角色 学习的指导者、促进者学习的指导者、促进者 教学活动的组织者教学活动的组织者学生的定位学生的定位 学习的主体，是一切教学活动的出发点和学习的主体，是一切教学活动的出发点和 归宿归宿师生观师生观 平等的师生关系

29、平等的师生关系 尊重学生，尊重学生， 保护学生的自尊心保护学生的自尊心 心理学心理学 （逆反期）（逆反期）关注学生关注学生v面向全体面向全体 - - 心中装着每一个学生心中装着每一个学生 （承认差异，（承认差异，兼顾差异）兼顾差异） - - 目光巡视着每一位学生目光巡视着每一位学生 - - 让每一个学生有参与的机会让每一个学生有参与的机会（pair work, group workpair work, group work） 特别关注后排学生和性格内向的学生特别关注后排学生和性格内向的学生关爱学习困难生关爱学习困难生v预防和矫治相结合（面向全体，激发兴预防和矫治相结合（面向全体，激发兴趣，及时

30、反馈）趣，及时反馈）v师爱是成功转差的关键师爱是成功转差的关键v教育效能感：教育效能感： 罗森塔尔效应罗森塔尔效应2.2.教学观教学观高成效教学高成效教学：以学为落脚点和衡量标准：以学为落脚点和衡量标准 学会学会：知识的运用、能力的提高：知识的运用、能力的提高 乐学乐学：喜欢学习、喜欢老师：喜欢学习、喜欢老师 会学会学：掌握规律和方法：掌握规律和方法取决于有思想的教师及其智慧的教学；取决于有思想的教师及其智慧的教学；教学观一：关于教材教学观一：关于教材教材误区教材误区 惟教材：惟教材： 教材是唯一学习来源？教材是唯一学习来源？窄化教材：教教材窄化教材：教教材= =传授知识传授知识? ? 教学重

31、点知识点？教学重点知识点？走过场：走过场： 课堂教学课堂教学= =呈现教学内容呈现教学内容 完成教材任务？完成教材任务？ 教了教会？教了教会？ 理解运用？理解运用？教参：教学目标、教学内容教参：教学目标、教学内容教学观一：关于教材教学观一：关于教材 正确认识教材正确认识教材 教学任务的依据教学任务的依据 教学内容的载体教学内容的载体 语言交流的话题语言交流的话题 提高能力的案例提高能力的案例教参：借鉴其合理的部分教参：借鉴其合理的部分 教学观二：关于教法教学观二：关于教法教学方式教学方式：从关注：从关注”教教”到关注到关注”学学”教师带着教材走向学生教师带着教材走向学生教师带着学生走向教材教师

32、带着学生走向教材学生带着教材走向教师学生带着教材走向教师教学方法教学方法：从注重：从注重“讲讲”到注重到注重“练练”教学内容主题化（抓住重点）教学内容主题化（抓住重点）语言知识语篇化（注重积累）语言知识语篇化（注重积累）语言操练情景化（学会运用）语言操练情景化（学会运用）关键：关键： 不是教教材，而是用教材教不是教教材，而是用教材教教学观二：关于教法教学观二：关于教法精心设计精心设计： 充分预设才可能有精彩的生成充分预设才可能有精彩的生成 1. 1. 讲究讲究科学性科学性：正确、合理：正确、合理( (目标、环节、过目标、环节、过程、活动等）。程、活动等）。 2. 2. 体现体现主体性主体性：让

33、学生成为课堂的主人，活：让学生成为课堂的主人，活动的主体。动的主体。 3. 3. 具有具有创造性创造性：创造性地运用教材：创造性地运用教材; ; 创造性创造性地进行教学地进行教学; ; 创造性地组织活动和各种训练。创造性地组织活动和各种训练。 4. 4. 注重注重实效性实效性：始终以目标为导向，层层落：始终以目标为导向，层层落实知识和能力目标实知识和能力目标 实用教法一：用教材教实用教法一：用教材教v灵活处理教材灵活处理教材 整合整合 筛选筛选 调整调整 补充补充v让教材的每一个部分有效让教材的每一个部分有效 实用教法二：指导学法实用教法二：指导学法v词汇教学方法（结合语篇，加强训练）词汇教学

34、方法（结合语篇，加强训练）v词汇记忆方法词汇记忆方法 （读音规则）（读音规则） po-pu-lar, im-por-tant, per-for-mance, un-ne-ce-ssa-ry, tem-pe-ra-ture 跟读跟读 学生读学生读 词词 句、篇句、篇 机械记忆机械记忆 按规则拼写按规则拼写读音规则读音规则va radio, stage, eraser, craneve Chinese, detail, vi mobile, slide, advice, provide vo almost, close, lonely, openvu use, cute, menu, reduce读音规则读音规则va fact, clap, happy, handsome past, chance, last, answer, fast, ve smell, chess, fresh, insect, guessvi slim, singer, ticket, skill, spiritvo hobby, drop, soft, dollar