体育课特点和课程结构

1、一、高中体育与健康课程的性质和主一、高中体育与健康课程的性质和主要特点要特点 。 （续）（续） (续续)课程的五个方面(续续)三、三、课程标准课程标准与现行与现行体育教学大纲体育教学大纲的主要异同的主要异同（一）课程目标的比较（一）课程目标的比较 1、体育教学大纲比较抽象，操作性不强、体育教学大纲比较抽象，操作性不强 全面锻炼身体，增进学生身心健康；掌握体育全面锻炼身体，增进学生身心健康；掌握体育与健康的基础知识、基本技能，提高学生的体育与健康的基础知识、基本技能，提高学生的体育与健康意识和能力，为终身体育奠定基础；对学与健康意识和能力，为终身体育奠定基础；对学生进行体育价值观和思想品德教育。

2、生进行体育价值观和思想品德教育。2、课程标准课程标准比较具体，操作性强比较具体，操作性强 提高体能和运动技能水平，加深对体育与提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形

3、成个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度态度。（二）课程体系的比较（二）课程体系的比较 1、体育教学大纲体育教学大纲强调共同要求，强调共同要求，兼顾差异性不够；兼顾差异性不够； 2、课程标准课程标准力求时代性、基础性力求时代性、基础性和选择性的统一和选择性的统一。（三）课程结构的比较（三）课程结构的比较 1、体育教学大纲体育教学大纲以学科知识技能以学科知识技能本身的逻辑为主，强调系统和完整，课程选择本身的逻辑为主，强调系统和完整，课程选择性不够；性不够； 2、课程标准课程标准按体育功能划分课程按体育功能划分课

4、程内容五个方面的具体目标，课程具有多样化和内容五个方面的具体目标，课程具有多样化和选择性的特点。选择性的特点。（四）课程内容的比较（四）课程内容的比较 1、 体育教学大纲体育教学大纲重视基础知识与基本技能，重视基础知识与基本技能，学生必须学的内容较多，选择性不足，主要以学科逻学生必须学的内容较多，选择性不足，主要以学科逻辑组织课程内容，造成了课程与学生生活经验和情意辑组织课程内容，造成了课程与学生生活经验和情意感的分离；感的分离； 2、课程标准课程标准强调运动爱好与习惯的养成，强调运动爱好与习惯的养成，强调运动知识和技能的实际应用，要求学生学习的运强调运动知识和技能的实际应用，要求学生学习的运

5、动技能内容少而精，强调课程内容与学生个体发展和动技能内容少而精，强调课程内容与学生个体发展和需要的联系；以目标统领内容的选择，地方、学校和需要的联系；以目标统领内容的选择，地方、学校和学生对学习内容有很大的选择余地；增加了健康教育学生对学习内容有很大的选择余地；增加了健康教育专题的学习内容。专题的学习内容。（五）课程实施的比较（五）课程实施的比较 1、体育教学大纲体育教学大纲制订统一的实施制订统一的实施方案，规范具体的教学过程，学生只能按同样方案，规范具体的教学过程，学生只能按同样的要求、在同一时间内以同样的进度学习同样的要求、在同一时间内以同样的进度学习同样的内容；的内容； 2、课程标准课程

6、标准实行学分制，进行选实行学分制，进行选项学习。在保证完成共同要求的基础上，为不项学习。在保证完成共同要求的基础上，为不同条件的学校和不同发展倾向的学生提供多样同条件的学校和不同发展倾向的学生提供多样化的选择，实现个性化的学习；要求学生必修化的选择，实现个性化的学习；要求学生必修田径和健康教育专题各田径和健康教育专题各1学分。学分。（六）学习评价的比较（六）学习评价的比较n 1、体育教学大纲以竞技化的比赛测试结、体育教学大纲以竞技化的比赛测试结果为主要评价依据，侧重于对运动能力和运动技果为主要评价依据，侧重于对运动能力和运动技能的绝对性评价，不注重学生的自我评价和同伴能的绝对性评价，不注重学生的自我评价和同伴评价；评价；n 2、课程标准课程标准对学生的体能、运动知对学生的体能、运动知识和技能、学习态度、情意表现、合作精神和健识和技能、学习态度、情意表现、合作精神和健康行为进行全面评价，注意过程性评价和终结性康行为进行全面评价，注意过程性评价和终结性评价的有机结合，注重学生的自我评价和同伴评评价的有机结合，注重学生的自我评价和同伴评价。价。（七）课程管理的比较（七）课程管理的比较n n 1、体育教学大纲体育教学大纲实施三级