北师大语文二年级下《十四立志：为中华崛起而读书》优质课教案_1

1、为中华崛起而读书学习目标：1. 能准确、流利地朗读课文，读好人物对话，读出带“？”“！”句子的语气、情感。2. 学习默读课文，做到不出声，不指读，尝试提出自己不懂的问题。3. 读准“崛”等16个生字及其词语，会写“县”等9个生字，巩固查字词典等多种识字方法。4. 讨论并说说“为中华崛起而读书”的意思。5. 通过潜心读书，细心品味，使少年周恩来的形象和“为中华崛起而读书”的志向走进的心灵，立志为中华崛起而读书。教学重点：1. 能准确、流利地朗读课文，读好人物对话，读出带“？”“！”句子的语气、情感。2. 学习默读课文，做到不出声，不指读，尝试提出自己不懂的问题。3. 读准“崛”等16个生字及其词

2、语，会写“县”等9个生字，巩固查字词典等多种识字方法。教学难点：1. 读准“崛”等16个生字及其词语，会写“县”等9个生字，巩固查字词典等多种识字方法。2. 讨论并说说“为中华崛起而读书”的意思。教学时间：二课时第一课时学习目标：1. 读准“崛”等16个生字及其词语，会写“县”“索”“其”“恩”等四个生字，巩固查字词典等多种方法识字。2. 能准确、流利地朗读课文，读好人物对话，读出带“？”“！”句子的语气、情感。教学程序：一、课前谈话，立志向。1. 围绕“我为什么要来读书呢？”自由发言，老师注意倾听，即时鼓励。2. 小结点题：你们知道自己为什么要来读书，也是为自己确立了一个志向（板书“立志”）

3、。这节课，我们一起理解一个人，看看他小时候确立了怎样的读书志向。3. 板书课题：为中华崛起而读书要求认真观察老师的书写，并用手书空。4. 指导朗读课题，注意停顿和重音，如“为/中华崛起/而读书”。二、初读，读准确，注意读准生字词和长句子。1. 检查预习情况，看孩子是否在家里朗读过课文，并做过记号，如划出生字词、用序号标出自然段等，即时表扬做得好的同学。2. 自由开声朗读课文，老师注意提醒读书姿势等。3. 认读生字词。 用小黑板（或生字卡片、投影等）出示16个生字组成的词语，同桌之间互相读、互相协助。（注：A、生字注上拼音；B、要求写的9个生字，用不同颜色来强调字的结构或容易写错的部分，如“县”

4、上面的“且”与下面的“厶”用不同的颜色，给孩子一个强烈的视觉刺激，强化准确的“第一印象”）。 指名读与跟读相结合。如请某某同学读，大家注意听，他读准确了，大家就跟读一遍，如果不准确，请同桌指出，同桌也读不准确的，请所在小组的同学指出。这样强化“合作学习”的意识。 难读的字词，老师教读，如“崛”“略”“沈”“振”“龄”“钦”等，并指出三个多音字“模范”的“模”“期待”的“待”、“要求”的“要”。 擦去小黑板上的拼音，巩固读。 任意“点”读：点学生、点生词，即时反馈学习情况。 选择部分带生字词的长句子，朗读，如：“1910年秋天，一座新的学校东关模范学校在沈阳市落成。”“这个年，学校从江苏省淮安县

5、转来了一位新同学，年龄才刚满13岁。”“他环顾四周，看到一位浓眉大眼的小同学正在若有所思，就走过去，亲切地问道：小同学，你也来说说。“很快，周恩来'这个名字和为中华崛起而读书'，在全校师生中传播开来。”等等，凸显这些句子，一是为了强化句子的概念；二是为了朗读课文做铺垫，因为长句子、难读的句子，读好了，朗读课文就顺了。（这些句子，能够用黑板条出示；能够用投影仪或电脑屏幕显示；也能够就用教材减轻老师负担。）三、再读，力争读流利，读好人物对话。1. 朗读课文，巩固生字词教学的效果。 同桌之间分自然段朗读，互相倾听、互相协助。 指名多个同桌分自然段朗读，其他同学倾听，老师即时指导。2.

6、 读好人物对话的，注意带“？”和“！”句子的语气、情感。 自由朗读课文，用笔划出描写人物语言的句子（注意把提示语也要划出来，建立完整的句子概念）。 同桌之间对读。 师生合作，逻辑引读。如：师：请告诉我，你们为什么要来读书呢？一位同学说（生：为了家父而读书。）师：又一位同学说（生：为了光耀门楣而读书。）师：小同学，你也来说说（能够走到一位同学身边。）（生：为中华崛起而读书。）师：好！好！这话讲得好！你叫什么名字？（生：周恩来。）师：很快（生：很快，“周恩来”这个名字和“为中华崛起而读书”，在全校师生中传播开来。） 同桌或小组间练习朗读。四、练习写字。1. 复习生字读音，加深印象。2. 教师提取出

7、“县”“索”“其”“恩”四个字（这四个字与另外五个要求写的生字，在结构上区别很大，所以先选这四个）。3. 问一问：你怎样记住这四个字？（注意力求用简单的方法记忆，如“恩”，上面是一个“因”字，下面是一个“心”字。老师能够补充“感恩'、恩情'，是要用心'来体会和记住的。”）4. 示范提醒：写这四个字要注意什么？如特别强调“索”字的“幺”和“恩”的“心”字底的写法。5. 学生练习书写，老师注意强调写字的姿势。7.评议。重点围绕写准确、规范来说。五、作业。1. 把课文朗读给家长听。2. 向家长了解周恩来。第二课时学习目标1.继续练习读好人物对话，读出带“？”“！”句子的语气、

8、情感。2.学习默读课文，做到不出声，不指读，尝试提出自己不懂的问题。3. 讨论并交流“为中华崛起而读书”的意思，受到“为中华崛起而读书”的志向教育。4. 会写“龄”“待”“纷”“顾”“振”等5个生字，抄写“为中华崛起而读书”这句名言，练习模仿写句子。教学过程一、课前交流，理解周恩来。1.同桌交流，向家长了解到的关于周恩来的信息。2.指名交流，老师适当补充，并提示“向家长了解信息”（板书）是重要的学习方法。二、学习默读，尝试提出自己读不懂的问题。1.请同学拿出笔，不出声地读课文，在读不懂的地方做上记号。2.尝试自己读懂自己提出的问题或者不懂的内容。3. 请求同桌的协助，尝试读懂自己提出的问题或者

9、不懂的内容。4. 向老师提出自己和同桌解决不了的问题。老师整理问题，向全班同学请教。在这个环节，老师要特别注意发挥同学互助的力量，注意总结解决问题的方法，如词语方面的，提示通过查字典、词典；联系上下文；联系生活实际等，比如“若有所思”，就可综合使用查字典（查“若”的意思）和联系上下文及生活实际来理解。如果是核心的问题，如“为中华崛起而读书”什么意思？则能够在精读课文时组织讨论。三、精读，探究“为中华崛起而读书”的意思；朗读人物对话，特别是魏校长的话，体会人物的思想情感，受到感染教育。1.创设情境，在情境中了解“光耀门楣”的意思，探究“为中华崛起而读书”的意思。老师能够模拟魏校长组织教学，使学生

10、进入课文情境，在情境学习。如师：“请告诉我，你们为什么要来读书呢？”一位同学说（生：为了家父而读书。）师：又一位同学说（生：为了光耀门楣而读书。）师：什么是“光耀门楣”呀？引导孩子用自己的话说说“光耀门楣”的意思，老师做必要的讲解，如“光耀门楣”也叫“光宗耀祖”，就是当大官、赚大钱等等。老师继续走到某一位同学身边，亲切地问：“小同学，你也来说说。”（生：为中华崛起而读书。）老师指导学生说好这句话：如注意课文提示语的提示“站起身”“略加思索”“郑重”等词，想像周恩来说这句话时的样子、神态、语气等；然后，多请几位同学试读，必要的时候老师教读，全班朗读，读出味儿了。继续2.讨论交流“为中华崛起而读书

11、”的意思。师：请问“为中华崛起而读书”是什么意思啊？学生说，老师做必要的提示，顺势简明扼要地介绍当时的时代背景，讲故事（能够改编陈沚的为中华之崛起而读书学生朗读“为中华崛起而读书”师：好！好！这话讲得好！引导孩子理解“浑身一振”师：你叫什么名字？（生：周恩来。）3.同桌练习朗读人物对话。（并问）老师为什么要这样说？“大声”和“！”的作用，学生练习读好这个句子。继续（提醒孩子注意人物对话的提示语）4.指名同桌展示朗读人物对话。（能够组织评价，评价时，重点要求孩子听出有没有根据提示语的提示来读。如“笑了笑”“环顾四周”“亲切”“浑身一振”等，还有标点符号的提示。）5. 练习，模仿写句子（见语文天地）,朗读自己的句子。例句：周恩来为中华崛起而读书。为而。为而！四、写字，练习书写“龄”“待”“纷”“顾”“振”等5个生字。1. 出示生字卡片，复习巩固生字词读音。2. 抽出“龄”“顾”“待”“纷”“振”，读一读，记一记。3. 指导书写，这五个字都是左右结构，