如何培养初中学生的英语写作能力

1、如何培养初中学生的英语写作能力在英语教学中，教师在全面提高学生听、说、读、写的各种能力的同时，而英语写作能力无疑是综合性最强，也是最难提高的。教师如何在教学中注意激发学生写作的兴趣，并注重写作方法的指导呢？如果学生在经过长期的、系统的写作训练后，写出一手漂亮的英语文章也不是没有可能的。培养学生的英语写作能力，应从培养良好的书写习惯；扎实掌握大纲要求的词汇、句型；加强阅读，扩大输入量；循序渐进、多方位进行写作训练；养成良好的写作习惯；培养兴趣，获取成就感等诸多方面入手。立体式、多层面地进行写作教学，才能有效提高学生的英语写作能力。英语写的技能包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范、层次分明、

2、内容完整、重点突出、详略得当，那么，我们如何有效进行英语写作教学呢？1从细节入手，教学细节指的是教学中的细小环节以及其中的教学活动,也可以说是写作过程中影响写作效果的细枝末节。规范学生的书写。学生在书写的过程中，有时候把单词的字母写错或者写得不规范，有时候随便用一点来代替实心的句号，有时候一句到底，中间全部是逗号。学生的这些坏习惯一定要引起教师的重视。教师教育孩子要培养良好的书写习惯，否则坏习惯一旦养成很难改。2,避免学生英文写作常见常识性错误频繁出现。由于英语和汉语的标点符号在形式与使用上大同小异，而英语课本中也没有专门涉及其用法的知识，导致中学生在英文写作中极易在标点符号的使用上犯错误，常

3、见的错误有以下几种：1）错用句号。英语中的句号是实心圆点，因为英语中的句号如果和汉语一样，则容易与字母“o”目混淆。2）.错用顿号与省略号。英语中没有顿号，要表示句中较短的并列词语之间的停顿，汉语习惯用顿号，而英语只能用逗号；汉语中连词“和”、“及”之前不可用顿号，而英语中连接一系列并列词语的“and或“or”前往往可以用逗号。另外，本例中的省略号不能像汉语那样用“”而应用“.”3）.错用连字符。英语中的连字符不能写得太长，其长度应与一个字母的宽度目当。4）错用冒号。汉语中直接引语前的“某某说”等词之后一律用冒号，而英语中却习惯用逗号。5）错用问号。宾语从句由疑问词引导时，句子末尾的标点符号应

4、由主句来决定。6）错用书名号。英语中没有书名号“”，表示书的名称一般用引号，或将书名本身用斜体。在内容方面，主要存在以下几个问题：1、词汇和语法方面的问题。词汇错误常见的有词性错误、搭配错误、拼写错误、单复数错误等。而语法错误主要表现在词法错误、基本句法结构、主谓一致、非谓语动词等方面的错误。2、语言运用方面出现的的问题。受汉语的影响，学生往往写出一些具有中国特色的中文式英语。3、语篇和修辞方面出现的问题。表现为条理不清楚，句型单调，句意不符合逻辑，句与句之间缺乏连贯性和恰当的连接词等3培养学生写作的兴趣。教师在指导学生进行英文写作活动时，也应该进行由易到难，由短到长的练习。组词造句或连词成句

5、，选出一些常用的词、短语和有代表性的句型，让学生造句、做连词成句等练习，以便使学生熟练地掌握和运用各种句型，为以后英语作文打好扎实的基础；英汉互译：选出一些典型的学生容易出错的的句型，让学生做英译汉或汉译英练习。兴趣是最好的老师，古人也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这都是强调兴趣和爱好的重要。教师应该培养学生对写作的兴趣。首先，由易到难。教师应针应学生的成绩设计难易适中且充满情趣的写作任务。教师在布置写作任务时，要考虑学生现有的知识水平，不要布置难度过高的任务。然后，写作内容贴近学生的生活。教师在设计写作任务时，要尽可能选择一些学生比较熟悉又比较感兴趣的内容，有意识地将课本内容象

6、学生的实际生活延伸。例如：植树节时，我们会要求学生写“PlantingTreesDays”.在写作之前，我们可以利用半节课来让学生自由表达对植树的看法。让学生作口头作文。最后，学生写出来。.在写作教学中，教师可以给学生布置一些与他们认知水平、生活经历和兴趣爱好相适应的任务，通过任务激发学生的学习动机。学生一旦有了具体的写作任务就会处于一种积极的、主动的心理状态，自觉运用所学的语言去做事。任务型教学不仅能提高学生的语言能力，还可以培养学生的思维能力、想象能力、创新能力和主体意识。例如，五一劳动节的时候，学校搞一些庆祝活动,我们可以布置作文MayDay”。在活动开始之前，我们要求学生仔细观察和感受

7、活动。这样学生就会在活动的时候，多一个心眼去留意别人和自己行为与心情。活动结束的时候，我们及时和学生去回忆刚才经历过的活动环节的英语单词，并且给学生一些相干的写作提示：date,day,people,place,activities,feeling.4知识面狭窄，积累写的材料学生知识面狭窄直接影响其写作质量。如果学生没有一定的知识储备量，在遇到某一个不熟悉的写作话题时就会束手无策、言之无物。以教材为中心进行英语写作训练。在英语教学中，教师可以让学生真正理会词汇和语句的功能和意义。背诵与造句是英语教学中看似简单，但却是非常有成效的途径，要求学生背诵关键句、重点段落甚至整篇课文，教会学生将自己熟悉

8、的例句中某些词汇去掉，替换成自己想表达的词汇，然后把自己的思想表达出来。学完一个完整的单元，为了帮助学生系统归纳、整理语言知识点，教师根据本单元的教学要点，围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文，要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的重视。例如一般现在时主语是第三人称单数，动词加“s或“es这是学习的难点。我们可以根据学生一个朋友或亲人一天的生活，模仿例文仿写。通过对比，使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解，而不仅仅停留在记忆的层面上，也可免去老师重重复复的讲解和提醒。教学中教师也可以通过限时训练，训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接

9、受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务。对于书写有进步的学生我也会肯定他们的进步，写出鼓励的话语。将写得好的本子在班级中传阅，让同学们明确努力的方向，学生从不会到会，从写得不好到好，这是一个意志力锻炼的过程，需要耐心和毅力，长期坚持下来定会从量变到质变，形成良好的书写习惯。5. 在考试时，动笔之前，认真审题，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂

10、题意，根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。写时切忌结构分散，废话连篇，严重跑题。避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用，以避免重复和呆板。篇章结构乱：这主要表现在逻辑关系混乱，前言不搭后语，或者是结构混乱。多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用或少用非谓语或情态动词等较复杂的句型。注意语法、句法知识的灵活运用。1)语态、时态要准确无误。2)主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致。3)注意人称代词的宾格形式。4)注意冠词用法，例

11、如：Heisanhoneststudent.中的an不能写成a。上下文的连贯性也是评分的一条原则，因此同学们应把写好的句子，根据故事情节，事情发生的先后次序(时间或空间)，使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅。当汉语词义不会用英语表达时，可以想一个与这个汉语词义相似的几种词义。扩展思路，然后从英语中找出一个与其词义相近的代替。有时书面表达中需要的单词或词组或许在试卷中的其他地方出现。因为刚刚做过题，记忆犹新，那么就可信手拈来，为我所用。不会表达的句子或文意,要善于另辟蹊径。遇到不会写的单词,首先想一想是否有同义词可以表达,如expensive可用cheap表达di

12、fficult可用hard表达等;如果没有同义词,则考虑用从句表达。总之,语言是灵活的,表达也可以是多种多样的。注意首尾呼应、画龙点睛。写作中,考生应善用灵活的方式结束文章,可适当评论或发表自己的意见和看法,也可提出反问,引发读者的思考和共鸣。避免无结尾、平淡的结尾或是突然的结尾。最后，锦上添花，量力而行。如果你还有时间和精力，想把书面表达写得更好，那么，请注意以下几点：(a) 句型多样化，不要I(We)到底，使人觉得乏味。(b) 适当使用一些并列句或主从复合句。(c) 进一步描绘人或事物时，适当使用定语从句。(d) 适当使用分词或分词短语，烘托谓语动词。(e) 偶尔使用一下倒装句，增加新鲜感。(f) 适当调换一下状语在句子中的位置，使句子不雷同。(g) 上下句子紧接时，其中完全相同的成分可以省略，以节省篇幅。6. 书写工整，卷面整洁。字迹要清晰，让阅卷人看得清楚，不可字迹潦草，难以辨认，要保持卷面的整洁。7. 写完之后，勿忘检查中考作文时，由于时间紧、内容多，同学们出错在所难免。因此，改错这一环节必不可少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分，根据错误多少来扣分。因此，中考时花几