如何培养学生的口算能力

1、如何培养学生的口算能力口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。新大纲指出口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。那么怎样培养学生的口算能力呢？我的体会是教师念好基抓基本、教教方法、练常训练三字经是至关重要的。念好基字经基是指基本口算。小学数学教学中的口算分为基本口算、一般口算和特殊口算三类。这三类口算以基本口算的内容为主，它是计算的基矗基本口算必须要求熟练，而熟练的程度是指达到脱口而出，其它两类口算只要求比较熟练或学会。因此，教学时要注意抓好如下几个方面1.直观表象助口算。从运算形

2、式看，小学低年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。如教学建立9+2的表象先出示装有9个皮球的盒子，另外再准备2个皮球，让学生想一想，应该怎样摆才能一眼就看出一共有几个皮球？很快有学生说我从盒子外面的2个皮球中拿1个皮球放进盒子里，盒子里就有10个皮球，外面还有一个，一共11个。我表扬了这个同学说得好，并说明这种方法叫做凑十法，即看到9就想到9和几凑成10。这样，表象建立了，口算的准确性也就有基础了。2 .理清算理助口算。基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，应重视抓好算理教学，例如教学8+5=13时，要从实际操作入

3、手，让学生理解8比10少2,求8与5之和，应把8+5分成2和38+58与2组成102310加3得13。10并画出口算8+5=13的思维过程图。在学生充分理解了算理的基础上，简缩思维过程，抽象出进位加法的法则看大数，分小数，凑成10,再加几。最后，再引导学生想一想5+8怎样算。这样，学生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。3 .说理训练助口算。抓好说理训练，能使学生有效地掌握基本口算，培养学生思维的灵活性。例如教学20以内的退位减法，上课一幵始先出示138=?，问学生138等于几呢？等于5。又问是怎样想出来的？做减法，想加法。再鼓励学生能不能想出另外的口算方法呢？在学生说出几种口算方法后，归纳

4、出不同的退位减法，并要求学生就不同的方法加强说理训练,以提高口算的速度。念好教字经教就是教给学生口算方法和规律。当学生都能熟练基本口算之后，就应转入拔高训练，即教给学生口算方法和规律一用凑十法口算。根据式题的特征，应用定律和性质使运算数据凑整1.加数凑整。如14+5+6=?启发学生几个数相加，如果有几个数相加能凑成整十的数，可以调换加数的位置，把几个数相加。2 .运用减法性质凑整。如50137，启发学生说出思考过程，说出几种口算方法并通过比较，让学生总结出从一个数里连续减去几个数，如果减数的和能凑成整十的数，可以把减数先加后再减。这种口算比较简便。3 .连乘中因数凑整。如25X14X4，25与

5、4的积是100,可直接口算出结果是14 0。二运用分解法口算。就是把题目中的某数拆幵分别与另一个数运算，如25X32，原式变成25X4X8=10X8=80。三运用一些速算技巧进行口算。1 .首同尾合10的两个两位数相乘的乘法速算。即用其中一个十位上的数加1再乘以另一个数的十位数，所得积作两个数相乘积的百位、千位，再用两个数个位上数的积作两个数相乘的积的个位、十位。女口14X16=2244X6=24作个位、十位、1+1Xl=2作百位。2 .头差1尾合10的两个两位数相乘的乘法速算。即用较大的因数的十位数的平方，减去它的个位数的平方。女口48X52=2500-4=2496o3 .采用基准数速算。女

6、口623+595+602+600+588可选择600为基数，先把每个数与基准数的差累计起来，再加上基数与项数的积。4.掌握一些运算规律。例如，两个分母互质数且分子都为1的分数相减，可以把分母相乘的积作分母，把分母的差作分子；两个分母互质数且分子相同，可以把分母相乘的积作为分母，分母相减的差再乘以分子作分子，等等。四熟记常用数据。如1.120各自然数的平方数；2.分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化；3.圆周率近似值314与一位数各自的积。念好练字经练是指口算要经常训练。口算能力的形成，要通过经常性的训练才能实现，且训练要多样化。1 .分散集中结合练。例如，在20以内进位加法和退位减法基本口算训练中，先集中练进、退位的口算，然后分散练9加几、8加几；11减几、12减几最后集中起来训练，引导学生整理出20以内进位加法表和20以内退位减法表。这样，通过集中分散再集中的反复性训练，使学生达到脱口而出的程度。2 .每堂课上安排练。