培训教育质量管理从走进教室开始

1、会计学1培训教育质量管理从走进教室开始培训教育质量管理从走进教室开始更努力地工作更聪明地工作更努力地工作更聪明地工作幼儿园和教师自我控制的过程幼儿园和教师自我控制的过程幼儿园不断前进、不断创新的幼儿园不断前进、不断创新的过程。过程。 我园积极追求以我园积极追求以“质量为幼儿园的生命质量为幼儿园的生命”的质量文化，把质量的完善看的质量文化，把质量的完善看作是作是 为了使课程管理能保障课程改为了使课程管理能保障课程改革，建立了革，建立了“支持行班级课程管理支持行班级课程管理”，其中，其中“三四四三四四”操作要点中非操作要点中非常推崇的是常推崇的是“放权放权”。 但是但是权力下移后怎么来保证教权力下

2、移后怎么来保证教育质量的优质呢？育质量的优质呢？ 重点关注自我提高、自我监控、自我评价、自我调整、自我重点关注自我提高、自我监控、自我评价、自我调整、自我完善完善 将教育质量的保障体系延伸到课程管理之中将教育质量的保障体系延伸到课程管理之中质量管理原则之一质量管理原则之一 ： 幼儿园质量管理幼儿园质量管理 体现在幼儿园的每一个活动体现在幼儿园的每一个活动 怎么样的家常活动是适合孩子的发怎么样的家常活动是适合孩子的发展需要。在实施课程中总有一定的标准展需要。在实施课程中总有一定的标准，但是我们又担忧，但是我们又担忧“控制控制”、“标准化标准化”术语的应用会在幼儿园内产生追求标术语的应用会在幼儿园

3、内产生追求标准化与统一化的势力，会限制老师的创准化与统一化的势力，会限制老师的创造性造性 。这一这一标准标准必须是引领教师促进幼儿必须是引领教师促进幼儿发展发展怎么把好教育质量关怎么把好教育质量关 我们抓住两点我们抓住两点“保障保障”“”“引领引领”。 我们构建了一系列课程实施指引：我们构建了一系列课程实施指引：课程平衡一周安排列举课程平衡一周安排列举课程实施中的要点提示课程实施中的要点提示环境创设操作细则与环境管理要点环境创设操作细则与环境管理要点幼儿园保教常规工作自检提示幼儿园保教常规工作自检提示教师自主发展评价准则等教师自主发展评价准则等低低结结构构为为主主的的材材料料 去除亚成人的环境

4、，每一个环境不去除亚成人的环境，每一个环境不要都赋予了操作的规范，每一种环境都要都赋予了操作的规范，每一种环境都标示着发展的目标。标示着发展的目标。关于与幼儿活动相关的关于与幼儿活动相关的环境布置与材料提供环境布置与材料提供 高低高低结构结构比例比例恰当恰当创设多元的环境，幼儿有多样的选择。创设多元的环境，幼儿有多样的选择。 隐私角隐私角关于功能区的设置与装备关于功能区的设置与装备 小小音乐活动室小小音乐活动室利用材料，抓住机会，利用材料，抓住机会，激励幼儿间的互动。激励幼儿间的互动。 关于师幼与材料的互动，促进彼此间的交流关于师幼与材料的互动，促进彼此间的交流 激发他们表达出自激发他们表达出

5、自己的想法。己的想法。将环境的潜在教育功能放大将环境的潜在教育功能放大 在教室环境中反映课程的价值理念、体现课程特色、呈现教学目标在教室环境中反映课程的价值理念、体现课程特色、呈现教学目标和教学主题、折射幼儿发展并让教师学会诠释自己创设的环境与幼儿和教学主题、折射幼儿发展并让教师学会诠释自己创设的环境与幼儿发展的关系。发展的关系。 作为管理者抓好质量管作为管理者抓好质量管理的任务是为教师上好每一理的任务是为教师上好每一个家常活动做好引领与保障个家常活动做好引领与保障，让老师走好第一步。，让老师走好第一步。 案例二：案例二： “新教师带班面临的问题新教师带班面临的问题 ”访谈新老师语：访谈新老师

6、语： “我们是新老师，进入教室连我们是新老师，进入教室连基本章法都不知道，怎么把好教基本章法都不知道，怎么把好教育质量关育质量关 ？”l新生接待该做些什么？（新生接待该做些什么？（B答）答）l 新生家访时说些什么？（新生家访时说些什么？（C答）答）l开学第一天要做些什么？如：小班孩子哭闹怎么办？细节开学第一天要做些什么？如：小班孩子哭闹怎么办？细节如何把握如何把握?（D答）答）l常规家长会该怎么准备，要注意什么？（常规家长会该怎么准备，要注意什么？（A答）答）l遇到个别孩子有问题时，如何既照顾个别又顾及全体幼儿遇到个别孩子有问题时，如何既照顾个别又顾及全体幼儿？（？（F答）答）l在幼儿区域、游

7、戏、运动进行中，如何做好家长工作？如在幼儿区域、游戏、运动进行中，如何做好家长工作？如：家长代替幼儿选择玩具，怎么办？（：家长代替幼儿选择玩具，怎么办？（G答）答）l如何培养孩子的常规？（如何培养孩子的常规？（H答）答）l活动之间的环节如何转化？（活动之间的环节如何转化？（R答）答）l幼儿自由点心、活动的环境如何创设？（幼儿自由点心、活动的环境如何创设？（J答）答） 教育经验的传承教育经验的传承团队研讨，增强回应策略的可行性团队研讨，增强回应策略的可行性.可操作性可操作性经验交流经验交流 新老师提出问题新老师提出问题 汇总与整理汇总与整理根据经验对应回答根据经验对应回答团队研讨智慧碰撞团队研讨

8、智慧碰撞 梳理成培训课程梳理成培训课程 在解决新教师的困惑过程在解决新教师的困惑过程,就是幼儿园在培育教学文化的过程就是幼儿园在培育教学文化的过程. 教学文化的核心内容就是我们教师的保教经验教学文化的核心内容就是我们教师的保教经验,我们就是在不断地总结幼我们就是在不断地总结幼儿园优秀教师的基本经验儿园优秀教师的基本经验,将这一教学文化的传承与延伸将这一教学文化的传承与延伸.幼儿园教育质量管理是幼儿园教育质量管理是u在全体教师的实实在在地努力工在全体教师的实实在在地努力工 作下获得作下获得u在园长深入一线扎扎实实地在幼儿园日常生活的动态过程中经常性的去保在园长深入一线扎扎实实地在幼儿园日常生活的

9、动态过程中经常性的去保障与引领。障与引领。 如果园长不了解幼儿园工作的哪些环节与细节会影响儿童的发展、教如果园长不了解幼儿园工作的哪些环节与细节会影响儿童的发展、教师的发展，她就不可能对自己幼儿园的课程师的发展，她就不可能对自己幼儿园的课程“质量质量”做出全面客观的评价做出全面客观的评价，更谈不上改进和发展，更谈不上改进和发展“质量质量”。谢谢 2007年年8月月 重点关注自我提高、自我监控、自我评价、自我调整、自我重点关注自我提高、自我监控、自我评价、自我调整、自我完善完善 将教育质量的保障体系延伸到课程管理之中将教育质量的保障体系延伸到课程管理之中 怎么样的家常活动是适合孩子的发怎么样的家常活动是适合孩子的发展需要。在实施课程中总有一定的标准展需要。在实施课程中总有一定的标准，但是我们又担忧，但是我们又担忧“控制控制”、“标准化标准化”术语的应用会在幼儿园内产生追求标术语的应用会在幼儿园内产生追求标准化与统一化的势力，会限制老师的创准